396 resultados para BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS DESARROLLO DE COLECCIONES PROGRAMAS
Resumo:
Informar al alumno del CS de la EGB de lo que es y puede hacer un ordenador. El objeto del trabajo es permitir el desarrollo secuencial del alumno desde el ciclo inicial hasta COU para favorecer la educacin interactiva, y el perfeccionamiento del currculo, centrndonos en este caso en el rea de Lengua y Literatura. Se realizaron ensayos e hiptesis previas hasta llegar al centro firme o principio conductor de todo programa de investigacin consistente. Se parti del principio de que tanto las relaciones que forman un texto como las que se dan en el aula son explicables por un proceso de intercambio, de interaccin. Una vez conseguido esto se ha tratado de hacer una descripcin semntica, parcelando la enseanza de la Lengua y la Literatura en 10 reas y 4 bloques, justificando en cada caso por qu se realzan unos u otros aspectos. Se ha buscado articular uno con otro de modo que desde el mdulo i al x haya gradacin conceptual y de destrezas de lo fcil a lo complejo. Anlisis semntico del lenguaje con objeto de mejorar las destrezas del nio en estas reas. Ejercicios prcticos y activos que estimulan el aprendizaje del alumno. Autonlisis del alumno. Actividades complementarias y de recuperacin. Anlisis comparativo de textos. Los mdulos cosntituyen un material de instruccin bsico y fomentan el papel del profesor como animador y orientador de su seguimiento. Los alumnos se sienten estimulados a trabajar, pues los programas permiten un aprendizaje activo, prctico y flexible, dado que contienen numerosos ejercicios y actividades complementarias y de recuperacin. Adems pueden ser usados como documentos autosuficientes en unos aspectos y en otros casos remite a otros documentos donde buscar informacin o hacer lecturas. El profesor y sus estrategias tienen que activar el autoaprendizaje y rodearse de mtodos flexibles y activos que estimulen a sus alumnos como camino hacia una vida educativa interactiva y concebida como proceso de intercambio. Contribuyendo a evitar ciertas contradicciones entre el currculo formal y el no formal.
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Estudio que tiene como propsito primordial conocer la formacin permanente del profesorado de Educacin Primaria en el mbito del Centro de Profesores y Recursos de Cceres. El eje central del trabajo han sido los diez primeros aos (1986-1996) de funcionamiento del centro, desde su creacin, su configuracin interna y evolucin, la red de formacin pasando por el debate e implantacin de la LOGSE, para poder comprender y explicar lo ocurrido en el proceso de planificacin y desarrollo de dicha formacin permanente y su incidencia en el desarrollo profesional de los profesores. Los objetivos de la investigacin son: conocer el sistema adoptado por la Administracin en materia de formacin permanente, saber cules son los criterios, lneas, objetivos prioritarios a la hora de abordar la formacin permanente del profesorado de Educacin Primaria, analizar el papel desempeado por el CPR, examinar las implicaciones del profesorado en las diferentes modalidades formativas y la incidencia de la LOGSE en su prctica docente, crear instrumentos para el anlisis que ayuden a interpretar representativamente los hechos y los fenmenos que ocurren holsticamente, conocer las opiniones de los profesores y de las personas que han participado en los programas formativos, profundizar en los contenidos y en los procesos que han incidido en el itinerario formativo realizado, formular propuestas que tiendan a la adecuacin y mejora de la formacin del profesorado y contribuir a una lnea de investigacin centrada en la formacin permanente del profesorado de Educacin Primaria.
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Recopilacin de actuaciones educativas desarrolladas por la Consejera de Educacin en colaboracin con diversas Consejeras (Presidencia, Agricultura y Medioambiente, Bienestar Social y Consumo) encaminadas a proporcionar el desarrollo integral del alumnado, mediante el conocimiento de problemticas sociales y ambientales. Las actividades aparecen clasificadas en cuatro bloques temticos: educacin ambiental, educacin para salud, educacin vial, intercambios y compensacin educativa y programas de cooperacin territorial.
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Anlizar y evaluar los programas de prcticas en la formacin de profesores. El profesor es un profesional prctico y, por eso, la formacin inicial de los profesores debe incluir espacios curriculares que le permitan integrar los conocimientos disciplinares especficos con las condiciones operativas que las diversas situaciones didcticas imponen. Con esa idea de partida, el presente proyecto estudia en profundidad dos mecanismos a travs de los que los profesores construyen su competencia profesional prctica y, correlativamente, pretendiendo investigar la funcionalidad y eficacia formativa de los programas de prcticas y los perodos de iniciacin a la docencia de los sistemas de formacin de los profesores actualmente vigentes en los cuatro distritos universitarios que participan en el proyecto: Galicia, Sevilla, Granada y Braga (Portugal). Los objetivos generales son: a)recoger los principales enfoques y modelos de desarrollo que en la actualidad se hace a nivel nacional e internacional de la formacin prctica de los profesores; b)someter a investigacin los perodos de prcticas durante dos aos completos en los programas de formacin de profesores de Galicia, Andaluca y Braga; c)presentar propuestas de mejora de las prcticas de cara a los nuevos planos de estudio para la formacin de profesores.
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El anlisis de los cursos para el desarrollo profesional de los directores en el Reino Unido viene documentado con las diferencias contextuales en la gestin escolar entre Escocia e Inglaterra (incluyendo Gales) y se indica que estas diferencias son la base para el distinto desarrollo de estrategias en los dos sistemas educativos. Se compara la Cualificacin Nacional Profesional para la Direccin con la Cualificacin para la Direccin Escocesa y se expresan algunas de las limitaciones y posibles peligros del modelo basado en las competencias profesionales, especialmente cuando va unido a informaciones recientes sobre liderazgo ineficaz y escuelas que fracasan. Finalmente se analizan algunas cuestiones concernientes a la capacidad de los programas de formacin para producir un verdadero debate sobre la verdadera transformacin de las escuelas..
