Un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales.

Resumen basado en el de la publicación

Diseño instruccional de los medios y estrategias cognitivas.

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Diseño instructivo y aprendizaje situado : ¿es posible un maridaje?

Se estudia el abandono del paradigma del procesamiento de información de la ciencia cognitiva y su sustitución por el aprendizaje situado. Este cambio constituye un importante reto a los sistemas instructivos basados en la ciencia cognitiva, dado que éstos se fundamentan en el paradigma del procesamiento de información. Se desarrollan los planes y sistemas instructivos basados en supuestos que conducen a los sistemas instructivos basados en la ciencia cognitiva. La dificultad del paradigma congnitivista de los sistemas instructivos radica en la relación que se establece entre los planes y las acciones situadas cuando intervienen seres humanos. En cuanto a los planes y acciones situadas, se analiza el modo en que los planes son conceptualizados en el paradigma congnitivista, y se describe la conceptualización de los planes en el marco del paradigma de la acción situada. Se concluye que los planes pueden desempeñar un papel en las acciones situadas si son considerados como recursos en vez de como directrices para la acción, y forman parte de la comunicación humana relativa a situaciones concretas. En este caso, los planes reflejan la resolución de las dificultades emergentes que los participantes reales elaboran al interpretar su situación.

Propuesta de un modelo constructivista para la enseñanza-aprendizaje de la física en la educación secundaria.

Se propone un modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje y se aborda, bajo esta perspectiva, el desarrollo de un tema de física en el nivel de enseñanza secundaria. Se presenta así un triple propósito: ofrecer un panorama general de lo que se entiende por modelo constructivista de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias; formar un modelo constructivista para la enseñanza de la física en enseñanzas medias; y aportar estrategias concretas de actuación en el aula que materialicen el modelo dentro de las clases de física en segundo de BUP. Se hace una revisión retrospectiva de los principales paradigmas teóricos que han orientado la enseñanza de las ciencias. Se presentan las bases generales sobre las que se sustenta el paradigma de los modelos de enseñanza. Se define el modelo constructivista que se propone y su aplicación. Se valora la posible incidencia que la propuesta puede llegar a ejercer en las aulas. Y, por último, se mencionan algunas de las limitaciones y dificultades que pueden surgir durante la aplicación sistemática en el aula del modelo constructivista propuesto.

Un modelo de microdiseño curricular : propuesta contructivista para la educación infantil (0 a 6 años).

Se presenta una propuesta de un modelo constructivista para el microdiseño curricular, considerada una herramienta de trabajo útil que proporciona al educador indicaciones concretas para su actuación docente. Se exponen algunas puntualizaciones previas que proporcionan el marco interpretativo de la propuesta. Así, en el modelo que se presenta prima más la dimensión orientadora que la de prescripción operativa del proceso de diseño, que representa un marco de orientación general y de decisión, a partir del cual, los educadores infantiles pueden concretar sus opciones particulares.

Investigando la realidad próxima : un modelo didáctico alternativo.

Se define un nuevo modelo didáctico basado en la investigación escolar, más concretamente en la investigación del alumno y del profesor como elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de una propuesta global para todos los niveles escolares concebida para todas las áreas del currículo. Se expresa la conveniencia de introducir en el medio escolar un tipo de investigación del alumno que esté relacionado con las estrategias investigativas que se emplean en la vida diaria y con las de tipo científico. Se enumeran algunos aspectos básicos que caracterizan en la práctica las actividades de investigación del alumno y unos criterios metodológicos para el diseño de experiencias concretas.

Diseño de una webquest para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera : una experiencia de integración del uso de Internet y la enseñanza de ELE basada en tareas.

Memoria de máster (Universidad de León - FUNIBER, 2007). Resumen basado en el de la publicación. Incluye anexos

E-learning como agente de cambio : diseño pedagógico de un proceso de formación.

Monográfico con el título: 'Buenas prácticas de enseñanza en TIC'. El trabajo forma parte del proyecto: 'Evaluación No Presencial en Enseñanza Superior On-Line'. Resumen basado en el de la publicación

Modelo de indentificación de alumnos con altas habilidades de Educación Secundaria.

Monográfico con el título: Alta habilidad. Superdotación y talento. Resumen tomado de la publicación

El Oasis. Un modelo de enriquecimiento para el desarrollo del talento.

Monográfico con el título: Alta habilidad. Superdotación y talento. Resumen tomado de la publicación

Modelo estratégico de comunicación educativa para entornos mixtos de aprendizaje : estudio piloto.

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Estilos de aprendizaje y actividades polifásicas : modelo EAAP.

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El baloncesto como contenido curricular en educación secundaria : propuesta para su enseñanza bajo un modelo comprensivo.

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'Crear un documental' : diseño de una experiencia didáctica (ECTS) para formar al profesorado en educación inclusiva.

Monográfico con el título: 'Identidad y educación'. Resumen basado en el de la publicación

Evaluación de los aprendizajes y estudio de la interactividad en entornos en línea : un modelo para la investigación.

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