24 resultados para Língua japonesa Análise do discurso
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
A inquietao fundamental desta investigao foi entender como as professoras da educao infantil se expressam e compreendem a alfabetizao e letramento. As categorias eleitas foram alfabetizao e letramento, educao infantil e discurso. O referencial terico teve como principais autores: Ferreiro (1985, 1987, 1988, 1993, 2003), Kramer (1995, 2008, 2010), Soares (1998, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006, 2008, 2010), Machado (2004), Oliveira (2005), Rosemberg (2002, 2003), Zabalza (1998), Fairclough (2001, 2008), Iiguez (2004), Orlandi (1994, 2005), Dijk (2004) e Henry (1997). A investigao foi conduzida com cem professoras da educao infantil, e dez professoras que lecionam no Infantil II, ltima etapa da educao infantil, em seis instituies de ensino da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. Procedeu-se aplicao de um questionrio adaptado e validado s professoras de todas as etapas da educao infantil e uma entrevista semiestruturada s professoras do Infantil II. A análise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso na linha francesa. Os resultados evidenciaram a relevncia, dada pelas professoras, aos processos de alfabetizao e letramento na educao infantil. Todavia emergiu da opinio e do discurso de algumas professoras, apesar dessas demonstrarem afinidades com os conceitos e aplicabilidade dos processos de alfabetizao e letramento, insegurana, dificuldade e contradies ao refleti-los, ora como processos distintos ora como imbricados entre si.
Resumo:
O projeto que se apresenta tem por finalidade investigar processos de aperfeioamento da competncia de escrita do texto argumentativo de alunos do Ensino Secundrio. Considerou-se as contribuies convergentes das teorias e tcnicas da psicologia cognitiva e de perspetivas sociais da linguagem. Em consequncia, associou-se o modelo de reviso de Hayes e Flower (1983; 1980), e de Hayes, Flower, Schriver, Stratman e Carey (1987), ao modelo de análise do discurso de Bronckart (2004; 1996) e proposta lingustica de Adam (2006; 1992). A hiptese que sustenta a investigao que a conscincia (meta)lingustica pode facilitar a reviso textual e o aperfeioamento da competncia de escrita de textos argumentativos, em contexto de Oficina de Escrita. A investigao conjugou duas fases. Na fase intensiva do estudo de caso, os alunos do 11. ano de Portugus de uma Escola do Porto progrediram, atravs de trabalho continuado em Oficina de Escrita. Aps a experincia, mesmo alunos com dificuldades revelaram domnio de metalinguagem, mais conscincia (meta)lingustica na reviso e autorregulao da sua aprendizagem. Na fase extensiva, foi aplicado um inqurito por questionrio a uma amostra probabilstica de professores do Secundrio, igualmente do Porto. Os docentes valorizaram os aspetos supracitados, bem como a leitura de textos argumentativos e o treino do conhecimento explcito da língua. Contudo, em triangulao, as respostas indiciam um ensino centrado no professor, pouco aberto a projetos de escrita, a novas tecnologias e divulgao de textos Escola e ao meio. Os resultados indicam que a competncia de escrita de textos argumentativos passvel de aperfeioamento em Oficina de Escrita, atravs de interiorizao do gnero textual e aprofundamento da competncia (meta)lingustica. No contexto do estudo, comprova-se a influncia de um treino de escrita inserido em Projetos de Escola, tendo o aluno como sujeito da sua prpria aprendizagem, em interao com o meio.
Resumo:
A presente investigao tem como centralidade a mobilidade internacional de estudantes no caso, a dos africanos oriundos de Cabo Verde e da Guin-Bissau, participantes do Programa Estudantes-Convnio de Graduao na Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, inserida no fenmeno da internacionalizao universitria, acentuada na globalizao. O objetivo principal foi analisar o processo de insero social e acadmica desses estudantes, com nfase para os dos cursos de Arquitetura e Urbanismo, Cincias da Computao, Engenharia da Computao e Medicina, nessa Instituio de Ensino Superior - IES. A metodologia foi norteada pela conjugao dos aportes tericos e metodolgicos qualiquantitativa, em que, na primeira, utilizou-se da entrevista semiestrutura dirigida para dezesseis sujeitos; sendo, a metade estudantes e a outra docentes, cuja análise optou-se pela Análise de Discurso (AD) da linha francesa, resultando as formaes discursivas: motivaes da mobilidade, registro nacional de estrangeiro, identidade tnica, relaes tnicoraciais e o PEC-G: seu funcionamento nas prticas sociais na UFRN. J a pesquisa quantitativa, foi constituda pela aplicao do questionrio para o universo de 40 estudantes dos dois grupos e de todas as reas de conhecimento, cuja interpretao dos dados, recorreu-se ao Programa SPSS. J, para o recorte dos cursos especficos, foi utilizado, o do Google Doc, os quais, esto expressos em tabelas e grficos. Os resultados revelaram que essa mobilidade estudantil africana est imersa por um misto de semelhanas e diferenas entre o Brasil e dos Pases Africanos de Língua Oficial Poruguesa - PALOP; e mais dos contextos das hierarquias entre os pases centrais, semiperifricos e perifricos, provocadas pelas polticas de reajustes estruturais sobre os servios educacionais, Sousa (Santos 2008; 2010), que se refletem nas trajetrias acadmicas temporria no pas de acolhimento. Aqui, tambm, enfrenta as fragilidades e os