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Esta investigaci??n analiza las im??genes de los profesores de Ciencias Naturales de las acciones formativas en las que han participado en diferentes Comunidades Aut??nomas. Este estudio se compuso de 40 hip??tesis principales, que se transformaron en 166 subhip??tesis. Se contrastan 40 temas educativos de 8 organizadores l??gicos de programas de formaci??n permanente: aspectos demogr??ficos, agentes externos, condiciones educativas, participantes, dise??o formativo, ejecuci??n, tendencias y modelo evaluativo. Se formulan una serie de recomendaciones para mejorar cada uno de estos aspectos.
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Los PAEBA son proyectos de cooperacin para el desarrollo con una accin temporal e intensiva de apoyo a las estructuras educativas de pases iberoamericanos con dificultades de desarrollo. En cada pas recibe un nombre diferente: PRALEB en Repblica Dominicana, PRALEBAH en Honduras, PAEBANIC en Nicaragua y PRODEPA en Paraguay, y el ritmo de evolucin vara de unos a otros. El artculo presenta estos programas, qu son, cmo surgen, cules son sus objetivos, cmo son los pases donde se desarrollan y su funcionamiento..
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Resumen de la autora
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Resumen tomado de la revista. Registro con cdigo de documento duplicado y modificado posteriormente
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Presenta un programa de orientacin laboral llevado a cabo en colaboracin entre el rea de Desarrollo del Ayuntamiento de Dos Hermanas y el INEM (Sevilla). Se realiz en distintas sedes del INEM y en las bibliotecas pblicas y su objetivo consisti en fomentar el empleo y el autoempleo promocionando una atencin personalizada a los desempleados de la localidad o a los trabajadores que solicitaran asesoramiento. Los servicios ms demandados fueron la realizacin de CV y cartas de presentacin, las recomendaciones ante una entrevista de trabajo, los test psicotcnicos o la informacin sobre becas y oposiciones.
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Esta investigacin examina la prctica docente innovadora en diez aulas universitarias durante el ao acadmico 2000-2001. El objetivo fue determinar si las percepciones de aprendizaje de estudiantes de distintos orgenes demogrficos y culturales difirieron entre s. Se emple el ANOVA como tcnica estadstica para documentar los efectos en el ambiente de aula. Este artculo sugiere una revisin del paradigma de desarrollo profesional docente universitario.
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Presenta un anlisis de las necesidades de los planes de formacin sobre bibliotecas pblicas y escolares en las Facultades de Biblioteconoma y Documentacin espaolas. No en todos los planes de estudio de las universidades espaolas existe alguna asignatura optativa relacionada con este tema y la tendencia es que este tipo de bibliotecas desaparezca en la sociedad de la informacin y de las tecnologas. Presenta un anlisis sobre la realidad bibliotecaria, el papel formativo de estas bibliotecas y los servicios que ofrece a la sociedad. Finaliza con un anlisis del desarrollo de los contenidos formativos en asignaturas relacionadas con bibliotecas pblicas y escolares.
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La concepcin y desarrollo del currculo ha respondido, durante aos, a planteamientos tecnocrticos y excluyentes. Concebido desde la Administracin educativa su desarrollo era ms bien un proceso administrativo y su ejecucin, una reproduccin en el centro educativo de decisiones tomadas en otras instancias. Se analiza la dicotoma entre los aspectos de programacin didctica y los organizativos, y se muestra que la praxis educativa ha de ser integradora y que el currculo se debe configurar tomando en cuenta las experiencias educativas de los escolares. Se analizan los diferentes niveles de desarrollo organizativo de las instituciones educativas desde varias perspectivas: la organizacin como marco o soporte de la enseanza, la organizacin como contexto (se da mayor importancia a los procesos que los productos), y la organizacin (centro, aula) como ente dinmico, abierto e innovador dependiente de las influencias internas y externas. Se sugiere un modelo de anlisis con varios estadios organizativos relacionados con otros elementos de la intervencin educativa, para organizar la enseanza y orientar los cambios a partir del estudio de las disfunciones del propio sistema. El modelo permite un anlisis terico y el diagnstico de la organizacin, a fin de generar los cambios necesarios para un mejor funcionamiento de las instituciones educativas.
Resumo:
Presenta diez reflexiones para el debate sobre las bibliotecas escolares. Se parte de que en la escuela no se lee, a pesar de los planes de fomento a la lectura y los de desarrollo de bibliotecas escolares, y de que lo ms importante es que nios y jvenes adquieran amor por la lectura. Quines deben fomentar la lectura recreativa y el placer de leer; con qu medios cuenta el estado para ello; y cual debe ser el papel del docente y del bibliotecario, son algunos de los puntos sobre los que se gira la reflexin.
Resumo:
Se expone la necesidad de promover actividades de animacin a la lectura especialmente diseadas para un sector educativo muchas veces olvidado: la Educacin de Personas Adultas. Las actividades dirigidas a este sector deben tener un enfoque especfico y distinto. Se anima a las bibliotecas para que los tengan en cuenta cuando disean sus actividades de animacin a la lectura y se dan algunas sugerencias para ello. Tambin se incluye una breve explicacin de qu es la educacin de adultos, la oferta educativa para los adultos y la dificultades y falta de recursos con las que se enfrentan.
