20 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
em Portal do Conhecimento - Ministerio do Ensino Superior Ciencia e Inovacao, Cape Verde
Resumo:
A qualidade na educao e do processo ensino-aprendizagem constitui, hoje, assunto polmico e complexo cada vez mais presente ao nvel do discurso oficial. Na realidade educativa cabo-verdiana esta temtica est, igualmente, na ordem do dia o que exige das escolas uma tomada de posio e uma interveno cada vez mais qualificada. Visando contribuir para a anlise desta questo no nosso contexto e, especificamente a nvel do Ensino Secundrio, orientamos a nossa memria de fim de curso (etapa Licenciatura) sobre As práticas pedagógicas na sala de aula e a qualidade do processo ensinoaprendizagem, estudo de caso Escola Secundria de Achada Grande. O nosso objectivo determinar em que medida as práticas pedagógicas desenvolvidas na sala de aula esto orientadas para a qualidade do processo ensino-aprendizagem. Para conseguir isso, apoiamos teoricamente, em autores que tm estudado a questo e, empiricamente, num estudo de caso realizado na Escola Secundria de Achada Grande, situada na cidade da Praia. A recolha de dados foi efectuada mediante a observao das aulas, aplicao de questionrios a professores e alunos. Ainda, realizmos uma entrevista ao Director e Subdirector pedaggico da referida escola. Do estudo prtico realizado pudemos constatar que as práticas pedagógicas desenvolvidas na Escola Secundria de Achada Grande esto orientadas, ao nvel terico, numa perspectiva de qualidade do processo ensino-aprendizagem mas, em termos prticos, distanciam-se deste modelo.
Resumo:
A relevncia do ensino da escrita na educao em lnguas estrangeiras decorre do papel que ela assume no desenvolvimento expressivo e cognitivo do aluno, sendo fundamental para a sua integrao em diversos contextos sociais, incluindo o contexto escolar. No entanto, o processo de aprendizagem da escrita no ocorre espontaneamente e requer um ensino explcito e sistematizado, o que nem sempre acontece. O estudo efectuado centra-se em concepes e práticas de escrita em lngua estrangeira Francs no contexto do ensino secundrio em Cabo Verde. O programa de Lngua Francesa para este nvel de ensino reconhece a importncia da escrita, mas no a perspectiva como processo nas propostas de actividades de produo textual que apresenta. O estudo incide na anlise do manual adoptado e nas concepes de supervisores de estgio, no sentido de compreender em que medida num e noutro caso se atende a uma concepo actualizada da escrita. Teve como objectivos: 1. Caracterizar as propostas de aprendizagem da escrita num manual escolar de Francs do 2 ciclo do ensino secundrio; 2. Caracterizar as concepes de escrita de um grupo de supervisores de estgio de Francs, da universidade e da escola; 3. Comparar as concepes de escrita patentes no manual analisado com as concepes de escrita dos supervisores; 4. Caracterizar práticas supervisivas de promoo do ensino da escrita. Os resultados obtidos na anlise do manual evidenciam o predomnio de uma concepo redutora das práticas de escrita, essencialmente concebida como produto, em detrimento da escrita como processo, com provvel reflexo nas práticas pedagógicas dos professores. As concepes dos supervisores aproximam-se de uma viso mais actual da escrita, mas verifica-se algum desfasamento entre essas concepes e as suas percepes das práticas supervisivas, nomeadamente no que diz respeito a alguma falta de apoio aos estagirios em termos de informao sobre a escrita e anlise de práticas luz de referenciais tericos. Concluindo, verifica-se a necessidade de maior formao neste domnio, que possibilite um olhar crtico sobre os manuais e as práticas escolares, por referncia a uma concepo actualizada do que significa ensinar e aprender a escrever.
