Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas

Resumen basado en el de la publicación.

Ranking global del 2010 de las universidades públicas españolas

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Componentes de las competencias en los nuevos grados de algunas universidades españolas

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??Para cu??ndo las universidades en la agenda de una democracia fuerte? : educaci??n, aprendizaje y compromiso c??vico en Norteam??rica

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La formación inicial de maestros y maestras en educación lectora : perspectiva del alumnado y contenidos ofrecidos en tres universidades andaluzas

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Sistema de indicadores sobre el apoyo a los estudiantes con discapacidad en las universidades españolas

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Campus Canarias : urbanismo y arquitectura en las universidades de la Comunidad de Canarias

El contenido del libro está formado por un análisis e interpretación del espacio físico de la Universidad de La Laguna (Tenerife) y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, desde el prisma histórico, tipológico, urbanístico y arquitectónico, presentando en paralelo ejemplos extraídos ex profeso del panorama urbanístico universitario nacional e internacional, fundamentalmente en Europa, Norteamérica y Latinoamérica. La parte final del documento sintetiza las recomendaciones de futuro que se han extraído del informe previo a esta edición, elaborado por el mismo autor. De esta manera el libro trata de proclamar los valores de las universidades canarias, así como de avanzar los criterios de excelencia con los que se podrán renovar los recintos diferenciados que constituyen su estructura territorial.

La interacci??n gobierno-universidades : una relaci??n compleja

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El gobierno de las universidades : de la reflexi??n a la acci??n

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Formando profesionales reflexivos en el EEES : el caso de la Teoría de la Educación en las universidades españolas

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La convergencia de la Educaci??n Superior en Europa : un an??lisis de las asignaturas piloto impulsadas por las universidades espa??olas durante el per??odo 2003-2007

El Espacio Europeo de Educaci??n Superior (EEES), es el resultado de un proceso de reflexi??n pol??tica consensuado que se remonta hist??ricamente a la convenci??n de Ministros de Educaci??n de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido, celebrada en la Universidad de la Sorbona en 1998. La propuesta resultante, definida al amparo de los convenios de cooperaci??n reforzada de la Uni??n Europea, proyect?? en el medio plazo la creaci??n de un modelo de ense??anza universitaria homog??neo y reconocible en cada uno de estos contextos geogr??ficos. Esta medida suscit?? gran inter??s en el resto de pa??ses europeos que, un a??o m??s tarde y con motivo del noveno centenario de la Universidad de Bolonia, se adhirieron al proyecto rubricando el compromiso de unificaci??n universitaria en la conocida Declaraci??n de Bolonia (1999). Este Documento Marco, suscrito por un total de veintinueve pa??ses, estableci?? los principales objetivos de la futura universidad europea fijando un plazo de diez a??os para su puesta en funcionamiento.Tomando como base este planteamiento, la presente Tesis plantea como objetivo fundamental analizar global y sistem??ticamente el funcionamiento y la evaluaci??n de las asignaturas piloto adaptadas al EEES y ofertadas en todo el ??mbito espa??ol desde su primera convocatoria oficial en 2003 hasta 2007, momento en que se aprob?? el Real Decreto 1393/2007 que regula el acceso y contenidos de los grados y posgrados adaptados al nuevo marco universitario europeo.

Valoraci??n del m??ster de formaci??n de profesorado de educaci??n secundaria : estudio de casos en dos universidades

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El gobierno corporativo de las universidades : estudio de las cien primeras universidades del ranking de Shangh??i

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Ranking 2012 de investigaci??n de las universidades p??blicas espa??olas

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Los Cursos Online Masivos y Abiertos : ??oportunidad o amenaza para las universidades iberoamericanas?

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