avanos das polticas pblicas do Sistema de Ensino Superior, implementadas pelo governo brasileiro nas IES. Em termos quantitativos para os quatros cursos analisados, em diferentes e curtos perodos, quanto a distribuio de vagas (acesso), formas de desligamentos e concluso apontaram especificidades. E, grosso modo, o curso de Medicina, apresentou os melhores ndices de concluso, seguidos, pelos de Arquitetura e da Engenharia da Computao. A maioria dos estudantes so do sexo masculino, mais da metade est representada pelos oriundos de Cabo Verde, o restante, pelos da Guin-Bissau. Enquanto, no curso de Cincias da Computao, foi nula a concluso de curso, e em funo deste histrico de baixo desempenho dos estudantes-convnio PEC-G, teria havido o fechamento de vagas. Mas, verificando-se, que os ndices de concluso nesses cursos, apresentou uma mdia abaixo dos cursos de graduao da UFRN, nos quais, esses estudantes so minoria ao lado dos afrobrasileiros nas universidades do Brasil.
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Esta pesquisa visa compreender o processo de implementao das polticas pblicas voltadas para alunos com NEE, a partir de um estudo comparativo entre escolas, tendo como embasamento as concepes de estudiosos e documentos legais da segregao proposta inclusiva. Na pesquisa a coleta de dados foi realizada atravs de entrevistas semi-estruturadas, direcionadas aos gestores, aos coordenadores pedaggicos, aos professores e questionrios dirigidos aos pais dos alunos das escolas pblicas pesquisadas. Os resultados sero apresentados de forma qualiquanti e como aporte metodolgico optamos pela Análise de Discurso (AD) para analisar as entrevistas por acreditarmos ser mais apropriado a fim compreender os sentidos da linguagem entre os interlocutores. A análise dos dados da nossa investigao nos permitiu concluir que os conhecimentos dos gestores, coordenadores pedaggicos e professores ainda precisam ser ampliados no que diz respeito s concepes inclusivas e as polticas pblicas que visam garantir o acesso e permanncia dos alunos com NEE, nas salas do ensino regular, uma vez que perceptvel a sensibilidade dos inquiridos, em relao incluso dos mesmos, alm de diferenas entre os discursos e os fundamentos da proposta inclusiva. Pelos professores apontada a formao docente como diferencial, no mbito de mudanas em sua prtica pedaggica e pelos pais o hiato entre a compreenso da proposta inclusiva e o cotidiano que observam na escola. Constata-se, portanto, que o processo de implementao da proposta inclusiva um tema que ainda necessita de maiores discusses e est longe de ser esgotado.
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A preocupao central desta pesquisa foi avaliar a utilizao das tecnologias da informao e comunicao na prtica pedaggica de professores dos cursos de Bacharelado em Fisioterapia de Instituies de Ensino Superior da cidade do Recife, Pernambuco, Brasil. A pesquisa foi conduzida com 100 professores fisioterapeutas que lecionam em quatro instituies de ensino da referida cidade, e com quatro coordenadores dos cursos de Fisioterapia das mesmas instituies. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista semi-estruturada aos coordenadores de curso. A análise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso. Os resultados demonstraram a falta de formao profissional dos docentes fisioterapeutas para a utilizao das novas tecnologias no ensino da Fisioterapia, visto que, apesar de a maioria dos professores ter acesso aos recursos tecnolgicos, poucos fazem uso destas ferramentas em contexto educativo. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que toda a potencialidade dos recursos tecnolgicos possa ser utilizada a favor do ensino da Fisioterapia, tanto para construo das prticas pedaggicas de seus docentes quanto para a facilitao do processo de ensino-aprendizagem com os alunos.
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O presente estudo busca compreender a relao entre os discursos e a prtica no ensino regular nas escolas da Gerncia Regional de Educao (GRE) Recife-Sul, referente sua prtica educativa numa perspectiva inclusiva. Para isto, a pesquisa de cunho eminentemente qualitativo teve como locus ao campo pesquisado quatro escolas pertencentes (GRE) Recife-Sul. Os sujeitos da pesquisa foram professores do ensino regular que ministram aulas no Ensino Fundamental II e Ensino Mdio, para tanto, optamos por dois instrumentos para a coleta de dados, que constou da aplicao de uma entrevista semi-estruturada e observao direta, que nos possibilitou a organizao dos dados da pesquisa. O principal objetivo de análise deste estudo entender os muitos efeitos de sentido que surgem nos discursos dos docentes em relao a sua prtica educativa numa perspectiva inclusiva, levando em considerao a memria discursiva, o interdiscurso e as diferentes formaes discursivas, para tanto utilizada, como suporte terico, a análise do discurso (AD), metodologia usada na análise dos dados, que nos permitiu concluir que h uma distncia entre o que diz a legislao e sua implementao na prtica, onde a maioria dos docentes desconhece essas leis no mbito internacional e nacional, leis que legitimam os direitos dos educandos com NEE. Percebemos uma lacuna entre os discursos e a prtica pedaggica efetiva numa perspectiva inclusiva, noutras palavras, pode-se dizer que a prtica educativa inclusiva pontual, que a mesma j teve avanos, mas no uma realidade abrangente nas escolas pblicas da GRE-Recife-Sul.