Resumo:
O trabalho que ora se apresenta centra-se nas Práticas de Avaliao do Ensino da Lngua Portuguesa, numa escola secundria de Cabo Verde. Com este estudo procura-se compreender que práticas avaliativas so propostas pelos professores de Lngua Portuguesa, no ensino secundrio, com vista melhoria da aprendizagem, de modo a privilegiar uma avaliao ao servio da aprendizagem e do desenvolvimento intelectual dos alunos, como alternativa a uma avaliao meramente classificativa. Assim, optmos pela realizao de um estudo de caso de natureza quanti-qualitativa, atravs da aplicao de um questionrio a todos os docentes de Lngua Portuguesa (n = 13), em exerccio de funes numa escola secundria da Cidade da Praia, em Cabo Verde. Posteriormente, com os dados recolhidos e analisados, entrevistmos quatro professores da mesma rea disciplinar da escola onde o estudo foi levado a cabo, a fim de que estes comentassem os dados recolhidos atravs do questionrio, e descrevessem de forma mais detalhada as suas práticas avaliativas. Os resultados permitiram-nos concluir que, apesar de haver algumas práticas pedagógicas e avaliativas numa perspectiva inovadora e menos tradicional, ainda continuam a prevalecer modelos de avaliao mais orientados para a classificao em detrimento de práticas de avaliao mais formativa, que visem a melhoria das aprendizagens dos alunos. Verificmos, tambm, que o discurso da maior parte dos professores inquiridos nem sempre corresponde a práticas formativas, baseadas na interaco pedaggica. O professor preocupa-se sobretudo com a realizao de testes sumativos e a classificao dos alunos, com vista ao cumprimento dos normativos que esto consignados no Sistema de Avaliao do Ensino Secundrio de Cabo Verde, mesmo sendo da opinio que esses normativos devem ser revistos. Embora reconheam que todos os domnios do ensino-aprendizagem e avaliao da lngua portuguesa so igualmente importantes em Cabo Verde, no que diz respeito avaliao desses domnios verifica-se que h uma fraca capacidade de construo e uso de instrumentos de recolha de informaes, mais na perspectiva formativa, nomeadamente de fichas de auto-avaliao, dada a pouca formao que tm neste domnio. Com este estudo que, por meio dos seus procedimentos metodolgicos serviu, desde j para alertar os professores de Portugus da escola estudada, para aspectos relevantes da avaliao, espera-se que possa continuar a contribuir para o debate sobre os efeitos positivos que uma avaliao formativa certamente ter no ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa.
Resumo:
A Lei de Bases do Sistema Educativo de Cabo Verde visa a formao integral dos indivduos e para tal consagra que o Ensino Bsico deve proporcionar a todos os cabo-verdianos os instrumentos fundamentais para a sua integrao social. Para isso enfatiza uma Educao que prev a salvaguarda da identidade cultural, associando ao processo educativo os aspectos mais relevantes da vivncia e da cultura cabo-verdianas. Com esse objectivo a Lei regulamenta a valorizao da lngua materna como manifestao privilegiada da cultura e em simultneo promove a utilizao adequada da lngua portuguesa como instrumento de comunicao e de estudo. A assuno destes princpios, com os quais nos identificamos, coloca-nos algumas questes, em termos de operacionalizao, em dois mbitos fundamentais: no ensino aprendizagem da lngua portuguesa no Ensino Bsico Integrado, uma vez que estudos realizados por vrios autores, entre eles Afonso (2002) referem a inadaptao dos planos de estudo e dos programas realidade cabo-verdiana, o que reiterado pela UNICEF (2001) que considera as metodologias adoptadas pouco inovadoras e criativas; e na formao de professores, nomeadamente no que diz respeito ao seu desenvolvimento para a promoo de uma prtica pedaggica eficiente em lngua portuguesa. Com base nestes pressupostos imps-se-nos o seguinte problema: as práticas pedagógicas dos professores e a sua formao, no que concerne metodologia da lngua portuguesa, consagram estratgias conducentes a um ensino de qualidade? Para analisarmos as diferentes vertentes deste problema desenvolvemos uma investigao que se insere no ramo cientfico das Cincias da Educao, na especialidade de Didcticas e Metodologias de Ensino/Aprendizagem. Numa perspectiva de enquadramento terico procedemos reviso bibliogrfica. A investigao emprica realizou-se em Cabo Verde, recolhemos informao no Ministrio da Educao e Valorizao dos Recursos Humanos, no Instituto Pedaggico e nas escolas do Ensino Bsico Integrado. Aps a anlise e discusso dos resultados chegmos s seguintes concluses: 1. - O ensino da lngua portuguesa desprovido de aspectos identitrios da cultura cabo-verdiana e por isso no revela qualquer isomorfismo com a vida sociocultural. 2. - Para o tipo de ensino existente concorre a formao de professores, pois uma formao muito terica, que no proporciona os meios suficientes para os professores transferirem a teoria para a prtica, no os confronta com práticas inovadoras e no consegue formar professores proficientes em lngua portuguesa. Tendo em considerao as concluses enunciadas inclumos, em suporte digital, um apndice com sugestes, que tem a finalidade de estimular o desenvolvimento de novas actuaes pedagógicas e didcticas nas salas do Ensino Bsico Integrado, em Cabo Verde.
