Emergência da escrita na educação infantil: de pequenino…de muito pequenino…

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

Este relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar, tem, como principal objetivo refletir o resultado da minha Prática Profissional Supervisionada, desenvolvida nos contextos socioeducativos de creche e jardim-de-infância, tendo como pano de fundo os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. Assim, pretendo realizar uma análise crítica e reflexiva da intervenção concretizada nos dois contextos educativos, enunciando as intenções que lhe estão inerentes e ilustrando a ação pedagógica. O trabalho desenvolvido com os grupos de crianças, respetivas famílias e equipas educativas, decorreu de um processo que teve início com a PPS em Creche, numa instituição privada com utilidade pública administrativa, entre 9 de dezembro a 30 de janeiro de 2014, com um grupo de 14 crianças dos 11 aos 24 meses, e que terminou com a PPS em Jardim-de-Infância numa IPSS, entre 17 de fevereiro a 30 de maio de 2014, com um grupo de 26 crianças numa faixa etária dos 3 aos 4 anos de idade. Para além disso, este relatório irá abordar, em particular, a problemática mais significativa do meu estágio, denominada “Emergência da escrita na educação Infantil”. Trata-se, pois, de considerar a criança como sujeito ativo e participante que, antes do ingresso na educação pré-escolar, já detém um conjunto de conhecimentos acerca da escrita e da sua função, já formulou representações e procurou compreender a relação entre a fala e o código escrito. Em defesa desta tese são apresentados múltiplos argumentos, uns recolhidos nos diversos autores consultados e outros os que resultam das minha prática ao longo do estágio.

Abstract The present report, elaborated under the Pre-school Education Master’s Degree, has as main goal to reflect the outcome of my Supervised Professional Practice (SPP), developed in the nursery school and kindergarten’s educational correctional measures context, having as a backdrop the knowledge acquired throughout the course. Thereby, I intend to conduct a critical and reflective analysis of the intervention achieved in the two educational contexts, stating the intentions that are inherent to it and illustrating the pedagogical action. The work developed with the group of children, respective families and educational teams, resulted from a process that began with the nursery school’s SPP, in a private institution with publicadministrative interest, from December 9 to January 30 of 2014, with a group of 14 children from 11 to 24 months old, and ceased with the kindergarten’s SPP in a Private Institution of Social Solidarity, from February 17 to May 30 of 2014, with a group of26 children from 3 to 4 years old. Furthermore, the present report will address, particularly, the most significant problem of my internship, named “Emergência da escrita na educação Infantil”. It is about considering a child as an active subject and attendee that, before en-tering pre-school education, already holds a body of knowledge regarding writing and its role, already made representations and tried to understand the relationship between speech and written code. As a support for this thesis, multiplearguments are presented, some collected from the range of consulted authors and others are the result of my observance over the internship.