31 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
Resumo:
Este relatrio tem como principal objetivo descrever as tarefas desenvolvidas ao longo do ano letivo 2013/2014 no mbito do Estgio Pedaggico, no contexto da unidade curricular Prtica Profissional do Mestrado Ensino da Fsica e da Qumica numa turma do 10. ano de escolaridade do ensino profissional. Um outro objetivo essencial deste documento relatar a investigao educacional que foi desenvolvida paralelamente, que teve como principal foco a aplicao da aprendizagem cooperativa no ensino profissional. A lecionao das componentes da Fsica e Qumica ser descrita com a indicao do tipo de aula o nome do mdulo em questo, a durao, os objetivos, o desenvolvimento da aula, documentos de apoio utilizados e uma breve reflexo da aula. Quanto investigao educacional, a motivao para a escolha do tema surgiu da necessidade de procurar o sucesso educativo a que os alunos tm direito. Implementar diferentes estratgias e experimentar outros mtodos de ensino-aprendizagem poder, em alguns casos, fazer a diferena nos resultados escolares obtidos pelos alunos e na satisfao dos mesmos perante a escola. Aps a aplicao das tarefas de aprendizagem cooperativa no mdulo n. 5, foi possvel verificar que os alunos que mais alteraram positivamente a sua classificao foram aqueles que geralmente obtm classificaes mais baixas na disciplina. possvel concluir tambm que, sensivelmente, metade da turma aumentou ligeiramente, em um ou dois valores, a sua classificao no mdulo em anlise. Creio que estes resultados se enquadram dentro do esperado e vo de encontro ao estudo bibliogrfico realizado no incio deste projeto. No s se verifica uma melhoria na classificao dos alunos, em geral, como tambm se constata que essa melhoria ocorre essencialmente nos alunos que apresentam mais dificuldades.
Resumo:
Esta dissertao de mestrado pretende centrar-se no ensino da Lngua Portuguesa como lngua no materna. Como suporte de dados e de experincia, ir ser inicialmente desenvolvido o contexto de ensino de Lngua Portuguesa a alunos no nativos e no falantes da mesma, focando particularmente o caso do Ensino Bsico na Alemanha. Neste ponto inicial, sero revelados alguns dados mais tericos sobre o ensino de Lngua Portuguesa em contextos com alunos no nativos, problematizando pontos crticos no ensino de uma lngua estrangeira. Num segundo momento ser descrito todo o desenvolvimento do projeto Europeu que promoveu a apresentao de Portugal e da Lngua e Cultura Portuguesas a crianas oriundas dos mais diversos pases europeus e africanos. Como exemplo, apresenta-se uma experincia pessoal vivida na Alemanha, num estgio numa Escola Bsica; assim iro ser confrontadas as anteriormente mencionadas problematizaes acerca do ensino de uma Lngua Estrangeira num contexto de ensino estrangeiro. igualmente por essa via que se far uma ligao com o tpico seguinte, onde se ir explorar a variedade e, sobretudo, a importncia de recursos / jogos didcticos e pedaggicos em contexto de sala de aula de Lngua Estrangeira. Aqui sero expostas as vrias actividades desenvolvidas para promover a aprendizagem da lngua atravs de jogos interativos e ldicos, com recurso a vocabulrio aprendido e adquirido anteriormente. Assim, esta dissertao tem por objetivo principal revelar a importncia da existncia e da elaborao de recursos didcticos ldicos para o contexto de ensino de uma lngua estrangeira a um grupo de alunos de uma faixa etria especfica (neste caso, a crianas entre os 6 e os 10 anos).
Resumo:
O presente documento reflete o trabalho desenvolvido no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada (PES), realizada no Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre, em Lisboa, durante o ano letivo de 2014-2015 sob a orientao da Professora Micaela Patrcio. Os relatos, e respetivas reflexes crticas so referentes observao das aulas lecionadas pela professora Micaela Patrcio ao longo do ano letivo, e prtica em onze aulas (90 minutos cada) lecionadas - 5 aulas na turma 5F e 6 aulas na turma 6D. A organizao do documento consiste em quatro Captulos: no Captulo 1 feito o enquadramento do ensino da msica em Portugal no contexto vocacional e genrico; no Captulo 2 caracterizada a escola onde decorreu a PES; no Captulo 3 so referidas as aulas observadas, lecionadas, atividades desenvolvidas fora da sala de aula e as reunies assistidas ao longo do ano letivo; no Captulo 4 descrito o projeto de Investigao-ao: Vozes TocadasBandas Cantadas. Esta temtica justifica-se pela necessidade de proporcionar aos alunos aprendizagens ativas, significativas, diversificadas, integradas e socializadoras no mbito da msica. Por fim e em jeito de concluso, apresenta-se uma reflexo englobante da aprendizagem direta e indireta no decurso da PES.