Resumo:
A Lei de Bases do Sistema Educativo de Cabo Verde visa a formao integral dos indivduos e para tal consagra que o Ensino Bsico deve proporcionar a todos os cabo-verdianos os instrumentos fundamentais para a sua integrao social. Para isso enfatiza uma Educao que prev a salvaguarda da identidade cultural, associando ao processo educativo os aspectos mais relevantes da vivncia e da cultura cabo-verdianas. Com esse objectivo a Lei regulamenta a valorizao da lngua materna como manifestao privilegiada da cultura e em simultneo promove a utilizao adequada da lngua portuguesa como instrumento de comunicao e de estudo. A assuno destes princpios, com os quais nos identificamos, coloca-nos algumas questes, em termos de operacionalizao, em dois mbitos fundamentais: no ensino aprendizagem da lngua portuguesa no Ensino Bsico Integrado, uma vez que estudos realizados por vrios autores, entre eles Afonso (2002) referem a inadaptao dos planos de estudo e dos programas realidade cabo-verdiana, o que reiterado pela UNICEF (2001) que considera as metodologias adoptadas pouco inovadoras e criativas; e na formao de professores, nomeadamente no que diz respeito ao seu desenvolvimento para a promoo de uma prtica pedaggica eficiente em lngua portuguesa. Com base nestes pressupostos imps-se-nos o seguinte problema: as práticas pedagógicas dos professores e a sua formao, no que concerne metodologia da lngua portuguesa, consagram estratgias conducentes a um ensino de qualidade? Para analisarmos as diferentes vertentes deste problema desenvolvemos uma investigao que se insere no ramo cientfico das Cincias da Educao, na especialidade de Didcticas e Metodologias de Ensino/Aprendizagem. Numa perspectiva de enquadramento terico procedemos reviso bibliogrfica. A investigao emprica realizou-se em Cabo Verde, recolhemos informao no Ministrio da Educao e Valorizao dos Recursos Humanos, no Instituto Pedaggico e nas escolas do Ensino Bsico Integrado. Aps a anlise e discusso dos resultados chegmos s seguintes concluses: 1. - O ensino da lngua portuguesa desprovido de aspectos identitrios da cultura cabo-verdiana e por isso no revela qualquer isomorfismo com a vida sociocultural. 2. - Para o tipo de ensino existente concorre a formao de professores, pois uma formao muito terica, que no proporciona os meios suficientes para os professores transferirem a teoria para a prtica, no os confronta com práticas inovadoras e no consegue formar professores proficientes em lngua portuguesa. Tendo em considerao as concluses enunciadas inclumos, em suporte digital, um apndice com sugestes, que tem a finalidade de estimular o desenvolvimento de novas actuaes pedagógicas e didcticas nas salas do Ensino Bsico Integrado, em Cabo Verde.
