Guia pràctica de gestió de projectes europeus. 'Guía práctica de gestión de proyectos europeos'.

Resumen tomado de la publicación

Codesarrollo y migraciones : orientaciones para la buena práctica.

Resumen tomado del autor

Teoría y práctica de la Educación Especial.

Se recogen las aportaciones de investigadores de diferentes universidades españolas a la problemática de la educación especial. El volumen se divide en seis partes: el primer apartado recoge las ponencias relacionadas con el concepto y el método de educación especial. En segundo y tercer lugar se reúnen aquellas relativas al déficit mental y el déficit físico. El cuarto punto hace referencia a las dificultades de aprendizaje y lenguaje y seguidamente se trata la problemática de la inadaptación social. Se concluye con una ponencia relativa a la situación actual de la educación especial en la comunidad valenciana.

Pràctica de la llicenciatura de Pedagogia, segon cicle : curs 1999-2000. 'Práctica de la licenciatura de Pedagogía, segundo ciclo : curso 1999-2000'.

Presentación a cargo de Antoni J. Colom Cañellas, decano de la Facultad de Educación. Resumen tomado del recurso

Pràctica 1 i 2 de la llicenciatura de Psicopedagogia. Bienni 1997-1999. 'Práctica 1 y 2 de la licenciatura de Psicopedagogía. Bienio 1997-1999'.

Material recopilatorio de información de utilidad para el alumnado de psicopedagogía durante las prácticas de la licenciatura. El material recoge los objetivos y finalidades de esta asignatura, los órganos y personas que intervienen y sus funciones, los criterios de calificación y evaluación, los seminarios y talleres que se imparten y las fichas de seguimiento de la asignatura en los dos años en que se distribuye.

Pràctica 1 i 2 de la llicenciatura de Psicopedagogia. Bienni 1998-2000. 'Práctica 1 y 2 de la licenciatura de Psicopedagogía. Bienio 1998-2000'.

Material recopilatorio de información de utilidad para el alumnado de psicopedagogía durante las prácticas de la licenciatura. El material recoge los objetivos y finalidades de esta asignatura, los órganos y personas que intervienen y sus funciones, los criterios de calificación y evaluación, los seminarios y talleres que se imparten y las fichas de seguimiento de la asignatura en los dos años en que se distribuye.

Pràctica 1 i 2 de la llicenciatura de Psicopedagogia. Bienni 2000-2002. 'Práctica 1 y 2 de la licenciatura de Psicopedagogía. Bienio 2000-2002'.

Material recopilatorio de información de utilidad para el alumnado de psicopedagogía durante las prácticas de la licenciatura. El material recoge los objetivos y finalidades de esta asignatura, los órganos y personas que intervienen y sus funciones, los criterios de calificación y evaluación, los seminarios y talleres que se imparten y las fichas de seguimiento de la asignatura en los dos años en que se distribuye.

Pràctica 1 i 2 de la llicenciatura de Psicopedagogia. Bienni 2001-2003. 'Práctica 1 y 2 de la licenciatura de Psicopedagogía. Bienio 2001-2003'.

Material recopilatorio de información de utilidad para el alumnado de psicopedagogía durante las prácticas de la licenciatura. El material recoge los objetivos y finalidades de esta asignatura, los órganos y personas que intervienen y sus funciones, los criterios de calificación y evaluación, los seminarios y talleres que se imparten y las fichas de seguimiento de la asignatura en los dos años en que se distribuye.

Proyecto de Inteligencia Harvard.

Proyecto basado en el programa de inteligencia Harvard y en el de Modificabilidad Cognitiva de Feurstein. Objetivos: -Favorecer y potenciar el desarrollo de las habilidades cognitivas en los alumnos para afrontar mejor el aprendizaje escolar y su capacidad. -Favorecer la adquisición 0 recuperación de funciones mentales específicas en los alumnos con necesidades educativas especiales que acuden al aula ordinaria. Participan tres centros educativos: Tamaimo, Chigora y Arguayo. Aplicado al tercer ciclo de Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. El programa propuesto es efectivo, pues: -Incide en todos los alumnos (desde los que poseen un nivel cognitivo elevado hasta los de necesidades educativas especiales). -Los tutores han corroborado una gran aceptación entre los alumnos con necesidades educativas especiales y una notable mejoría en sus procesos de aprendizaje. El modelo de intervención a lo largo del curso se desarrolló en tres fases: I. Formación del profesorado con asistencia a cursos y asesoramiento, e inicio de la implementación del proyecto. II. Ejecución del proyecto y seguimiento del mismo (evaluación formativa). III.Evaluación del proceso a lo largo de la ejecución (evaluación sumativa). Existe una propuesta del proyecto a través de equipos de centro para el curso próximo. Los alumnos han mejorado en el proceso de trabajo del propio programa, han aprendido vocabulario, organización, planificación y búsqueda de información.

