7 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
em Instituto Politécnico do Porto, Portugal
Resumo:
Baseado nos pressupostos subjacentes s práticas pedagógicas centradas na criana, este estudo tem por objetivo analisar a perspetiva dos educadores de infncia sobre a promoo de oportunidades de escolha em contextos de ensino pr-escolar, tendo por referncia o processo de incluso de crianas com necessidades adicionais de suporte, bem como examinar os efeitos de um programa de interveno, centrado na expanso de oportunidades de escolha, na participao de uma criana em situao de incapacidade. A fim de responder ao primeiro objetivo foi auscultada a opinio de 71 educadores de infncia, atravs de uma pesquisa por inqurito. J para o escrutnio dos efeitos do programa de interveno, foi desenvolvido um estudo de caso nico, tipo AB, avaliando o seu impacte na participao de uma criana de 4 anos com Paralisia Cerebral, atravs do uso de grelhas de observao e de uma entrevista semiestruturada educadora. Os resultados sugerem que existe uma diferena significativa na facilidade de implementao de oportunidades de escolha, quando consideradas crianas com desenvolvimento tpico e com necessidades adicionais de suporte, que parece tambm variar em funo das diferentes rotinas do contexto pr-escolar e correlacionar-se com o nvel de severidade da incapacidade. As caractersticas das crianas e as exigncias curriculares so entendidas como as principais barreiras implementao destas práticas. Os resultados sugerem, ainda, que o programa de interveno baseado no planeamento de oportunidades de escolha embebidas nos diferentes momentos da rotina do contexto pr-escolar - teve impacte positivo na participao da criana, com expanso dos indicadores de envolvimento, interao/comunicao e satisfao
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias práticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Escola Superior de Educao do Porto, durante o ano letivo 2013/2014, atribuindo qualificao profissional no contexto de pr-escolar. Este documento pretende descrever e analisar o percurso formativo desenvolvido pela mestranda ao longo da sua prtica pedaggica supervisionada, numa perspetiva reflexiva sobre a construo dos saberes profissionais para a Educao. Este percurso formativo comprometeu uma atitude investigativa, bem como a mobilizao de saberes cientficos e legais por forma a articular as vertentes de teoria e prtica, perspetivando uma construo integrada dos saberes. A prtica pedaggica foi sustentada numa perspetiva construtivista, atribuindo um papel ativo criana na construo das suas aprendizagens. Esta baseou-se num trabalho de equipa cooperativo, o qual se concretiza atravs do debate e da partilha de ideias, entre os vrios intervenientes da ao, como meio para a transformao da realidade educativa. Ao longo da prtica foi, ainda, atribudo um papel fundamental observao do contexto, sendo esta essencial para a compreenso e conhecimento pleno da criana. Em suma, todo o percurso formativo no qual est englobado a prtica pedaggica, levou a uma problematizao das questes emergentes da prtica, desenvolvendo uma atitude indagadora e reflexiva. Apesar da significante contribuio para a aquisio de competncias pessoais e profissionais, o percurso formativo deve ser assumido como uma construo contnua, fundamentado num princpio da aprendizagem ao longo da vida.
Resumo:
No presente relatrio explanado o desenvolvimento profissional da formanda durante a prtica pedaggica supervisionada em Educao Pr- Escolar (com crianas dos trs aos seis anos) e na prtica pedaggica supervisionada no 1. Ciclo do Ensino Bsico (com um grupo do 3. ano). Neste documento, a formanda procurou descrever, analisar e refletir acerca da sua prtica, evidenciando o seu desenvolvimento e dificuldades sentidas e as potencialidades do trabalho cooperativo e colaborativo. Durante as práticas pedagógicas supervisionadas a formanda mobilizou a metodologia de investigao-ao, com as suas etapas inerentes (observao, planificao, ao, avaliao e reflexo), o que possibilitou o seu desenvolvimento pessoal e profissional, ao ser desenvolvida de forma cclica e continuada e articulando-se com a estratgia do porteflio de formao. O porteflio de formao, desenvolvido no percurso dos estgios, possibilitou a reflexo crtica por parte da formanda acerca do contexto e atividades propostas, bem como a observao e reflexo acerca do seu prprio desenvolvimento. Assim, esta formao inicial de docentes fomentou a aquisio e mobilizao de competncias e conhecimentos cientficos, pedaggicos e didticos, basilares para o desempenho proficiente da prtica docente. Efetivamente as práticas pedagógicas supervisionadas possibilitaram formanda a mobilizao de uma postura investigativa e reflexiva, promotoras do desenvolvimento de competncias e conhecimentos profissionais fundamentais e melhoria gradual da sua prtica. Ressalva-se, no entanto, a importncia da formao contnua da formanda, atravs da mobilizao das caractersticas da metodologia de investigao-ao visando