Resumo:
A Lei de Bases do Sistema Educativo de Cabo Verde visa a formao integral dos indivduos e para tal consagra que o Ensino Bsico deve proporcionar a todos os cabo-verdianos os instrumentos fundamentais para a sua integrao social. Para isso enfatiza uma Educao que prev a salvaguarda da identidade cultural, associando ao processo educativo os aspectos mais relevantes da vivncia e da cultura cabo-verdianas. Com esse objectivo a Lei regulamenta a valorizao da lngua materna como manifestao privilegiada da cultura e em simultneo promove a utilizao adequada da lngua portuguesa como instrumento de comunicao e de estudo. A assuno destes princpios, com os quais nos identificamos, coloca-nos algumas questes, em termos de operacionalizao, em dois mbitos fundamentais: no ensino aprendizagem da lngua portuguesa no Ensino Bsico Integrado, uma vez que estudos realizados por vrios autores, entre eles Afonso (2002) referem a inadaptao dos planos de estudo e dos programas realidade cabo-verdiana, o que reiterado pela UNICEF (2001) que considera as metodologias adoptadas pouco inovadoras e criativas; e na formao de professores, nomeadamente no que diz respeito ao seu desenvolvimento para a promoo de uma prtica pedaggica eficiente em lngua portuguesa. Com base nestes pressupostos imps-se-nos o seguinte problema: as práticas pedagógicas dos professores e a sua formao, no que concerne metodologia da lngua portuguesa, consagram estratgias conducentes a um ensino de qualidade? Para analisarmos as diferentes vertentes deste problema desenvolvemos uma investigao que se insere no ramo cientfico das Cincias da Educao, na especialidade de Didcticas e Metodologias de Ensino/Aprendizagem. Numa perspectiva de enquadramento terico procedemos reviso bibliogrfica. A investigao emprica realizou-se em Cabo Verde, recolhemos informao no Ministrio da Educao e Valorizao dos Recursos Humanos, no Instituto Pedaggico e nas escolas do Ensino Bsico Integrado. Aps a anlise e discusso dos resultados chegmos s seguintes concluses: 1. - O ensino da lngua portuguesa desprovido de aspectos identitrios da cultura cabo-verdiana e por isso no revela qualquer isomorfismo com a vida sociocultural. 2. - Para o tipo de ensino existente concorre a formao de professores, pois uma formao muito terica, que no proporciona os meios suficientes para os professores transferirem a teoria para a prtica, no os confronta com práticas inovadoras e no consegue formar professores proficientes em lngua portuguesa. Tendo em considerao as concluses enunciadas inclumos, em suporte digital, um apndice com sugestes, que tem a finalidade de estimular o desenvolvimento de novas actuaes pedagógicas e didcticas nas salas do Ensino Bsico Integrado, em Cabo Verde.
Resumo:
A Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), desde o seu surgimento em 2006, apresenta como uma das suas preocupaes e misses a integrao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no seu quotidiano. Nesta tese procedemos a uma reviso de literatura e reflexo sobre o potencial da integrao das TIC nas práticas de ensino-aprendizagem na Uni-CV no ensino presencial e a distncia tendo como preocupao a identificao das condies tecnolgicas e humanas existentes neste domni,o na referida instituio de ensino superior de modo a apresentarmos propostas concretas para a formao dos docentes da Universidade de Cabo Verde neste domnio e de introduo de práticas pedagógicas com as TIC, nomeadamente no campo do e-learning. Para o desenvolvimento desta investigao recorremos a um estudo de caso e considerando a natureza do objeto de estudo, bem como a opo por trs estratgias de investigao (descritivo, exploratrio e estudo de caso nico), as fontes de recolha de informao foram diversas: anlise de vrios documentos, entrevistas a diversos responsveis para a rea das TIC na Uni-CV, inquritos por questionrio aos discentes e docentes da Uni-CV, com o objetivo de cruzar os dados recolhidos para se descrever e caraterizar a real situao da Uni-CV no que se refere integrao das TIC nas práticas de ensino-aprendizagem no ensino presencial e a distncia. Um dos resultados que sobressaiu deste estudo foi a subutilizao das potencialidades da plataforma Moodle pela comunidade educativa na Uni-CV. Por ltimo, procuramos analisar um modelo pedaggico que visou identificar as necessidades de formao dos docentes da Uni-CV no domnio das TIC, visando instigar a promoo do equilbrio entre a perspetiva instrutivista e a perspetiva scio-construtivista.