Materiales curriculares para la enseñanza de la Lengua : la Narración escrita, su proceso en la práctica.

En este proyecto se trabaja la Narración escrita y dentro de ella una serie de aspectos imprescindibles para que el alumno pueda componer una historia. Se presenta una estructura del Plan a desarrollar: elementos de la narración, fases en el proceso de la composición escrita, el borrador, la coherencia, la cohesión, reglas ortográficas y el párrafo. La zona de influencia es Santa Cruz y La Laguna, participan cinco centros de EGB y uno de BUP, con los niveles de ciclo superior de EGB y los dos primeros cursos de BUP. Objetivos: -Utilizar la Lengua escrita con soltura, coherencia. -Comprobar la eficacia de un plan de trabajo gradual y sistemático en la adquisición del dominio de algunas técnicas de composición escrita. -Comprobar la viabilidad de las actividades propuestas. -Hacer reflexionar al profesor sobre sus procesos y prácticas. -Actualizar los conocimientos del profesor en base a una metodología activa. Los objetivos que se habían fijado se han conseguido. Haber hecho un planteamiento donde primaban los procedimientos ha sido muy acertado; la secuenciación de las actividades merece igual valoración.

Desarrollo de la inteligencia.

El proyecto se basa en el Proyecto de Inteligencia Harvard, y pretende desarrollar habilidades del pensamiento, que a su vez faciliten la adquisición de otras habilidades pensantes, y la importancia de las estrategias en la resolución de problemas.

Aplicación práctica del retroproyector a la Geometría.

Trata de bajar el índice de fracasos en la enseñanza de la Geometría, y en general, de las Matemáticas, a base de conseguir una enseñanza más activa con la utilización del retroproyector. Se aplica a los alumnos de sexto de EGB y se ampliará en cursos sucesivos a alumnos de séptimo y de octavo. Se pretende que el alumno sea capaz de razonar, practicar y estudiar las cuestiones relacionadas con la Geometría en EGB. Muestra: 9 centros de EGB, 775 alumnos de ciclo medio y superior de Arucas, Firgas y Guía. No se pueden cuantificar los objetivos logrados, ya que no son medibles en la mayoría de los casos. Sin embargo, puede tomarse como pauta, la disminución del fracaso escolar en Matemáticas. La experiencia es positiva, pues arroja una tasa de éxitos sobre el 63 al 68 por ciento. Este porcentaje, además, es sustancialmente superior a la media de Matemáticas en sexto.

La maduración global del niño deficiente a través de la interacción de la práctica psicomotriz con el aula de Educación Especial.

Dirigido especialmente a niños deficientes, cuyas edades cronológicas y mentales se sitúan en los niveles de maternal y Preescolar bajo, donde se les ofrece la oportunidad de ser copartícipes de sus aprendizajes; y a los profesores, un cambio de actitud en su papel de educadores. Aplicado a 96 alumnos de Educación Especial del Centro Específico Hermano Pedro.

La práctica en Educación Especial.

Trabajar los distintos materiales y publicaciones que han ido saliendo relativos al currículum y la evaluación en Primaria y en Infantil, todo ello centrado siempre en la Educación Especial. Llevado a cabo por 8 profesores de Educación Especial de centros pertenecientes a la isla de Lanzarote. Objetivos: -Reflexionar sobre la práctica profesional e intercambiar experiencias. -Profundización y actualización en conocimientos científico-didácticos de tratamientos básicos específicos. -Experimentar prácticamente medios, recursos y materiales que se vayan elaborando y ofrecer la posibilidad de colaboración. Lo previsto en el Plan de trabajo inicial, sufrió modificaciones por parte de los componentes del grupo. Se realizó una reflexión del grupo sobre su madurez, productividad y continuidad del mismo, obteniendo un resultado positivo pero no del todo satisfactorio.

Proyecto de inteligencia Harvard.

El proyecto pretende desarrollar las funciones básicas del pensamiento cognitivo a través de operaciones como: observar, recordar, comparar, seriar, clasificar y razonar inductiva y deductivamente, entre otras. Aplicado a alumnos de sexto de EGB de 7 centros pertenecientes a la zona de Sta. Cruz de Tenerife. Este trabajo ha sido puesto en marcha por once miembros del Servicio de Orientación Educativa y Profesional (STOEP). El proyecto consta de tres fases: en una primera fase se valoraron las expectativas del profesor, se pasó un prueba de inteligencia al grupo control y al experimental y un cuestionario de autoconcepto. La segunda fase consistió en la aplicación del programa en el aula con un seguimiento del mismo. La tercera y última fase consistió en una valoración y revisión del programa. Los resultados no constan.