189 resultados para Gore, AL. Nuestra Elección. Un plan para resolver la crisis climática. Barcelona: Océano Gedisa, 2010.
Resumo:
A/ Delimitar la Educacin Infantil actual en cuanto a su conceptualizacin, mtodos educativos desarrollados, estudios comparativos y evaluaciones de diferentes modelos y programas, as como realizar un anlisis del proceso de reforma de esta etapa en nuestro pas. B/ Analizar y valorar comparativamente los proyectos de Educacin Infantil, atendiendo a los resultados obtenidos por los alumnos. 184 Alumnos de colegios pblicos de Zaragoza. 130 pertenecen a 4 centros integrados en el plan experimental y 54 pertenecen a 2 centros no experimentales. La investigacin se plantea desde un modelo diferencial centrado en los alumnos objeto de estudio, donde se tienen en cuenta variables estructurales y procesuales significativas y variables no examinadas anteriormente. Las etapas del proceso son: tras el captulo primero de carcter introductorio, el segundo delimita el problema y ofrece una breve descripcin del mismo. Variables estructurales y procesuales, pruebas standarizadas e instrumentos elaborados 'ad hoc', escala para la identificacin del grado de adecuacin a los principios organizativos/didcticos del DCB. Error standard, mediana, moda, desviacin standard, rango, curtosis y simetra, valores mximo y mnimo, medidas inferenciales. Los programas del grupo reforma presentan: A/ Mayores tasas de escolarizacin a los tres aos. B/ Los padres muestran una actitud ms positiva hacia la escuela. C/ Responden a modelos educativos diversos. D/ Y a un mayor grado de adecuacin a los principios organizativo-didcticos establecidos en el DCB. En cambio, los programas no reforma responden a modelos educativos preacadmicos; el grado de adecuacin a los DCB es menor. En cuanto a los efectos diferenciales, los programas del grupo reforma muestran mayor eficacia en el desarrollo de la capacidad intelectual general. Los programas no reforma resultan ms eficaces en el desarrollo de capacidades medidas mediante pruebas estructuradas. Los programas ms cercanos a los principios del DCB se muestran superiores en complejidad y diversidad de pensamiento, capacidad para las Matemticas, Msica y creatividad: son ms eficaces en el desarrollo de actitudes y hbitos de independencia e iniciativa, autonoma y concentracin. Los programas menos ajustados al DCB se muestran superiores en capacidades bsicas y habilidades sociales.
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Se disean programas de incorporacin a la universidad, y de tutoras y orientacin para los alumnos de nuevo ingreso en la Facultad de Farmacia de Salamanca. Se realizan jornadas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso en las que se facilitan el primer contacto y conocimiento entre los compaeros, se conoce el centro, sus instalaciones y servicios, y se facilita el inicio del curso, la incorporacin al centro, y el conocimiento de los profesores. Despus de la realizacin de las jornadas se realiza una encuesta a los asistentes. Para la realizacin del plan de tutoras, se realiza un listado con los nombres de los alumnos y se asignan a cada tutor. Los tutores desarrollan reuniones individuales y grupales con los alumnos asignados. Para favorecer el contacto entre el tutor y el alumno se desarrollan actividades acadmicas y se adquieren ms ordenadores para facilitar la comunicacin por correo electrnico. Se pretende habilitar un aula para que se centralicen las actividades del plan de tutoras.
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El artculo forma parte de un monogrfico de la revista dedicado al juego como recurso didctico en la enseanza de las ciencias sociales
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Se explica la importancia del desarrollo lingstico de los nios as como del desarrollo psicomotor, viendo el paralelismo en su desarrollo con ejercicios prcticos. El trabajo est dividido en tres captulos diferenciados: 1. Se trata sobre el desarrollo psicomotor segn las diferentes escuelas del lenguaje, el enfoque psicodinmico, global y biolgico, y el mtodo descriptivo. Tambin sobre el desarrollo psicomotor en el nio y la psicomotricidad como medio de expresin infantil y su finalidad. Se trata sobre el tratamiento del lenguaje de una forma longitudinal, y su evolucin en la edad preescolar; 2. Se trata el paralelismo entre psicomotricidad y lenguaje. Los factores psiconeurolgicos del aprendizaje, de procesamiento y las dificultades en su adquisicin; 3. Se hace un anlisis metodolgico de un texto de preescolar, se estudia la educacin a travs del tiempo, y se explican los precursores de la educacin preescolar, la diferentes formas pedaggicas y los objetivos para su aprendizaje. 1) En toda la etapa preescolar el nio tiene unas caractersticas especficas que hay que conocer. 2) Hay que conocer al nio individualmente y sus caractersticas particulares. 3) La accin educativa recae directamente sobre el nio y sus efectos empiezan a partir de su primer ao de escuela. 4) La psicomotricidad parte del desarrollo psicolgico del nio, considerando al nio como unidad global. 5) La palabra emerge del lenguaje total de una forma muy progresiva. 6) La educacin tiene como objetivo facilitar el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad del nio. Por ello se debe desarrollar o utilizar conjuntamente los diversos modos de expresin asocindolos siempre que ello sea posible.
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Monogrfico con el ttulo: El xito en la enseanza obligatoria. Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Resumen basado en el de la publicaci??n
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Globalizar todo el plan de trabajo entorno a la elaboracin de un peridico digital 'Valle Verde Digital', para que el alumnado desarrolle estratgias tiles cara a la comprensin de textos y expresin escrita, permitiendo elevar los estndares acadmicos del alumnado de todo el centro. Este peridico digital, permitir el acceso y uso de cdigos de comunicacin escrita, y el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, dotando de herramientas de trabajo tanto al alumnado como al profesorado del centro.