Resumo:
A presente dissertao descreve a roblemtica da avaliao de desempenho de professores, mobilizando um quadro terico inspirado nas teorias e modelos de avaliao e no referencial normativo que regula a avaliao de desempenho docente em Cabo Verde.Tem como principais objectivos, identificar e caracterizar as práticas de avaliao de desempenho em curso, tomando como contexto emprico uma escola secundria da Ilha de Santiago. Mais especificamente procura-se conhecer as mudanas operadas com o novo sistema de avaliao dos professores e analisar o impacto da avaliao de desempenho docente na gesto dos recursos humanos, nas práticas pedagógicas e no desenvolvimento profissional dos professores. Interpretar as representaes dos professores de uma escola secundria, acerca da aplicao do dispositivo, Decreto Regulamentar n10/2000, sobre o Sistema de Avaliao do Pessoal Docente. A fim de contextualizar esta temtica, inicia-se o trabalho com uma breve panormica de práticas de avaliao do desempenho docente em alguns contextos internacionais. Recorremos a um quadro terico que inclui uma abordagem sobre a conceptualizao da avaliao, em termos de finalidade, objectivos, funes e modelos da avaliao enquanto contributo para o desenvolvimento profissional versus avaliao na perspectiva de controlo. A metodologia adoptada privilegiou a triangulao a partir de diferentes fontes de evidncia colectada atravs de distintas tcnicas de recolha de dados, com destaque para o inqurito por questionrio e para a entrevista semi-estruturada. O estudo permitiu concluir que, na escola estudada, no existe uma cultura de avaliao consolidada e que o envolvimento dos avaliados no processo avaliativo bastante incipiente e limitado a grupos especficos. A partir dos testemunhos dos inquiridos, constataram-se tambm algumas infidelidades normativas na aplicao do normativo que regula actualmente o processo de avaliao do desempenho docente nas escolas cabo-verdianas. Contudo, os professores inquiridos, maioritariamente, percepcionam na avaliao de desempenho docente potencialidades diversas, com destaque para a melhoria na prestao do servio educativo e para o desenvolvimento profissional.
Resumo:
O presente estudo centra-se essencialmente em trs vertentes, nas quais nos apoiamos para formular os objectivos do estudo, (i) a identificao e controlo dos alunos com NEEs que frequentam o ensino secundrio na cidade da Praia, (ii) a experincia dos professores de Educao Fsica sobre o trabalho com estes alunos, e por ltimo, (iii) as expectativas dos professores de Educao Fsica que leccionam no ensino secundrio, face aos novos planos curriculares e consequentemente a Formao de Professores para responder as Adaptaes dos Programas. Para levar adiante o estudo, foram realizadas duas (2) entrevistas, a responsveis do Ministrio da Educao e Ensino Superior que trabalham na rea do Currculo e na rea da Educao Fsica, que foram o ponto de partida para a realizao do levantamento da situao populacional dos alunos com Necessidades Educativas Especiais matriculados no ensino secundrio no concelho da Praia, assim como para a elaborao dos questionrios aplicados aos professores de Educao Fsica das escolas secundrias da capital. Foram abordados atravs de questionrios, 32 professores da disciplina de Educao Fsica, obtendo como resultado, de acordo com a opinio dos mesmos, a identificao de algumas contrariedades e ao mesmo tempo urgncias, como o caso da formao de professores, no s pelo facto dos currculos estarem a passar por mudanas, como tambm perante a necessidade de adquirir competncias em termos pedaggicos para lidar com a diversidade do ensino, com a entrada de alunos com NEEs que actualmente se matriculam no ensino regular. A partir do presente estudo, foi possvel obter alguns dados sobre o que pensam os professores quanto Formao dos docentes perante os desafios ainda no superados, para lidar com a diversidade e com as eventuais mudanas e adaptaes nos programas, concluindo que h necessidade urgente de preparar pedagogicamente no s os novos formandos durante a sua formao inicial, como tambm os professores em exerccio e que lidam no dia a dia com novas situaes, solicitando cada vez mais criao, inovao, reinveno e auto preparao para desenvolverem as suas práticas pedagógicas.
