Aprendizaje a distancia en transición : el impacto de la tecnología, perspectiva neozelandesa.

Se discute la transición de un sistema de educación a distancia impreso y postal a uno interactivo basado en la tecnología. Para ello se tiene en cuenta como ejemplo paradigmático el contexto de la 'New Zealand Correspondance School' con vistas a poder extrapolar su experiencia a otras culturas y países.

En una palabra : un ejemplo de tecnología al servicio del aprendizaje de la cultura.

Título del congreso : 'El español, lengua del futuro'. Resumen basado en el de la publicación

Español y tecnología : enseñar con un 'tablet-PC' e internet sin cable.

Título del congreso : 'El español, lengua del futuro'

Ciencia, tecnoloxía e sociedade en Galicia. 'Ciencia, tecnología y sociedad en Galicia'.

Resumen basado en el de la publicación

Aplicación de métodos de diseño centrado en el usuario y minería de datos para definir recomendaciones que promuevan el uso del foro en una experiencia virtual de aprendizaje.

Monográfico con el título: 'Adaptación y accesibilidad de las tecnologías para el aprendizaje'. Resumen basado en el de la publicación

Recuperación de niños y niñas tras su adopción.

Resumen basado en el de la publicación

El laboratorio de lenguas como tecnología de información para la evaluación y aprendizaje en ELE con foco en lo contrastivo y en la interculturalidad.

Título del congreso: 'El español, lengua del mestizaje y la interculturalidad'

Influencia de la tecnología de la información en el rol del profesorado y en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Resumen basado en el de la publicación

Edumóvil : incorporando la tecnología móvil en la Educación Primaria.

Resumen basado en el de la publicación

Coloquio internacional de Dijón sobre el análisis económico como factor de decisión en tecnología educativa. Dijón, 19-23 de junio de 1978.

Se recogen las conclusiones y recomendaciones del Simposio Internacional de Dijon celebrado en junio de 1978. Esta reunión se ha centrado en dos aspectos: el primero, es la necesidad de creación de una red de información bibliográfica de carácter internacional, denominada 'Cost and Characteristics of Educational Media Systems' (COCEMS), que actualice la información sobre los problemas económicos y técnicos que plantea el desarrollo de las tecnologías educativas, en cuanto al segundo aspecto, es la presentación de sugerencias respecto a las orientaciones de las futuras actividades en el campo del análisis económico de los medios de enseñanza.

Mis pasos por la tecnología : de la tiza al lapiz interactivo.

Incluye presentación en Power Point y vídeo

Ejemplificación de una programación de Tecnología de ESO para toda la etapa.

Esta innovación obtuvo el segundo premio en los Premios Nacionales de Investigación e Innovación Educativas 1994

Conocimiento del arte español a través de la tecnología multimedia.

Anexo Memoria C-Innov 100

Aula-Museo de Ciencia y Tecnología.

Premios Nacionales 1997 a la Innovación Educativa

Tecnología informática en las Matemáticas de la Educación Secundaria.

Diseñar y ensayar una metodología experimental de uso de la tecnología informática en la enseñanza de las Matemáticas en Educación Secundaria, seleccionando las herramientas informáticas necesarias y elaborando materiales didácticos para el aula. Diseñar y aplicar un modelo de evaluación del aprendizaje del alumnado para medir el grado de consecución de los objetivos docentes. 8 grupos de alumnos-as de ESO y BUP, 5 piloto y 3 de contraste, de 3 centros de la provincia de Madrid. Se seleccionan las herramientas informáticas adecuadas a la experiencia y los contenidos del currículo susceptibles de abordarse con una metodología experimental: funciones, lugares geométricos y cónicas y funciones trigonométricas. Sobre cada contenido se elaboran materiales didácticos para el alumnado en forma de cuaderno de prácticas. Se aplican los materiales elaborados y se evalúan, estudiando las características de las poblaciones. Se aplican pruebas iniciales y finales para medir los conocimientos del alumnado antes y después del desarrollo de la experiencia y se analizan las diferencias significativas entre los grupos piloto y de contraste. Mediante una encuesta de opinión se mide el grado de aceptación del alumnado en relación con la experiencia. Se seleccionan las herramientas informáticas Derive y Cabri-Géomètre y la calculadora algebraica TI-92 y se observa un alto grado de aceptación de las mismas por parte del alumnado. Con el uso de la tecnología informática y la metodología experimental, se observa una mejoría en las calificaciones y una mayor participación en las clases. Se aprecia un contraste significativo entre los grupos piloto 4 y 5 y el grupo de control 7, con mejores rendimientos para los primeros tras la aplicación de la experiencia.