Fundamentos y principios de la educación cubana.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

Diferencias de género en el autoconcepto de jóvenes afectados de baja visión.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

El rendimiento escolar de los alumnos que promocionan a tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria con evaluación negativa en matemáticas y lengua castellana.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

Marco metodológico para la atención a la diversidad : una experiencia en el área de matemáticas.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

Daltonismo y rendimiento escolar en la educación infantil.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

La omisión de la capacidad innata en la estimación del rendimiento de la educación : una revisión.

Resumen tomado del autor. Incluido en el monográfico ïReflexiones sobre política educativaï

Experiencia musical y conocimiento de la historia de la música.

Resumen tomado del autor. Resumen en castelllano e inglés

La participación social y democrática en educación.

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés

La desigualdad en el proceso de escolarización de la infancia gitana en España.

Resumen tomado del autor

O reto da calidade no ensino : como é unha escola de calidade. 'El desafío de la calidad en la enseñanza : como es una escuela de calidad'.

El objetivo principal de la política educativa en España es conseguir una educación de calidad para todos los ciudadanos. Así, la reforma nace con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza. Ante este tema las actitudes son muy diversas y, en algunos casos, contrapuestas. Se señalan, en este artículo, los ejes básicos sobre los que se articula y desarrolla la calidad en la enseñanza. La calidad es algo dinámico, algo que se construye día a día y de manera permanente. Es un proceso de cambio y busca permanente. Lo que hay son escuelas que van mejorando, que hacen de la mejora permanente una de sus orientaciones básicas. Se desarrollan las características que están presentes en las llamadas escuelas de calidad o escuelas eficaces.

Los retos de la evaluación de sistemas educativos.

Número extraordinario 2006, con el título: PISA. Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos. Resumen basado en el de la publicación

A la búsqueda del consenso en educación : la experiencia de la LOE.

Monográfico con el título: Consenso y disenso: ¿es posible el pacto social en educación?. Resumen tomado de la publicación

El pacto por la educación en Cataluña : la realidad y el deseo.

Monográfico con el título: Consenso y disenso: ¿es posible el pacto social en educación?. Resumen tomado de la publicación

El espíritu deportivo de las juventudes en la nueva universidad.

Discurso del delegado nacional de deportes de las F.E.T y de las J.O.N.S. con motivo de la inauguración de las pistas deportivas de la Ciudad Universitaria, animando a los jóvenes para que se ejerciten físicamente, en la nueva política educativa del régimen franquista, que pretende una educación intelectual y patriótica ligada estrechamente a la educación física.

Investigación pedagógica y políticas escolares : tendencias y desarrollos.

El sistema educativo de la mayoría de los países europeos se basa en el principio de la educación integrada, cuya finalidad es la igualdad de oportunidad. Es por ello, que se han revisado las directrices escolares y se han modificado los métodos de enseñanza. Se desarrollan las áreas principales de la formulación de la política educativa: la teoría, forma de actuar, libertad de decisión y de actuación; la tecnología, conocimientos técnicos necesarios para desempeñar sus funciones; el grupo de trabajo, creencias y valores que determinan los criterios de las decisiones y actuaciones. Se pretende ofrecer una reseña selectiva de los estudios referentes a diversos ámbitos de la elaboración de la política escolar. La limitación de estos estudios es que no tratan de captar las complejas relaciones de todos los campos de la toma de decisiones de la escuela.