Resumo:
Na concepo deste trabalho, que tem como tema O texto literrio na aula de Portugus L2 Uma proposta de didactizao: Vida e Morte de Joo Cabafume, de Gabriel Mariano, procurmos investigar e reflectir sobre a abordagem do texto literrio no 3 ciclo do ensino secundrio cabo-verdiano, especificamente na aula de Portugus L2, nas reas de estudos Cientfica e Tecnolgica e Econmica e Social, do 11 ano de escolaridade, seguida da apresentao, a ttulo de exemplo, de uma proposta de didactizao do texto acima mencionado, na perspectiva da utilizao do texto literrio como material em que o uso esttico da lngua potencia a dimenso plural da significao. Para a consecuo dos objectivos propostos, procurmos dar visibilidade, na perspectiva da leitura do texto literrio, s orientaes do programa, s potenciais práticas pedagógicas no ensino de narrativa literria, incluindo os mtodos de ensino, os recursos utilizados pelos professores, a forma como os alunos encaram todo o processo de leitura do texto literrio em que est envolvido. No entanto, para a concepo da proposta de didactizao, procurmos cruzar propostas metodolgicas de modelos de leitura e mtodos de ensino do texto narrativo e de lnguas defendidos por vrios autores do campo da didctica da literatura e das lnguas, cujos princpios assentam em bases que valorizam a interaco entre o texto e o leitor. Partindo de um conto de Gabriel Mariano, escritor cabo-verdiano, Vida e Morte de Joo Cabafume, tentmos propor um roteiro de leitura adequada do texto narrativo, de forma a conduzir o aluno no s na leitura do contexto narrativo, como tambm na compreenso da dimenso plural da lngua enquanto material esttico, procurando desenvolver, fundamentalmente, as suas atitudes, os valores ticos e morais e, num mbito complementar, as suas competncias da escrita e da oralidade. Palavras-chave: Texto Literrio, Leitura, Escrita, Oralidade, Portugus L2.
Resumo:
Actualmente, um desafio permanente se coloca ao sistema educativo em todo o mundo devido aos impulsos decorrentes das incomensurveis possibilidades que as TIC oferecem ao processo de ensino e aprendizagem e na mudana que elas acarretam nas atitudes dos agentes educativos e na prpria estrutura escolar. Em Cabo Verde as TIC tm despertado interesse dos responsveis da educao no concernente ao seu uso em contexto pedaggico e a existncia de projectos voltados para sua utilizao no ensino secundrio uma realidade. Com efeito, iniciou-se no ano lectivo 2009/2010 a experincia de integrao das TIC em duas escolas secundrias do pas. Porm, volvidos cinco anos, importa saber como esto sendo vivenciadas estas experincias, particularmente no que diz respeito disponibilidade e acessibilidade das TIC por parte dos principais agentes educativos, a forma como se organiza a escola para coloc-las disposio destes, o grau de satisfao dos professores com relao sua formao em TIC, as atitudes dos professores e alunos face as TIC e o nvel de sua utilizao em contexto de sala de aula. De modo que, o problema em estudo centra-se em saber como est a decorrer o processo de integrao das TIC no ensino secundrio, no mbito das atuais polticas de incentivo ao uso das tecnologias na educao. Do ponto de vista metodolgico optamos por um estudo de caso de natureza exploratria (Yin, 1993; Gil, 1994; Morgado, 2012) e para recolher os dados aplicamos dois inquritos por questionrio, em formato papel, um dirigido a alunos, (uma turma por ano) e outro a todos os professores da escola em estudo. Foram tambm realizadas duas entrevistas a dois dirigentes da escola. A escolha de fontes quantitativas (inquritos) e qualitativas (entrevistas) tem base de sustentao nos argumentos apresentados por Yin (1994) e Coutinho (2005). As concluses do estudo apontam para o reconhecimento de que h ainda muito por fazer no tocante integrao pedaggica das TIC, principalmente no que tange disponibilidade das TIC (a maioria dos alunos no tem acesso aos computadores e no existem softwares), na organizao da escola (falta de tcnicos qualificados, e inexistncia de projecto pedaggico para uso das TIC), na formao dos professores (necessidade de formao continua) e na ausncia das TIC nas práticas pedagógicas, conforme nos ensina a literatura especializada sobre a integrao das TIC (Pelgrum, 2001; Paiva, 2002; Silva & Miranda, 2005; Amante, 2007; OIE, 2008, Sunkel, 2009; Barbosa & Loureiro, 2011).