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Se incluyen todas las actividades y las metodologas desarrolladas
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Figuran como colaboradores las profesoras Nuria Illn y Mara ngeles Garca Cerd de la Universidad de Murcia
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Verificar la viabilidad y posibilidades de un trabajo con un grupo de profesores para la elaboracin y desarrollo de un instrumento de trabajo para la enseanza del Lenguaje en la etapa 12-16, para desarrollar su lenguaje, capacidad y hbito para la expresin y comprensin a travs del lenguaje oral, escrito y el utilizado en distintos medios de comunicacin. Las hiptesis de partida estn referidas al proyecto curricular y su estructura, a la formacin del profesorado y estructuracin de actividades de formacin continua y a la enseanza de los lenguajes y su tratamiento interdisciplinar. Proyecto curricular para la enseanza del Lenguaje en la etapa final de la Enseanza Obligatoria segn los proyectos de reforma del MEC durante los cursos escolares 86-87, 87-88 y 88-89. Investigacin concebida como un proceso interrelacionado de teora y prctica en el que la reflexin sistemtica va haciendo evolucionar la manera de entender la prctica. El procedimiento utilizado se inscribe dentro de la investigacin accin en el que se enfoca una tarea investigadora como sucesivos procesos en espiral en los que se establecen planes de actuacin, se observa su desarrollo, se reflexiona sobre las observaciones y se establece un nuevo plan revisando el anterior. En el diseo de investigacin se utilizaron pruebas psicopedaggicas de capacidad general y rendimiento. Grabacin en audio y vdeo, encuestas a alumnos y padres, entrevistas abiertas y cerradas con profesores, alumnos y padres individualmente y en grupo, estudio de casos. Se elabora una planificacin como resultado de la reflexin realizada durante el ltimo curso acadmico 88-89, concretando un proyecto curricular. Se considera que la finalidad general de la enseanza del Lenguaje en esta etapa es la de comprender y expresar autnomamente mensajes conceptuales a travs de distintos medios utilizando conscientemente formas expresivas y normativas de cada uno de ellos. Ejemplifica el diseo de instruccin con una unidad didctica pensada para sexto de EGB, se da la dinmica de trabajo a seguir con los instrumentos de recogida y anlisis de informacin para el diseo de investigacin. Por ltimo se disean, como actividades de formacin, los programas de un cursillo y un curso. Se ofrecen tambin una relacin de materiales producidos durante los tres cursos y los resultados estadsticos de los datos de los grupos de alumnos en los que se realiz la investigacin para el seguimiento del proyecto. Segn el autor se plantean aspectos que puede decirse que son hiptesis de trabajo, ya que an no se pusieron en prctica pero que el trabajo se continuara en los siguientes aos con lo que los resultados serviran de contraste para esta investigacin.
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Analizar las necesidades de formacin en una empresa concreta. Establecer un plan de promocin y formacin para la misma. Conocimientos que poseen los operarios y los que son precisos para cada puesto de trabajo dentro de una empresa siderometalrgica. En primer trmino se confeccion una relacin de conocimientos tericos para cada puesto, teniendo en cuenta para ello dos cosas: los programas oficiales de materias de centros de Enseanza Profesional y la adecuacin de los conocimientos extrados a aquellos conocimientos que son exigidos por las tareas del puesto. A continuacin se procedi a la calificacin de cada uno de los operarios en el puesto. Resultados obtenidos por cada trabajador en su trabajo mediante calificaciones individuales otorgadas de modo estimatorio por los jefes de departamento. Se utilizan escalas descriptivas desde el nivel de 'no sabe nada' hasta el de 'lo sabe todo muy bien'. La informacin obtenida fue codificada y transmitida a un ordenador, con el que se confeccion un listado con arreglo a los siguientes apartados: denominacin del puesto de trabajo o seccin, nmero de ficha del operario, indicacin de la especialidad, captulo y tema, calificacin dada a cada operario en cada tema e importancia que cada conocimiento tiene en el conjunto de conocimientos del puesto. Se proporciona un listado de conocimientos necesarios, convenientes y complementarios, especificando a qu especialidad hacen referencia y a qu departamentos y nmero de puestos y operarios afectan. Se describen los objetivos, composicin, funcionamiento y actividades que debe realizar un comit de formacin. Se proporciona una relacin de conocimientos tericos y prcticos necesarios en algunos puestos en los distintos departamentos de la empresa. Por ltimo, se describen las modalidades de promocin existentes en la empresa. 1) Los planes de formacin segn las necesidades del momento presente comprenden un total de 103 cursos, aproximadamente, para unos 1400 alumnos, aunque un 50 por ciento de los alumnos citados sean los mismos que figuran para los distintos tipos de conocimientos sealados. 2) La duracin del curso, su adaptacin dentro del proceso productivo, el nmero de alumnos por curso, el lugar de celebracin del mismo, el coste econmico y el destinatario de la formacin, han de ser objeto de un estudio detenido por parte del Departamento de Formacion en coordinacin con otros departamentos afectados y con la direccin de la empresa. 3) Para garantizar la asistencia a estos cursos, se juzga necesaria una campaa de informacin y motivacin a nivel de toda la empresa. 4) Es preciso crear un comit de formacin, que estudie las necesidades de formacin y ponga en prctica todos los medios para que se lleven a cabo los planes de formacin y vigilancia en la ejecucin de los mismos.
Resumo:
Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovacin e investigacin educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragn 2009-10
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Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovacin e investigacin educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragn 2008-09
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Resumen tomado parcialmente del autor. Incluye los cuestionarios repartidos a los alumnos y tablas de datos con los resultados obtenidos