Resumo:
O presente relatrio espelha o processo de desenvolvimento e aprendizagem da mestranda no mbito das unidades curriculares Prtica Pedaggica Supervisionada em Educao Pr-Escolar e no 1. ciclo do Ensino Bsico, integradas no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Enquanto futura profissional de educao, os saberes adquiridos e mobilizados ao longo das Práticas Pedagógicas Supervisionadas e da sua formao inicial foram imprescindveis para uma ao educativa sustentada tanto para os momentos de estgio como para a sua prtica futura. O quadro terico que sustentou a sua ao permitiu-lhe o desenvolvimento da sua pessoalidade na forma de pensar e agir no contexto, com vista a uma melhor prtica educativa. A metodologia de investigao-ao teve tambm um papel preponderante no processo de aprendizagem da mestranda. Esta metodologia cclica e integra as fases da observao, planificao, ao, avaliao e reflexo. Esta metodologia possibilitou mestranda a planificao da sua ao educativa de forma intencional, de acordo com as especificidades dos dois grupos de crianas com que contactou diariamente nos diferentes contextos. Assim, a formanda procurou desenvolver as suas competncias profissionais tendo por base a perspetiva holstica e construtivista da educao a criana no cerne do seu processo de ensino e aprendizagem adotando, para isso, uma atitude indagadora, investigadora, reflexiva e crtica, com vista melhoria das suas práticas. Atravs de processos reflexivos e colaborativos, esta formao permitiu mestranda a construo de um perfil profissional duplo constituindo-se assim como o primeiro passo para a sua formao/aprendizagem ao longo da vida da mestranda.
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio surge no mbito da Unidade Curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, includa no 2 ciclo de estudos, nomeadamente no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, lecionado na Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico do Porto. Tem como finalidade refletir, de uma forma crtica, acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas. Para que a estagiria pudesse desenvolver competncias relacionadas com o saber agir em ao, foi fundamental partir de um quadro concetual rigoroso e adaptado ao nvel educativo em questo. Neste sentido, revelou-se imprescindvel adotar uma postura investigativa e reflexiva, que lhe permitisse adequar as aes a cada criana do grupo, tendo, desta forma, uma prtica baseada na diferenciao pedaggica. Para desenvolver práticas baseadas nessa postura investigativa e reflexiva referida anteriormente, revelou-se crucial para a mestranda basear-se na metodologia de investigao-ao. Assim, houve, constantemente, momentos de observao, planificao, ao, avaliao e reflexo, que contriburam para a construo de um perfil de desempenho profissional. Por fim, importa referir a perspetiva scio construtivista da educao, a qual foi tida sempre em considerao ao longo do estgio. Esta uma perspetiva que no est s relacionada com as práticas da formanda, mas privilegia, sobretudo, o desenvolvimento da criana, sendo que esta assume um papel ativo na construo dos seus prprios conhecimentos.
Resumo:
As estratgias pedagógicas fazem parte das preocupaes do quotidiano do professor e so tambm uma preocupao pessoal que trouxe para reflexo no presente relatrio, partindo da experincia pedaggica (estgio) desenvolvida nos 1, 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico. Os Estgios Pedaggicos desenvolveram-se em duas escolas. No 1 Ciclo [Educao Artstica], realizou-se na Escola EB 1 do Cedro, em Vila Nova de Gaia. No 2 Ciclo [Educao Visual e Educao Tecnolgica] e no 3 Ciclo [Educao Visual] realizou-se na Escola EB 2,3 de Vilar de Andorinho, tambm no concelho de Vila Nova de Gaia. Este estudo incidiu, sobretudo, sobre as Prtica Educativa Supervisionada II e III, onde so descritas vivncias, identificadas estratgias pedagógicas, nomeadamente, estratgias de ensino e aprendizagem e estratgias de comportamentos e de atuao na sala de aula. Neste sentido, procura-se conhecer, analisar e compreender a importncia da adequao das estratgias de ensino e aprendizagem, comportamentos e atuaes nas salas de aulas de Educao Visual e Educao Tecnolgica, procurando sempre desenvolver competncias profissionais e pessoais, bem como atitudes proactivas na identificao e resoluo de problemas pedaggicos em práticas futuras.
