Los centros de colaboración pedagógica del magisterio.

Se expone qué son los Centros de Colaboración Pedagógica, quienes son los responsables, los objetivos y su dinámica. Los describe como instrumentos para el perfeccionamiento personal del maestro. Destaca su objetivo principal de incorporar a la escuela métodos actuales y perfeccionados. Se especifican dos vías de actuación fruto de la colaboración entre los responsables y los maestros de las escuelas de la zona. Los primeros aportan información y medios; los segundos, el análisis de la realidad escolar por medio de reflexiones basadas en observación, revisión y sistematización de resultados, terminando con una puesta en común y concreción de conclusiones. La información se envía al CEDODEP, donde se realizan estudios estadísticos y se generalizan los resultados. Se destacan las ventajas y beneficios del trabajo en equipo entre los miembros de la comunidad educativa, inspección y maestros.

Una experiencia en los centros de colaboraci??n pedag??gica

Se narra la experiencia de elaboraci??n de un plan de acci??n para descubrir nuevas formas de did??ctica infantil en los Centros de Colaboraci??n en la provincia de Badajoz. El plan se basa en la elaboraci??n de una serie de cuestionarios para ser respondidos por diferentes maestros de Centros de Colaboraci??n. A fin de obtener una perspectiva amplia sobre diferentes temas de inter??s, los cuestionarios comprenden preguntas comunes destinadas a todos los maestros as?? como preguntas espec??ficas destinadas a maestros dependiendo de su adscripci??n a un Centro de Colaboraci??n determinado. Se narra el desarrollo de la experiencia, subdividida en dos partes principales, una m??s centrada en los aspectos formales de la misma y una segunda con un enfoque basado en el tema central a discutir. A medio camino del desarrollo de la experiencia las primeras conclusiones expresadas por la inspecci??n provincial de ense??anza infantil de Badajoz son satisfactorias, destacando tres aspectos principales: la preparaci??n meticulosa de los maestros, su participaci??n activa y el gran inter??s mostrado por los mismos.

Los Centros de Colaboración Pedagógica, instrumento básico de perfeccionamiento profesional del magisterio en ejercicio.

Se propone una reestructuración de los Centros de Colaboración Pedagógica en su organización y una reorientación de sus actividades básicas a través de la formación de grupos de trabajo, en los que habría participación de todos sus miembros en las diferentes fases del estudio. Además, se plantea que si estas instituciones se conciben, como equipos de trabajo dedicados al estudio de los problemas reales que la práctica diaria de la enseñanza plantea, se convertirían en un instrumento de orientación y ayuda para los maestros noveles.

La función del presidente en los Centros de Colaboración Pedagógica.

Se propugna que estos Centros de Colaboración se conviertan en un instrumento eficaz de actuación para el Magisterio, la Inspección y la Escuela Normal, es decir, se constituyan en una institución pedagógica de carácter permanente, en la que sus presidentes ejerzan, entre otras, funciones de aglutinamiento y encauzamiento de las inquietudes técnico-profesionales de los maestros y de ordenación de las actividades reglamentarias de cada reunión.

Evaluación objetiva del rendimiento de los escolares en Matemáticas.

Se señalan algunas directrices, que acomodadas a la actual estructura escolar y a las pautas marcadas por los vigentes cuestionarios para cada materia, puedan ser utilizadas por los maestros en la evaluación del rendimiento de los alumnos en matemáticas. Así, se proponen una serie de pruebas objetivas para aritmética, geometría y matemáticas para cada uno de los seis primeros cursos de escolaridad.

Reflexiones en torno al agrupamiento de los escolares.

Se plantea el problema de la organización horizontal de la escuela, es decir, del agrupamiento de los alumnos en el sentido de su distribución entre los maestros y clases disponibles, y dentro de cada clase, para realizar funciones distintas. Así, aunque, algunas de las prácticas más comunes de estos agrupamientos no responden a la realidad psicopedagógica de los alumnos, ni al desarrollo personal y social del alumno, si se atisban varias soluciones.

Los programas escolares.

Se aborda el concepto de programa escolar, de su confección, bien por los maestros a nivel individual o por equipos docentes, su clasificación atendiendo a varios criterios, así como, los diversos procedimientos para su elaboración. También, se explica la diferencia fundamental que separa el programa de los Cuestionarios.

Los alimentos.

Contiene: Ficha de control y reconocimiento de estudios realizados por los maestros nacionales de enseñanza primaria

Seminarios de medios de comunicación social en la EGB : un proyecto de educación para los 'mass media'.

Se hacen unas reflexiones sobre la importancia de los medios de comunicación social como vehiculo del lenguaje del mundo contemporáneo, cómo estos medios hacen al niño y al joven sujetos de la cultura audiovisual y la urgencia de una educación adecuada de los escolares en este campo, ya que una de las funciones de la escuela es integrar a los escolares en la cultura de su tiempo y ambiente para, al mismo tiempo, participar en esta realidad. Se expone un proyecto de experiencia para alumnos de octavo de EGB del Colegio San Juan Bosco, de Granada. El número de alumnos es aproximadamente ciento cuarenta. La metodología seleccionada ha sido la técnica del seminario y los títulos programados: técnica cinematográfica; las principales tendencias del cine actual; televisión; música moderna; radio; la prensa española y sus principales tendencias ideológicas. Cada seminario tiene sus objetivos y contenidos. Las clases de los seminarios están impartidas por los maestros del centro o por padres de alumnos. El tiempo dedicado a cada seminario será de una hora semanal durante un trimestre.

Cursillos agropecuarios para Maestros, en Lugo.

En 1948, comienzan a celebrarse los Cursillos de Orientación Agropecuaria dirigidos a los maestros del medio rural de la provincia de Lugo. El objetivo es dar a conocer al educador la realidad circundante para que, en un futuro, el niño aproveche las máximas posibilidades que el medio le ofrece. Se hace un repaso de cómo se desarrolla el proyecto y de sus resultados. Para lograr la movilización y transformación del medio rural, se crean también las Cooperativas Escolares del Campo Lucense. Y, por último, se presentan algunas de las prácticas que los alumnos han desarrollado desde los cursillos, como: los huertos escolares y las parcelas experimentales en las fincas de sus padres.

Difficulties of turkish science gifted teachers : institutions of Science and Art Centers. 'Dificultades de los profesores de ciencias turcos de niños bien dotados : los Centros de Ciencia y Arte'.

Resumen basado en el de la publicación

Suivi des etudiants en mobilite au moyen des nouvelles technologies. 'Seguimiento de la movilidad de los estudiantes por medio de las nuevas tecnologías'.

Monográfico con el título: 'Enseñanza virtual, innovación e internacionalización de la educación'. Resumen basado en el de la publicación

El proceso de integración efectiva de los alumnos con síndrome de Down en Educación Infantil : variables influyentes en dicho proceso.

Resumen basado en el del autor

Psicomotricidad : ¿qué formación dicen poseer los profesores de Educación Infantil y Educación Especial de la provincia de Huelva?

Monográfico con el título: 'La profesión docente: escenarios, perfiles y tendencias'

Formación de maestros, atención educativa a alumnos con plurideficiencia y estimulación sensoriomotriz.

Monográfico con el título: 'Nuevos desafíos en la formación del profesorado'. Resumen basado en el de la publicación