Ante los nuevos retos educativos : una dirección profesional.

Se destaca la importancia de dotar a los centros escolares de equipos directivos profesionales estables y que sean capaces de liderar cambios imprescindibles que respondan con garantía de éxito a las necesidades del alumnado. Para ello se destaca el papel fundamental de las administraciones y de la legislación autonómica a la hora de incluir cambios sustanciales. Por otra parte se critica que las tareas directivas se hayan asignado a maestros sin especialización en la gestión de centros y sin capacidad de decisión ni autoridad reconocida. Es de este hecho de donde surgen problemas tan graves como el fracaso escolar. Finalmente, se concluye que para resolver las principales deficiencias educativas es fundamental la transformación de los centros educativos en organizaciones centradas en la mejora de los resultados de sus alumnos.

La autoevaluación institucional : un camino importante para la mejora de los centros educativos.

Monográfico con el título: 'La mejora de los centros desde su autoevaluación'

El apoyo externo a las iniciativas de autoevaluación de los centros.

Monográfico con el título: 'La mejora de los centros desde su autoevaluación'

Fases de la autoevaluación de un centro.

Se presenta una herramienta consistente en una descripción esquemática de las principales etapas por las que atraviesa una organización educativa cuando se implica en un proceso de autoevaluación. La primera etapa consiste en preparar las condiciones necesarias a partir de la construcción de un equipo para impulsar el proceso; a continuación es necesario seleccionar y definir los ámbitos que han de ser objeto de revisión con el fin de poder iniciar la recogida y análisis de la información; en tercer lugar se procede a la redacción de los informes; finalmente, y a partir del análisis y difusión de la información recogida, se elabora un plan que contiene las principales actuaciones y propuestas de mejora.

De la revisión interna a los planes de mejora : trazando una ruta.

Monográfico con el título: 'La mejora de los centros desde su autoevaluación'

Evaluar para compartir metas.

Se presenta el proyecto 'Evaluar para Compartir Metas' desarrollado entre 2003-2006 en el colegio Padre Collado de la localidad de Telde (Las Palmas). Mediante este proyecto se pretenden detectar los factores relacionados con la comunicación y la convivencia que es necesario potenciar, y aquellos otros que entorpecen el logro de los objetivos educativos. Finalmente se valora dicha experiencia y se definen las fases en las que se ha desarrollado este proceso: en la primera de ellas se ha realizado la evaluación y en la siguiente se ha elaborado el plan de mejora.

Programación de apertura del centro en horario extraescolar : IES Josep Sureda i Blanes.

Se describe el programa de apertura de centro llevado a cabo por el Instituto de Educación Secundaria (IES) Josep Sureda i Blanes (Palma de Mallorca). Este programa pretende poner a disposición de las familias y los alumnos toda una serie de servicios y actividades fuera del horario escolar para conseguir, ante todo, mejorar los resultados académicos. Con este programa se espera generar confianza en las familias de la calidad de la enseñanza de las escuelas públicas, facilitar recursos a familias desfavorecidas y desarrollar una buena gestión de los recursos públicos. Finalmente se definen las características de este programa y se ofrecen algunas de las claves mediante las que otros centros pueden aplicar un proyecto de similares características.

La autoridad en el aula.

La actitud del profesorado ante sus alumnos ha sufrido una profunda transformación. El modelo de clase magistral basado en la premisa de que quien imparte la clase tiene una autoridad clara, bien por su edad o bien por su experiencia ya no es tan claro y se hace necesario establecer la diferencia cualitativa de base, que distinga el papel de quien imparte la clase y de quien la recibe. Se destaca la importancia de cultivar día a día la autoridad en el aula. Finalmente, se resalta el potencial que tiene el conocimiento de las posibilidades de las leyes para reafirmar la posición del profesorado ante situaciones difíciles.

Una aproximación a la moral profesional de los docentes.

Los cambios geopolíticos, la nueva relación de papeles masculino-femenino y el pluralismo cultural y multiconfesional, generan un cambio en los valores éticos tradicionales y una desvirtuación de las normas en las sociedades avanzadas. Por ello se propone una ética de las profesiones que justifique un igual derecho de las partes a comunicar y defender sus intereses, que apele al principio de corresponsabilidad, y que asiente las normas en la defensa de los derechos y en la solución de conflictos. Esto es perfectamente extrapolable a las corporaciones docentes y deben legitimarse ética y socialmente mediante una definición de sus fines y mediante una actividad en la que la integridad, el interés, la responsabilidad, la transparencia y el liderazgo constituyan la médula de un código deontológico elemental. Finalmente se reflexiona sobre las nuevas exigencias de las corporaciones docentes y el sentido público, democrático y moral de la función docente.

La opinión del Ministerio de Educación.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'

La opinión de los sindicatos.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'

La gestión de las emociones y de los sentimientos.

Las emociones están causadas por evaluaciones rápidas e instantáneas de determinados sucesos en relación con lo que en determinados momentos puede importar a una determinada persona. Teniendo en cuenta que las emociones son vitales en la construcción del 'yo' y en la toma de decisiones, es importante estudiar cómo afectan al entendimiento de las personas y cómo pueden controlarse. Por ello se realiza una descripción del funcionamiento de las emociones y las características que las definen. Por otra parte se trabaja con el concepto de inteligencia emocional, definiendo a ésta como la capacidad de ser empático, tener dominio de sí mismo, poder automotivarse, tener templanza y perseverancia, mantener la capacidad de entusiasmarse y entusiasmar, y tener encanto. En este sentido es necesario conocer cuáles de estos aspectos se pueden controlar y cuáles deben ser cultivados para obtener un equilibrio emocional. Finalmente se ofrecen unas herramientas para evaluar el clima del centro y el desarrollo emocional y social y para analizar las emociones.

La opinión de los directores : el Estatuto Docente : o la crónica de una muerte anunciada.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'

La opinión de la Inspección : Estatuto Docente y profesión inspectora.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'

El estatuto docente, una oportunidad para mejorar la función docente.

Se delimitan las cuatro funciones básicas del profesorado incluidas en el Informe cuatro de Euridyce de 2004, 'La profesión docente en Europa: perfil, tendencias y problemática' que son: la función docente, la función tutorial, la función de coordinación docente y la función de formación continua. A continuación se critica la falta de atención prestada a la realización de las funciones que no son la docencia, y se pone de manifiesto la necesidad de una asignación adecuada y suficiente de recursos para todas ellas y de coordinar horarios de modo que se dé una atención integral a todas las funciones. Finalmente se establece la necesidad de que el Estatuto Profesional Docente adapte los centros y la propia profesión al enfoque por competencias que se está imponiendo.