286 resultados para espaço e ambiente .
Resumo:
Se presenta una escala de valoracin en la que se evalan un conjunto de factores y rasgos, considerados esenciales en el estudio del medio ambiente, es decir, el conjunto de caractersticas geogrficas, histricas, econmicas, demogrficas, sociales, culturales, religiosas y polticas que constituyen el entorno prximo en el que viven los nios. Dicha escala puede ser utilizada tanto para la evaluacin del rendimiento escolar como para la evaluacin de los propios maestros.
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Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
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Monogrfico con el ttulo: 'Aprendizaje y construccin del conocimiento en la red'. Resumen basado en el de la publicacin
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Resumen basado en el de la publicacin
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No consta centro realizador. Premios Educacin y Sociedad, 1996
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Contiene: Volumen donde se detalla la experiencia, memoria y resmenes. El ejemplar con R. 139702 est incompleto, faltan los resmenes. Premios Nacionales de Innovacin Educativa del CIDE 2001
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Esta innovacin obtuvo una Mencin Honorfica en la Convocatoria de Premios Nacionales a la innovacin educativa 2003
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Premio Educacin y Sociedad. Anexo Memoria C-Innov.9
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Conocer y comprender la Enseanza Profesional, su interrelacin con la sociedad en general y con la economa en particular. 24 comarcas rurales del Pas Valenciano. La eleccin de zonas rurales se basa en las necesidades que estas tienen de desarrollo econmico o por su incidencia en zonas industriales prximas. El anlisis se ha hecho, por comarcas, desde dos vertientes diferentes: estudiando la realidad econmica, resaltando los rasgos econmicos y sociales ms sobresalientes; se ha detectado con pormenores cual es la falta de enseanza teniendo en cuenta los aspectos cuantitativos y cualitativos. Cuestionario ad hoc sobre los criterios de eleccin y-o cambio de rama de los alumnos de Formacin Profesional del centro piloto de Formacin Profesional El Cabaal. Para la encuesta: anlisis porcentual. No hay ninguna tcnica especfica. En el centro de FP El Cabaal, se han realizado investigaciones sobre los criterios vocacionales del alumno al escoger especialidad. Para lo cual todos los alumnos han pasado por todas las ramas. El 39 por ciento de los alumnos vari su eleccin inicial tras conocer la totalidad de las especialidades existentes en el centro. La especialidad ms solicitada por alumnos que en un principio no la haban pedido fue electricidad. El 61 por ciento de los alumnos que la solicitaron al final de las rotaciones no la haban seleccionado en principio. La ubicacin de enseanzas de BUP y FP en un mismo centro genera conflictos entre los miembros de las dos comunidades. Los alumnos son reacios a escoger las ramas que coinciden con los ms representativos sectores econmicos de la comarca. Los centros privados proliferan en lugares donde el desarrollo socioeconmico es mayor. Los medios con que cuenta el Pas Valenciano para hacer frente a la creciente demanda de FP resultan insuficientes. Las escuelas familiares agrarias y cooperativas de padres, detectan una enseanza profesional con frmulas educativas no tomadas todava en cuenta por el MEC, que son idneas para comarcas rurales. No existe relacin alguna entre las especialidades que imparten los centros y las entidades y sectores productivos predominantes en la zona en que estn ubicados.
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Evaluar las ideas previas sobre desertificacin de alumnos de varios niveles educativos y analizar las modificaciones que puedan sufrir a lo largo del proceso educativo. Comprobar qu metodologa de enseanza genera cambios mayores en los esquemas cognitivos del alumnado respecto a esas preconcepciones.. 304 sujetos pertenecientes a 3 grupos de primero de BUP (93), 3 grupos de tercero de BUP (20), 3 grupos de COU (70), 1 grupo de segundo de Biologa (96) y 1 grupo de cuarto de Biologa (25).. Primero se aplica un test a la muestra para averiguar las preconcepciones sobre desertificacin. Despus se disea una unidad didctica sobre el tema y se imparte siguiendo cuatro metodologas didcticas distintas: clsica (magistral), clsica con medios audiovisuales, experimental y debate en clase. Finalmente se evala la incidencia de la unidad didctica inmediatamente despus de su imparticin y tras tres y seis meses. Se definen como variables independientes el grado de formacin del alumnado, la metodologa didctica empleada y el tiempo transcurrido tras el aprendizaje; y como variables dependientes, los conocimientos previos sobre el tema, los comportamientos de los alumnos para evitar la desertificacin y su actitud ante los problemas medioambientales.. Se demuestra la existencia de ideas previas incorrectas que persisten en un significativo porcentaje de alumnos durante todo el proceso educativo. La fuente ms importante de estas ideas es la televisin. Las metodologas no clsicas son las ms valoradas por los alumnos aunque no se aprecian diferencias significativas, a nivel de resultados, entre unas y otras. Todas enriquecen temporalmente los esquemas cognitivos del alumnado pero no de forma permanente, pues con el tiempo existe una tendencia a volver a las ideas iniciales.