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Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em (Patrimnio)
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Relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada de Mestrado em Ensino de Ingls e de Lngua Estrangeira (Alemo) no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
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Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educao Musical no Ensino Bsico
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre no Ensino de Matemtica no 3 ciclo do Ensino Bsico e do Secundrio
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Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino de Ingls
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Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Comunicao de Cincia
Resumo:
Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Comunicao de Cincia
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Trabalho de Projecto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Gesto de Sistemas de E-Learning
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Relatrio de Estgio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino do Ingls e de Espanhol no 3. ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
Resumo:
Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Gesto de Sistemas de e-Learning
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Na identificao dos determinantes da satisfao dos alunos finalistas com a formao obtida no Instituto Superior Tcnico (IST) avaliou-se o impacto que a preparao para o mercado de trabalho, e a aprendizagem de competncias transversais como a gesto, administrao, empreendedorismo e liderana, tm na satisfao dos finalistas. O modelo terico privilegiou as adaptaes ao ensino superior (ES) dos modelos de medida da satisfao ECSI e SERVQUAL e, dos determinantes empricos do instrumento de medida. O Projeto centrou-se na anlise dos resultados ao questionrio aos Alunos Finalistas de Mestrado de 2012/13, da responsabilidade do Ncleo de Estudos e Projetos do IST. Os dados foram sujeitos a uma anlise fatorial em fatores comuns e especficos, cujos fatores foram utilizados na realizao de uma regresso em componentes principais. Os resultados demostraram que as competncias de gesto e administrao, as competncias tcnicas e informticas e a preparao para o mercado de trabalho eram os principais determinantes da satisfao dos alunos finalistas do IST. As competncias lingusticas e de conscincia ambiental foram as que menor impacto tiveram na satisfao com a formao obtida. A aplicao do modelo de regresso aos alunos de mestrados integrados e aos dos cursos de engenharias tradicionais revelou existirem diferenas nos determinantes e seu impacto na satisfao. Foi no primeiro grupo que o modelo revelou o seu potencial mximo explicativo, confirmando a importncia das competncias tcnicas e informticas e das competncias de gesto e administrao como as mais impactantes na satisfao dos finalistas com a sua formao. Para os alunos das engenharias tradicionais, a ligao ao mercado de trabalho no se assumiu como um dos fatores explicativos da satisfao.
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Este estudo pretende analisar o processo da reintroduo da Lngua Portuguesa no Sistema Educativo timorense e a forma como, em articulao com as diversas lnguas nacionais, tem contribudo para a consolidao da identidade lingustica e sociocultural do povo de Timor-Leste, atravs de um melhor conhecimento das suas lnguas, culturas e tradies. Neste sentido, nosso objetivo identificar a trajetria da lngua portuguesa no Sistema Educativo de Timor-Leste desde a sua chegada ilha, nos meados do sculo XVI e tendo sido inicialmente lngua de Evangelizao, depois como lngua de administrao e de instruo. No seu convvio com as lnguas timorenses, ao contrrio do que se tem passado com outras lnguas, a lngua portuguesa coexistiu com estas lnguas no decorrer de cerca de quinhentos anos. Do seu convvio no paraso lingustico, como lhe chama Soares (2014), deu-se a transmisso de valores lingustico-culturais atravs do emprstimo de novos termos sobretudo na rea da religio, da administrao, sade, educao, entre outras. Este enriquecimento lingustico foi um fator importante que deixou marcas profundas, tendo contribudo para estabelecer a diferena sobretudo no perodo conturbado da ocupao indonsia. O ttum que era utilizado como lngua veicular at chegada dos missionrios foi a que mais beneficiou com este contacto e enriquecimento, sendo ambas reconhecidas pela Constituio do pas com o estatuto de lnguas oficiais. O processo da sua reintroduo no Sistema Educativo timorense passou por uma fase no menos difcil em virtude da longa interrupo no perodo da ocupao indonsia, em que foi totalmente banida do sistema educativo, tendo sido substitudo pela lngua indonsia. Hoje est a ser retomada como lngua de escolarizao e reconhecida pelo artigo 13 da Constituio do pas como lngua oficial a par do ttum, pois a convivialidade desta lngua com as lnguas nacionais timorenses e o reconhecimento pela Constituio do pas tambm alargou os seus horizontes para alm das fronteiras como membro da CPLP, usufruindo de todos os benefcios atribudos a esta comunidade. A publicao da Lei de Bases da Educao assegurou o estatuto destas lnguas, tendo assim adquirido maior visibilidade. A lngua portuguesa assume a funo de lngua escrita, assumindo o ttum a funo da oralidade assim como as demais lnguas nacionais, uma vez que a cultura timorense essencialmente oral. Estas funes podero ser assumidas com o apoio de uma formao eficiente e adequada dos docentes, pois o domnio lingustico deficiente por parte do professor ter tambm impacto menos positivo nos alunos. Na LBE tambm dado um especial enfoque formao de professores do Ensino Bsico, sobretudo na rea da lngua portuguesa, uma vez que se pretende atingir os ODMs a mdio prazo, em 2015 e a longo prazo, em 2030. A formao contnua dos professores, assegurada pelo INFORDEPE, que no seno a prossecuo da formao inicial, pode ser vista como forma de criar condies para a sua constante atualizao cientfica, pedaggica e didtica, de forma a responder s exigncias impostas pela LBE e pelo Regime de Carreira Docente. Alm disso, os docentes tambm tero oportunidade de se atualizar e adquirir as competncias necessrias para o desempenho das suas funes na preparao da nova gerao, exposta a novos desafios e novos obstculos que nem sempre sero fceis de ser ultrapassados. A introduo das lnguas maternas no incio da escolaridade bsica proposta pelo Projeto Educao Multilingue baseada no Ensino da Lngua Materna que est em funcionamento em trs distritos do pas tem por objetivo criar as condies mnimas de forma a apoiar aprendizagem das crianas, facilitando a sua assimilao nos nveis mais avanados, uma vez que nem todas as crianas chegam escola com domnio da(s) lngua(s) de escolarizao. Apesar destas vantagens, porm, necessrio pensar melhor e ter em conta outros fatores, entre eles, a falta de professores com formao nestas lnguas. Sabemos que, de facto, o projeto pode trazer benefcios porque constitui no s a forma de evitar o desaparecimento das referidas lnguas por serem ainda maioritariamente grafas, mas tambm cria uma aproximao entre a escola e as crianas e as prprias famlias, mas necessita de ser melhor pensado. Isto porque a carncia de professores especializados nas diferentes lnguas que necessitam de formao e capacitao pode ainda constituir um elevado custo para o Estado.
