Una mirada a la mujer en el mundo.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas para proyectos de temática educativa, Gobierno de Aragón 2009-10

Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovación e investigación educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragón 2009-10

¿Qué llevas en el cabás?

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas para proyectos de temática educativa, Gobierno de Aragón 2009-10

¿Qúe llevas en el cabás?

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas para proyectos de temática educativa, Gobierno de Aragón 2010-11

El dibujo de la figura humana y su relación con variables biológico-sociales en alumnos de párvulos.

1) Comparar distintas modalidades biológicas y sociales en relación con la puntuación obtenida en el dibujo de la figura humana. 2) Precisar si se dan diferencias significativas o no en la representación de la figura humana en función de las categorías establecidas: nivel, sexo, colegio, semestre, clase social, guardería, hermanos. 103 alumnos de párvulos de dos colegios públicos de Huesca. Variables independientes: nivel de estudios, el sexo, el tipo de colegio, el periodo de nacimiento, la clase social, la experiencia o no de guardería y el número de hermanos. La variable dependiente: las diferencias significativas en la representación del dibujo de la figura humana. Test de la figura humana. Autor: F. Goodenough (1971), Test de inteligencia infantil, Paidos (sexta edición) Buenos Aires. Siguiendo las instrucciones de F. Goodenough en el manual citado se hace un análisis pormenorizado y contrastado de todos y cada uno de los dibujos para conseguir las puntuaciones directas de los alumnos. Elaboradas las tablas de recogida de datos, se han calculado los estadísticos grupales más significativos en relación con cada categoría y se ha aplicado la prueba para deducir la significación de las diferencias de medidas en las distintas variables. Niveles: el dibujo de la figura humana es significativamente más positivo y perfeccionado en alumnos de segundo de párvulos que en primero. Sexos: los niños de nivel 1 obtienen puntuaciones significativamente más bajas que las niñas del primer grado. Estas diferencias desaparecen en el nivel 2. Colegios: no se confirman diferencias entre los colegios de referencia ni globalmente ni por niveles. Semestre: los niños nacidos en el primer semestre obtienen puntuaciones significativamente mejores que los del segundo semestre y esto tanto para niños de primer nivel como para los del segundo. Clase social: de la que proceden los niños no acusa diferencias significativas. Experiencias en guarderías: actua significativamente en los alumnos de primero pero no en los de segundo. Número de hermanos: esta variable no consta que produzca diferencias significativas. En la representación de la figura humana intervienen factores madurativos y de aprendizaje. El sexo tiene importancia decisiva en la aparición del esquema corporal. La edad también tiene especial protagonismo, tanto por niveles como por el periodo del nacimiento. La experiencia de guardería favorece el desarrollo de la representación corporal en el primer nivel de párvulos. La acción continuada en párvulos nivela las desigualdades de experiencias anteriores de los alumnos.

Prevalencia y aspectos diferenciales relativos al género del fenómeno bullying en países pobres.

Resumen tomado de la publicación

¿De qué hablamos cuando hablamos de coeducación?

Hemos pasado de una escuela segregada, donde además de la distancia física existía la separación curricular para cada sexo, a una escuela mixta, pero esto no significa que hoy se trate por igual a niños y niñas, ni que la educación sea igualitaria en el fondo, ni que haya desaparecido totalmente la discriminación. Es necesario luchar contra la discriminación de las personas no solo en lo explícito, sino también en la idología que se transmite y en la práctica educativa. En este sentido, el camino está iniciado. Entre las experiencias pedagógicas que trabajan para ello se presenta el Proyecto de Formación de Centros del IESO de Arriondas como ejemplo de iniciativas coeducadoras para desarraigar el sexismo.

­Viva la tele que me parió!

Los últimos informes sobre audiencia televisiva indican que los españoles hemos batido nuestro record histórico en consumo televisivo, en 2008, pasamos frente a la pantalla cada día tres horas y cuarenta y siete minutos. Por otra parte, ver la televisión se ha convertido en la primera alternativa de ocio infantil. Además, inquieta el hecho de que los niños y niñas hayan dejado de consumir sólo los productos infantiles elaborados y dirigidos específicamente a ellos, ampliando su territorio a horarios y franjas de programación de adultos. Éstos y otros datos analizados, permiten al autor reflexionar sobre el papel que la televisión ejerce sobre la conducta de los alumnos. La televisión no tiene en sí, intrínsicamente, nada perverso, despreciable o menor. Todo lo contrario, la televisión reúne en un solo medio buena parte de las mejores características que tienen los demás medios de comunicación, potenciadas al máximo, pero puede contribuir al fracaso escolar si no se utiliza adecuadamente. TeleYo y TeleNosotros son los modelos que el autor nos presenta para utilizar la televisión como recurso educativo. Una propuesta que se basa en las indicaciones recogidas por RTVE a través del Foro Nacional 'Entorno Familiar, Menores, Educación y Televisión' difundidas en un tríptico titulado 'Aprender a ver la tele sin perder de vista el cole'. Una forma distinta de visionar la programación televisiva en el ámbito familiar y en la escuela, colegio e instituto.

Leer y escribir de verdad.

Resumen basado en el de las autoras

El fenómeno de la representación de la violencia en televisión.

Resumen del autor. Resúmenes en castellano e ingles

Aprende de los niños : cuaderno de actividades audiovisuales para Educación Infantil.

El cuaderno y el video fué enviado a todos los colegios de Asturias

Unir lazos, dar abrazos : conocer y respetar más para convivir mejor.

Experiencia realizada en el Colegio Público Padre Galo de Luarca (Asturias). El trabajo consistió en un conjunto de actividades y proyectos interrelacionados: 'Convivir en Paz', 'Vivir en Luarca' y 'Luarca, campo y mar'. El eje temático de la experiencia han sido las relaciones de convivencia entre los niños y niñas en todos sus ámbitos: personal y con el medio ambiente natural, social, físico e histórico-cultural de la localidad en la que actúan y participan. Desde el acercamiento personal y con un enfoque global, integral y constructivista se orientaron los intereses del alumnado para lograr los objetivos siguientes: a) Educar para una cultura de paz en la que los valores de amistad, respeto, tolerancia, colaboración, ayuda y solidaridad son lazos fundamentales de convivencia democrática; b) Desarrollar habilidades de comunicación y relación que permitan a los niños y niñas conocerse, comprenderse, respetarse, y ayudarse en una sociedad tan diversa, tan cambiante y tan competitiva como la actual; c) Descubrir e investigar su entorno físico, social, natural e histórico-cultural, valorando lo positivo y despertando su sentido crítico de manera constructiva ante lo que les gustaría mejorar para vivir más seguros y más felices en su localidad, comparando nuestra forma y medio de vida con la de otros pueblos diferentes; d) Fomentar actitudes y hábitos positivos de prevención, conservación y respeto en su medio ambiente cotidiano y allí donde se encuentren; e) Progresar en el aprendizaje de los diferentes lenguajes y utilizarlos para investigar, expresar, representar y comunicar sus vivencias.

La coeducació que necessitem. 'La coeducación que necesitamos'.

El artículo es un resumen de la conferencia

Preparació física amb nens i joves : una perspectiva metodològica. 'Preparación física a niños y jóvenes : una perspectiva metodológica'.

Resumen tomado de la revista

L'adaptació dels infants i les seves famílies a les escoletes de Menorca. 'La adaptación de los niños y sus familias en las guarderías de Menorca'.

Resumen tomado de la publicación