Atención a las NEE asociadas a sobredotación - altas capacidades en la Comunidad de Navarra.

Resumen de los autores

Factores personales, familiares y relacionales implicados en la estabilidad de relaciones de pareja adolescentes.

Resumen basado en el que aporta la revista.

Isabel la Católica y la pintura del siglo XIX : entre la historia y la leyenda.

Número monográfico sobre Isabel la Católica y su tiempo

¿Es posible el cambio en los modelos didácticos personales? : obstáculos en profesores de ciencias naturales de educación secundaria.

Resumen tomado de la revista

Relaciones personales en la educación : hacia la pedagogía del encuentro.

Las relaciones interpersonales son una parte esencial de una educación de calidad y para el buen funcionamiento de la institución escolar. Por un lado está la relación profesor-alumno, donde se demuestra que el docente abierto y dialogante contribuye en mayor medida a la implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que el profesor autoritario o indiferente. Las relaciones entre alumnos pueden estudiarse desde el punto de vista psicológico -la personalidad de cada alumno-; social - la proyección del espíritu grupal-; y pedagógico -la influencia de la estructura pedagógica en las relaciones del grupo-. El estímulo de la cooperación en el aula, aumenta y fortalece los lazos interpersonales, reduce los conflictos y mejora el rendimiento académico. Las relaciones entre profesores tienen importancia crucial en la vida de los centros educativos; la base para construir una comunidad educativa es a través del entendimiento, el respeto y la confianza mutua del personal docente. Por último un estilo de dirección democrática fomenta la independencia, promueve la cooperación y el espíritu de trabajo responsable.

María Barbeito y Cerviño : diálogo y centros de interés en las aulas.

Presenta el perfil personal y profesional de María Barbeito y Cerviño, gallega nacida a finales del s. XIX. Profesora, publicista, socióloga y escritora. Desarrolló un intenso trabajo social desde una serie de instituciones asistenciales y circuí-escolares que funda, dirige o alienta. También introdujo en Galicia los principios Montessori, así como los centros de interés de Decroly cuyos principios son huir del memorismo, utilizar la realidad para despertar e espíritu de observación, favorecer la conversación, coeducar a niños y niñas, fomentar las relaciones personales. La Guerra Civil terminó con su trayectoria profesional.

El proyecto educativo de los jesuitas españoles en el siglo XIX.

Se presentan algunos rasgos esenciales del proyecto educativo de los jesuitas tomando como referencia un libro de reciente publicación sobre los colegios jesuitas durante los tiempos de la Resolución del 68 y la Restauración de Alfonso XII..

Memoria y revisionismo : el caso de los conflictos españoles del siglo XIX.

Resumen tomado de la publicación

Variables personales y contextuales implicadas en la elaboración del concepto explícito de familia.

Resumen tomado de la publicación

Los ayuntamientos de Navarra por la Escuela Infantil Pública de 0 a 3.

Desde abril de 2004, más de 60 municipios de la Comunidad Foral de Navarra se organizaron en una Asamblea de Ayuntamientos para trabajar en la lucha y defensa de las Escuelas Infantiles de 0 a 3 años. Se plantea la evolución de la legislación educativa en Navarra, sobre medidas relativas a la enseñanza entre 0 y 3 años. Se incluye un anexo con la Iniciativa Legislativa de los Ayuntamientos (ILA), que recoge la Memoria de justificación de los motivos de impulso a la iniciativa legislativa y la proposición de Ley foral.

¿Qué sabemos de las narraciones infantiles como construcción social?

Resumen tomado de la publicación

Itinerarios personales y educativos.

Analiza las tres dimensiones básicas de las transiciones educativas. En primer lugar, cómo son vividas por los sujetos implicados y qué efectos se observan en determinados alumnos. En segundo lugar, se examinan las propuestas de los centros para minimizar los efectos traumáticos de los cambios; y por último, se analiza qué elementos del sistema educativo se han vuelto disfuncionales con el tiempo y cómo se pueden corregir dichas disfunciones..

Los valores personales en el ocio f??sico-deportivo : un estudio con j??venes, padres y profesores

Se analiza la capacidad que tienen las experiencias de ocio f??sico-deportivo juvenil en el fomento de valores que optimicen la dimensi??n psicol??gica de la salud del adolescente y las propuestas educativas que orienten los programas de intervenci??n. Se profundiza sobre el valor que tiene la salud en la percepci??n de padres, profesores y j??venes.

Ense??anza ceremonial : los ex??menes p??blicos de las escuelas de primeras letras en la ciudad de M??xico, en el primer tercio del siglo XIX

Resumen tomado de la publicaci??n

El intercambio de correspondencia como complemento al lenguaje escrito : español e inglés. El intercambio de correspondencia escolar como estímulo y complemento al lenguaje escrito : español e inglés. Posibles encuentros personales con algún grupo.

La experiencia, iniciada en el curso 87-88, tiene como finalidad lograr un intercambio epistolar (en castellano e inglés) entre alumnos del colegio público Cristóbal Colón y alumnos de otros centros extranjeros y españoles. Los objetivos son: continuar y afianzar la experiencia ampliándola a otros países de habla inglesa; conocer la vida y costumbres de otras naciones a través de la correspondencia; intercambiar experiencias y material escolar con profesores de otros centros; ampliar el fichero de direcciones de centros de países de habla inglesa y crear otro con direcciones de paises de habla hispana. En el desarrollo de la experiencia, circunscrita a las áreas de lengua española y lengua inglesa, se realizan las siguientes actividades: reparto entre los alumnos de sobres, sellos, papel de cartas e impresos con direcciones, y redación de las cartas. Otra actividad que despertó gran interés fue la realización de un viaje de fin de curso a Palma de Mallorca, que permitió conocer personalmente a los alumnos de esa localidad que establecieron correspondencia con los alumnos del colegio Cristóbal Colón. La valoración de la experiencia es muy positiva ya que ha permitido desarrollar la expresión escrita y ha incrementado el conocimiento de otros países.