Resumo:
O objectivo desta comunicao demonstrar a importncia da relao entre modelos de aprendizagem dinmicos e a criao do conhecimento como mecanismo de transferncia e disseminao na sociedade em Cabo Verde, atravs de práticas pedagógicas utlizadas no ISCEE, como demonstra a utilizao dos simuladores. Esta nova abordagem, com a utilizao de simuladores em contexto de sala de aula, potencia a interaco entre os estudantes e permite uma rpida troca de informao entre as partes e ao mesmo tempo melhora o processo de tomada de deciso. O processo de aprendizagem atravs dos simuladores potencia a aquisio e construo do conhecimento e a dinmica do grupo, em especial a memria transactiva e relacional. Este artigo, demonstra que as novas práticas pedagógicas, com base nas novas tecnologias da comunicao e informao, devem ter o foco no grupo e no no aluno como entidade isolada.
Resumo:
O trabalho de memria que ora apresentamos incide sobre a temtica da Gesto da diversidade na sala de aula. O objectivo focalizar a gesto da diversidade enquanto varivel relevante da qualidade do processo ensino/aprendizagem. Efectivamente nas salas de aulas actuais cruzam-se estudantes de meios familiares diversificados, de diferentes realidades socioeconmicas, culturais, lingusticas; de diferentes raas, cor da pele, gnero, convices religiosas, ritmos e estilos de aprendizagens entre outras. Perante isso, os educadores no podem continuar a direccionar as suas práticas para um padro nico de aluno, de currculo e de estratgias pedagógicas. necessrio que eles apostem em teorias e práticas pedagógicas inclusivas, capazes de oferecer oportunidades de aprendizagem para todos, concebendo, igualmente, as diferenas como um trunfo para optimizar o processo educativo e no como uma empecilho a prpria aprendizagem. Este estudo consiste num estudo de caso realizado na Escola Secundria de Achada Grande, com vista a realar os principais aspectos relacionados com o reconhecimento e o atendimento da diversidade dos alunos na sala de aula, bem como as práticas utilizadas neste processo. Tendo em conta que a diversidade no um fenmeno novo, necessrio estarmos consciente dela para podermos reflectir, questionar e desenvolver competncias e metodologias de gesto da mesma.
Resumo:
A ligao entre as práticas pedagógicas nas escolas e os novos meios informticos e tecnolgicos constitui hoje o centro dos debates acerca do que significam estes ltimos num mundo globalizado e a forma como eles so ou sero usados numa educao que se pretende emancipadora. Ser este texto, por isso, uma partilha com os leitores das reflexes em torno destas questes, suscitadas por investigao anterior e pelo decurso de investigao de ensino on-line na Universidade Jean Piaget de Cabo verde. No se pretende, por isso, conclusiva, mas apenas como um passo no caminho a desbravar.
