Un nuevo espacio para la comunicación didáctica : la pantalla electrónica.

Resumen basado en el de la publicación

Los tiempos escolares virtuales.

La sociedad vive un profundo proceso de transformación social en el que juegan un importante papel tanto la información y el conocimiento como las tecnologías de la información y de la comunicación. Existe un conflicto entre quienes consideran el conocimiento como un bien común que debe estar al alcance de todos y quienes piensan que debe estar sometido a las reglas del mercado. Los defensores de la educación pública solicitan que en ella se desarrollen los usos sociales y democráticos de las tecnologías. El modelo de escuela industrial como depósito cultural requiere una revisión que se hace más necesaria aún con la aparición del ordenador, que permite el acceso a la información y a las comunicaciones. El problema que se plantea es que existe un exceso de información de múltiples emisores y accesible de forma desordenada a muchos receptores, de modo que, en muchas ocasiones, el usuario es incapaz de localizar la información que necesita. Las escuelas públicas deben transformarse para asumir el reto de formar a los alumnos para trabajar en red y para comunicarse, tanto con la comunidad como con los profesores. Aún así, los cambios pedagógicos no dependen exclusivamente de los cambios tecnológicos, pero estos pueden servir de impulso. La introducción de las tecnologías supone un paso más en la ruptura de las fórmulas metodológicas tradicionales, proponiendo cambios en los tiempos y en los espacios educativos. La superposición de tiempos educativos impone nuevas formas de organización de los centros e incluso diferente formación del profesorado.

­Vamos a jugar!

Se presenta una experiencia desarrollada por los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Animación Sociocultural para realizar con sus compañeros de Educación Primaria. Por una parte, se realiza un proyecto de animación sociocultural con representaciones teatrales; juegos tradicionales; gymcana; y una fiesta de disfraces con canciones infantiles, danzas del mundo y merendola. Y por otra parte, se valora a los alumnos su aprendizaje; formación; actitudes sociales; organización; desarrollo; dinamización y evaluación de proyectos de animación sociocultural, de desarrollo comunitario, y de ocio y tiempo libre adecuados al grupo dado, en un contexto de intervención determinado.

El cuento como elemento socializador.

Se realizan dos proyectos sobre los cuentos. En el primero, el objetivo es hacer un cuento en grupo; en el segundo, el objetivo es dramatizar un cuento tradicional. Al final, se cuenta una experiencia en la que el cuento favorece el análisis y la observación de un cuadro. En el primer proyecto, se ven y se leen distintos tipos de cuentos; se analizan; se inventa uno por equipo; se encuaderna y se lleva a la biblioteca y a casa. En el segundo proyecto, se dan a conocer cuentos tradicionales; se elige por equipos un cuento para representar; se discute sobre la versión que hay que representar; se reparten los personajes; se lee su parte del diálogo, se escribe para aprenderlo y se dramatiza en grupo; se preparan los disfraces; se anuncia la representación y se representan los cuentos.

Juegos de ayer para hoy : recuperar los juegos populares.

Los 'Centros Xuvenis Don Bosco' de Galicia llevan a cabo una experiencia de recuperación de los juegos populares y tradicionales de España. Los objetivos son promocionar la cultura popular a través del conocimiento y la práctica de diferentes juegos tradicionales; jugar como medio de diversión, de placer y entretenimiento, ayudando a los chicos-as a conocerse a sí mismos y su realidad, afianzando sus relaciones con todos aquellos con los que juegan; y fomentar el uso del gallego como vehículo de comunicación normal en las actividades de tiempo libre. Así, se crea el programa 'Xoga en Galego' cuyo ámbito de actuación es el de la educación no formal y la animación del tiempo libre educativo en Galicia. Se distinguen dos niveles de actuación: uno enfocado a la promoción directa de la normalización y difusión de la lengua y cultura gallega dentro del ambiente del tiempo libre educativo con los niños, niñas y jóvenes de Galicia; y un segundo nivel dedicado al colectivo de agentes que intervienen en el tiempo libre educativo y en la educación no formal gallega. Entre las actividades, se propone la elaboración de dos carpetas para animadores y animadoras de tiempo libre; cursos de formación para animadores y animadoras; presentación de los materiales de la campaña; jornadas locales de juegos populares; y proyectos como diseñar bailes con juegos populares; y crear una revista y una página web del club 'Xoga en galego'.

¿A qué jugabas, abuela?

Se presenta una experiencia sobre los juegos tradicionales que se recuperan y recrean en el aula. Los alumnos de primer ciclo de Primaria del colegio Antonio Delgado Borrego, de Sangonera la Verde, de Murcia dialogan con la profesora y los familiares. Se recuperan los juegos por medio de la visita de los abuelos, de la elaboración de un cuestionario con los distintos juegos, y la lectura de libros sobre juegos. En el aula, los juegos se trabajan oralmente, se escenifican, se aprenden, y se incorporan al fichero de juegos de clase. Esta experiencia favorece al alumnado en la participación y el aprendizaje de nuevo vocabulario, en la lectura y la escritura, e integración en la clase. Por último, se destaca que cualquier momento es bueno para jugar.

Un colegio en solfa

Resumen tomado de la publicaci??n

La diversidad en la familia como valor educativo

Resumen tomado de la publicaci??n

La formación de educadores y educadores desde la mirada de Freire.

Se pretende rescatar las aportaciones de Freire de cara a la formación de educadores por un lado y por otro, poner ejemplos de prácticas que se asientan en sus principios y desarrollen estrategias dialógicas en formación. Se expone el sentido de la educación y el ser educador antes de abordar la formación de educadores. El pensamiento de Freire es importante para avanzar en la ruptura de las estructuras tradicionales, este pensamiento cree en las estructuras de trabajo horizontales donde se hace posible producir y no reproducir el conocimiento.

Valores y expectativas sobre la adolescencia : discrepancias entre padres, profesores, mayores y adolescentes.

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Jugamos en familia.

Proyecto destinado a fomentar los juegos tradicionales en familia con el objetivo de educar a los niños a través del juego. Las actividades son llevadas a cabo en la propia escuela, contando con la participación de los padres y el apoyo de los educadores. La idea se desarrolla en torno a un plan de trabajo que incluye reuniones con los padres para intercambiar ideas relacionadas con las actividades realizadas y la distribución del tiempo.

Learn and sing with us. 'Aprende y canta con nosotros'.

Con la ayuda de una serie de tres CD, cuyo título es Learn and with us, los niños de 3 a 5 años aprenden inglés a través canciones tradicionales. El objetivo es que los pequeños se diviertan cantando y bailando al tiempo que se van familiarizando con la lengua. El equipo educativo de la escuela recopila y selecciona canciones que son adaptadas a ritmos modernos (reagge, rock, rap, etc.) para que los niños adquieran la comprensión y el nivel comunicativo necesarios para el aprendizaje del inglés.

Nuevos entornos, nuevos modelos did??cticos

Resumen tomado de la publicaci??n

Ambiente, figura y actio de las mujeres en los spots del siglo xx.

Resumen tomado de la publicación

La gestión del conocimiento y el mundo educativo.

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