Educação inclusiva : necessidades de forma����o de professores do 1�� ciclo do ensino b��sico em meio rural

Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identifica����o de necessidades de forma����o cont��nua de docentes do 1�� ciclo do ensino b��sico, decorrentes da inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a constru����o de um dispositivo de forma����o cont��nua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a inclus��o de alunos com N.E.E. Utiliz��mos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percep����o que os professores t��m sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observa����es naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da pr��tica, atrav��s da an��lise de situa����es reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as t��cnicas, identific��mos um conjunto de preocupa����es, dificuldades, aspira����es/desejos relacionados com a inclus��o e ainda car��ncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percep����o que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observa����es nos possibilitaram a identifica����o das necessidades da pr��tica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi poss��vel concluir que as observa����es constituem um meio privilegiado para a identifica����o de necessidades de forma����o, ao n��vel da pr��tica pedag��gica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, n��o expressaram algumas das dificuldades observadas e n��o identificaram um conjunto de car��ncias formativas que a an��lise da observa����o sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi poss��vel enumerar as principais necessidades de forma����o cont��nua decorrentes da inclus��o e propor um dispositivo de forma����o cont��nua, apoiado na observa����o e supervis��o, que julgamos poder dar resposta ��s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.

A educação de adultos: um novo desafio organizacional na escola p��blica

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A inclus��o de alunos com problem��ticas graves: revis��o de disserta����es e projetos de investiga����o realizados no ��mbito do Mestrado em Educação Especial da ESELx.

Este artigo pretende passar em revista de um conjunto de trabalhos, Disserta����es e Projetos de Interven����o, realizados no ��mbito do Mestrado em Educação Especial da Escola Superior de Educação de Lisboa, relacionados com a inclus��o de alunos com problem��ticas graves. O nosso prop��sito foi dar conta da investiga����o que se tem produzido no ��mbito do curso, focando a emerg��ncia de tem��ticas relacionadas com a inclus��o, de estudos iniciais de car��cter descritivo e explorat��rio (ex: descri����o de contextos e pr��ticas educativas, percep����es dos docentes sobre a inclus��o) a, mais recentemente, estudos com objectivos mais precisos (ex: estudos sobre as interac����es entre pares, a utiliza����o de tecnologias de apoio �� comunica����o e aprendizagem) e projectos de interven����o (ex: inclus��o de alunos com problemas graves em actividades com alunos com desenvolvimento t��pico, forma����o de Assistentes Operacionais). A nossa revis��o foca-se tamb��m na evolu����o das metodologias adotadas (progressivo recurso a fontes diversificadas de informa����o e a dados de observa����o direta). Estes trabalhos, finalizados entre 2010 e 2012, s��o aqui revistos organizados em fun����o de linhas de investiga����o. Nas notas finais apresentam-se sugest��es de poss��veis estudos futuros.

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