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Lograr una mayor participacin del alumnado, mejorar los hbitos de estudio y aumentar el orden en el trabajo, todo ello a partir de intervencines en el aula a travs del lider. Se trabaj durante 3 cursos con una muestra no representativa de 71 alumnos matriculados en un colegio de EGB. Diseo experimental de carcter exploratorio: se divide la muestra en dos grupos: experimental y de control. Experimental: se interviene a travs de un supuesto lder (VI), potenciado por los investigadores para medir su posible incidencia en los siguientes factores de socializacin: jovialidad, sensibilidad social, respeto, autocontrol, agresividad, terquedad, apata, retraimiento, ansiedad, timidez y rendimiento acadmico (VDs). Sociogramas. ndice global de rendimiento. Pruebas psicomtricas. Escala de socializacin de Silva. Martorell. Observacin directa. Anlisis de varianza. No pudo confirmarse la hiptesis enunciada, ya que los cambios en las variables dependientes no fueron significativos en ningn caso. No se produjo aprendizaje vicario, ni cambios significativos de conducta. Si bien el trabajo no consigue confirmar la hiptesis, tampoco sirve para invalidarla. Su carcter meramente exploratorio y la falta de rigor metodolgico hacen del trabajo una simple experiencia educativa, cuya trascendencia no va ms all del mbito en el cual tuvo lugar.
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Este trabajo plantea la posibilidad de aplicar el mtodo de proyectos en la elaboracin de programas escolares ordinarios para el estudio del medio ambiente. A su vez, esto implica reestructurar el currculum centrndolo en los recursos medio-ambientales. Por ltimo, se pretende que el repertorio de proyectos interdisciplinares en el mbito del medio ambiente pueda reemplazar a los programas convencionales. El trabajo se plantea como continuacin del proyecto Edinte-1976, utilizando los proyectos que elaboraron en ese trabajo. Programas aplicados a una muestra de 1337 alumnos de cursos intermedios y segunda etapa de EGB pertenecientes a colegios de Valencia, Alicante y alrededores. Participan un total de 8 colegios y 46 profesores. Aplicacin de 22 proyectos de carcter medio ambiental basados en el material elaborado en un proyecto anterior. Por trmino medio se aplicaron 2 proyectos por centro participante, con una duracin entre 4 y 7 meses. Cada proyecto consta de las siguientes fases: presentacin, elaboracin del plan, documentacin (incluyendo valoracin de los factores de inteligencia de Thurstone, factores de creatividad de Torrance, hbitos sociales y habilidades generales), sistematizacin, productos y evaluacin. Los proyectos se evaluaron utilizando dos tablas que recogen los factores de Thurstone, Torrance, economa, capacidades y habilidades generales. En la segunda tabla se recoge transfer de aprendizajes y cumplimiento de objetivos. Ambas mediciones se efectan antes y despus del programa y se correlacionan entre ambas. Por otro lado, evalua diferentes alternativas de programacin comparando grficas. Por ltimo, contrasta y sustituye el programa oficial con el mtodo de proyectos. Sustituyen parte del programa oficial por 12 temas-proyecto en las reas de Sociales (48 temas suprimidos), Lengua y Literatura (25 temas suprimidos), Ciencias y Fsica (38 temas suprimidos). Las reas de Expresin Artstica y Pretecnologa se acoplan totalmente al mtodo de proyectos. Disponen para los protectos interdisciplinarios de 450 a 550 horas en los tres cursos de segunda etapa (150-180 horas por curso). El currculum as elaborado consta de tres bloques: tcnicas instrumentales, temas tradicionales y temas de proyectos. Queda clara la posibilidad de elaborar un curriculum basado total o parcialmente en la metodologa de proyectos interdisciplinarios. Condicin imprescindible es una eficaz coordinacin y labor de equipo por parte del profesorado. El alumno suele alcanzar motivaciones fuertes, a la vez que adquiere formas de trabajo y hbitos nuevos. Se observa un transfer claro de las formas de trabajo a travs del tiempo. No se observa un descenso del rendimiento general. Para evitar riesgos de exclusividad y que otros aprendizajes queden desatendidos es recomendable, en principio, los horarios alternativos. El trabajo incluye 22 proyectos desarrollados.
