La evaluación de las capacidades comunicativas II.

Se exponen los criterios de evaluación de carácter interdisciplinar de las diferentes áreas de primaria y ESO, en los que están presentes las capacidades del ámbito de la comunicación recogidas en los objetivos generales de ambas etapas; hace referencia a lo establecido al respecto por la LOGSE para las áreas de Lengua Castellana y Literatura de ESO y Ciencias Sociales, Geografía e Historia de ESO. Se describen los instrumentos y el proceso de evaluación.

Hijos adolescentes II : la adolescencia : búsqueda de una identidad.

Expone a grandes rasgos las etapas por las que pasa el adolescente para alcanzar la vida adulta: desvinculación y diferenciación del modelo parental, sexualidad, relación con los amigos, etc. Se exponen varios tipos de conducta y estados: vulnerabilidad, inestabilidad emocional, conductas regresivas (infantiles) para posteriormente desvincularse de ellas definitivamente. Se tratan los mecanismos de defensa ante distintas ansiedades de tipo sexual, socio-familiar y personal. Finalmente se presentan algunos de los pasos mediante los cuales el adolescente forma su propia identidad para alcanzar la vida adulta.

El número crítico.

Se parte del concepto de número crítico, que surge de la siguiente afirmación de Peter Singer, para aplicarlo al sistema educativo: 'si el 10 por 100 de la población adoptara un enfoque ético de la vida y actuará en consecuencia, el cambio sería más significativo que cualquier cambio de gobierno...'. Se presupone que si existiese entre el profesorado ese número crítico, ese cambio social sería posible. La función del docente se plantea no como mero transmisor de conocimientos, sino como formador de personas. Se concluye que esta filosofía en el profesorado favorecería una auténtica revolución educativa y por tanto social.

El pigmento-color en el aula.

Relata la experiencia 'Pigmento-Color' realizada en el centro donde trabaja la autora. Los niños deben obtener los colores necesarios para realizar su creación, a partir de los tres colores básicos; el sistema está basado en la observación directa, trabaja tanto la motricidad gruesa como la fina, pues al niño se le pide que respete los espacios grandes y los que están divididos por líneas gruesas. El material se compone de un cuaderno de trabajo y un estuche para mezclar colores.

André Mourois en el Ateneo.

Discurso pronunciado por Gregorio Marañón para presentar al francés André Maurois en el Ateneo de Madrid, donde el ensayista y novelista ofrece una conferencia sobre su vida literaria.

El papel de los padres en la adolescencia de los hijos.

Saber armonizar la autoridad con la comprensión y la participación es la clave propuesta para que los padres desempeñen bien su papel en la adolescencia de los hijos.

Aprendamos con la publicidad.

Después de una descripción de la realidad publicitaria se expone de qué forma accedemos a la publicidad y el camino que debemos emprender para conocer su didáctica.

Ser educador en la sociedad de la información.

Los educadores, ante la actual revolución de información, Internet y la información on-line, parece que tendrán que redefinir su papel y aprender a aprender para enseñar a aprender, sin olvidar que lo sustancial es educar. Para ello tienen nuevas herramientas, nuevos sistemas, más tecnologías, que pueden utilizar pero sin dejar que les manipule, porque así podrán transmitir mejor no sólo informaciones y conocimientos, sino también valores.

Sobre la expresión artística.

Se considera la expresión artística como firme puntal de todas las demás materias que constituyen el currículum dentro de los programas educativos de la juventud. Se explica el porqué y cuales son las metas.

Rasgos esenciales del constructivismo.

La enseñanza basada en el aprendizaje constructivo defiende que los alumnos deben estar activamente implicados para ser conscientes y reflexionar sobre su propio aprendizaje, superar los conflictos cognitivos que encuentren y realizar inferencias lógicas. Se sintetiza en sus principales parámetros las diferencias entre el aprendizaje como proceso asociativo y constructivo. Seguidamente se enumeran los principios constructivistas de la acción educativa y su metodología.

Televisión, ética y agua de borrajas.

Se transcribe el convenio sobre principios para la autorregulación de las cadenas de televisión en relación con determinados contenidos de su programación referidos a la protección de la infancia y la juventud formulado por el Ministerio de Educación y Ciencia, las Consejerías de Educación de la Comunidades Autónomas y las cadenas de televisión.

La evaluación de las capacidades comunicativas (III).

Los diferentes departamentos didácticos han de efectuar, desde la perspectiva de sus respectivas áreas, un estudio pormenorizado de los objetivos planteados en cada etapa para el enriquecimiento de la comunicación del alumnado. Estudio que contemplará la identificación de las dificultades que previsiblemente pueden surgir para alcanzarlos, así como la propuesta de posibles soluciones y recursos para afrontar esas dificultades y tratar de superarlas.

Hijos adolescentes III : el adolescente en la familia.

Se dan una serie de ideas y recomendaciones del papel que deben desempeñar los padres en la etapa de la adolescencia de sus hijos. Entender que les ocurre, reconocer que ansiedades se suscitan tanto en hijos como en padres puede ayudar a que la transición entre la infancia y la madurez sea más fácil.

Intuición y conocimiento : aprender a pensar.

A los alumnos hay que enseñarles a pensar, enseñándoles a emplear en esta faena sus sentidos, sus facultades y las raíces últimas de su ser. Para ello, hay que hacerles recorrer entero el proceso del aprendizaje en sus tres niveles: 1. han de percibir por sus sentidos los contenidos de sus estudios; 2. han de racionalizar las sensaciones, establecer relaciones entre ellas, reducirlas a información de datos y de contenidos conceptuales, que almacene la memoria; 3. por último han de llegar a las intuiciones, sin alcanzar las intuiciones concedidas al yo profundo no se podrá hablar de aprendizaje pleno del pensar.

La creatividad.

Se debe fomentar la creatividad en la escuela desde las edades más tempranas, para ello, los docentes deben estar preparados para fomentarla y para descubrir a aquellos individuos que son creativos de por sí, pero sin dejar de lado a aquellos que no lo son, pues se puede desarrollar si se trabaja. Se exponen los planes, técnicas y metodología que se tienen que seguir para favorecer, desarrollar e impulsar la creatividad en el alumnado.