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Estudio de los factores ambientales que inciden crticamente en la disociacin ambiente-enseanza y en relacin con el transporte escolar. Alumnos de segunda etapa de EGB del Colegio Nacional Comarcal Germn Cidde Zafra (Badajoz), y la totalidad de los alumnos del INB Surez de Figueroa de la misma localidad, durante el curso 1979-80. Variables independientes: factores medio ambientales (situacin socio-econmica y nivel cultural de la familia, estructura, hbitat familiar y hbitat cultural propio de la localidad, intereses, motivaciones y ambiente afectivo de la familia) y psicolgicos (motivacin e intereses del propio alumno). Variables dependientes: rendimiento. Variables controladas: sexo, ser alumno de transporte o de la poblacin y curso (en el alumno); sexo y localidad de ejercicio (en el profesor). Se elabor un cuestionario que recoga los factores medio ambientales que incidan con ms frecuencia en el rendimiento de los sujetos (segn el criterio de profesores y alumnos recogido en una encuesta previa). Se pas dicho cuestionario antes de la evaluacin final de junio. Tras sta, se escogieron los datos relativos al rendimiento y se codificaron con las respuestas de los cuestionarios. Revisin bibliogrfica relacionada con el tema. Estadstica descriptiva. Parece ser que el medio ambiente socio-econmico y cultural de la familia influye en la continuacin de los estudios de la EGB a la Enseanza Secundaria, pero una vez superada esta transicin las condiciones econmicas se igualan y los alumnos de transporte superan en el rendimiento a los de la poblacin. Las expectativas de los padres as como las de los propios alumnos en relacin a los estudios, son superiores para los alumnos de la poblacin que para los alumnos de transporte, y esto a su vez influye en el xito acadmico. La influencia de los factores medio ambientales sobre el rendimiento escolar es mayor en la EGB que en el BUP o COU. Por lo tanto es en los cursos inferiores donde la circunstancia de ser alumno de transporte o de poblacin puede tener ms influencia que en los cursos superiores, donde las deficiencias medio ambientales pueden ser suplidas por una mayor motivacin.
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Localizar los centros de FP y sus posibles reas de influencia. Realizar un estudio socio-econmico de la zona y analizar las relaciones existentes entre Sistema Educativo de FP y mercado de trabajo. No se especifica. Se ha realizado para cada comarca un anlisis en dos vertientes: 1. Se ha estudiado la realidad econmica, resaltando en cada comarca los rasgos sociales y econmicos ms sobresalientes; 2. Se ha detectado cul es la falta de enseanza, teniendo en cuenta aspectos cuantitativos y cualitativos. Se llev a cabo un anlisis de resultados del plan experimental 77-78 del Centro Piloto de FP El Cabaal. Encuesta para los centros de FP, a Ayuntamientos, Cmaras de Comercio, Cajas de Ahorro y organismos paraestatales. Entrevista a profesores, jefes de estudio y alumnos. Encuesta a alumnos sobre motivacin para la eleccin profesional. Porcentajes. Distribuciones de frecuencia. En las Comarcas rurales del Pas Valenciano se puede considerar que los centros privados de FP son poco rentables, siendo los estatales ms y mejor dotados. Las zonas desarrolladas y urbanas son preferidas para la implantacin de centros privados. No existe relacin entre especialidades impartidas en los centros y actividad econmica de los sectores productivos de la zona. Esto se manifiesta en que la FPI no prepara suficientemente para el empleo y es preciso la continuacin de los estudios para acceder a puestos de especialistas y tcnicos de los que la economa tiene necesidad. Respecto a la eleccin profesional, los alumnos no escogen aquellas ramas de la FP que coinciden con los sectores econmicos de la zona, tales como el agrcola, textil, piel, madera y construccin. Existe una expansin de los estudios de FP debido a la obligatoriedad al final de la EGB, pero al no haber una orientacin de los futuros alumnos de estas enseanzas, se presenta un alto grado de absentismo y abandono, los cuales se ven agravados por el carcter terico y la desvinculacin de las clases tericas frente a las prcticas, por lo que el alumno dejar los estudios para obtener un puesto de trabajo casi siempre sin relacin con sus estudios de FP. Necesidad de potenciar un modelo de escolarizacin para comarcas rurales ya que en sus condiciones socio-econmicas resulta imposible la creacin de un centro de FP de corte clsico.