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A preocupao central desta pesquisa analisar a concepo de cinco professores de unidades diferentes da rede municipal do Recife que vivenciam o preconceito tnicorracial nas salas de aulas. Elencamos o estudo bibliogrfico do perodo XIX ao XXI referentes ao racismo no Brasil, o currculo escolar, a proposta da lei 10.639/03, a literatura apresentada pelos professores em relao a temtica. O processo investigativo foi realizado com entrevistas aos professores do primeiro e segundo ciclo, aplicao de questionrio aos estudantes na faixa etria entre sete aos quatorze anos, observao em sala de aula. Foi utilizada a metodologia quali-quantitativa. Sendo a análise do discurso e o programa SPSS 18.0. Utilizando uma tabela e grficos. Observamos as questes do preconceito racial apontado pelos professores e seus estudantes, a reproduo de padres etnocntricos gerados pela mdia. Observamos que h a carncia de uma formao acadmica referente Lei 10.639/03 para que estes profissionais consigam perceber atitudes de preconceito racial em suas salas de aulas e tenham subsdios para construrem atividades pedaggicas voltadas para a desconstruo do preconceito racial.
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Este trabalho teve como tema de investigao a Construo de Identidade Profissional Docente: Relatos de Histrias de Vida. Tendo como recorte do problema de estudo buscar os saberes que permeiam as trajetrias de vida pessoal e profissional e as indagaes propostas acerca da qualificao e formao desses profissionais que influenciam na construo de sua identidade docente, remetendo atravs de seus discursos, suas lembranas e como se deu o processo de construo das identidades pessoais e profissionais. No mbito desse contexto os objetivos tiveram como elementos contemplados na pesquisa conhecer a realidade social do educador, identificando os caminhos evolutivos na construo da identidade profissional e perceber os critrios que influenciam a vida social do educador e a formao profissional. A pesquisa foi conduzida com 8 professoras do ensino fundamental I, na escola pertencente a Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife. Na busca por respostas foi seguida uma abordagem qualitativa, descritiva, utilizando como tcnica as histrias de vida na forma de entrevista narrativa semi-estruturada e a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso. Os resultados evidenciam que a identidade e formao docentes ao longo de toda trajetria de vida so referncias para o entendimento e influncia da prtica pedaggica efetivada cotidianamente no mbito escolar, contribuindo para a ampliao dos conhecimentos que versam sobre o tema proposto.
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O presente artigo tem como objetivo central identificar os fatores de carter intraescolar que, quando comparados, tm maior incidncia no abandono escolar no ciclo primrio de crianas de ambos os sexos que vivem em Cerro Navia, uma zona da cidade de Santiago Chile que se caracteriza por elevados ndices de pobreza. A informao qualitativa que serve de base a este trabalho foi obtida atravs de entrevistas semi-estruturadas aplicadas a duas amostras de 25 casos: uma de menores que abandonaram a escola e outra composta por crianas de ambos os sexos com perfil idntico que permanecem na escola. Esta informao foi analisada segundo os princpios da análise do discurso e refere-se perceo dos prprios menores, assim como das suas famlias em relao aos fatores intraescolares de abandono escolar e de permanncia dos alunos em escolas pblicas de Cerro Navia. Os resultados permitem observar diferenas importantes nos percursos educativos dos que abandonaram a escola e dos que permaneceram na escola, o que indicia o tipo de aes que poderiam adotar os prprios estabelecimentos de ensino de modo a prevenir o abandono escolar precoce dos seus estudantes.
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RESUMO: A preocupao central desta pesquisa foi compreendermos qual o impacto da formao continuada Pr-Letramento na prtica pedaggica do professor a partir das necessidades e desafios do cotidiano escolar. Buscamos conhecer o conceito que os sujeitos da pesquisa tm sobre formao continuada, abordando a mesma como elemento da prtica docente, comparamos o cotidiano de sala de aula de professores que passaram pela formao Pr-Letramento com os que no tiveram acesso a essa formao. Com respeito formao continuada a percebemos como um processo dinmico, reflexivo, que combina uma variedade de possibilidades e modalidades de aprendizagens, em que o professor vai adequando a sua formao s exigncias sociais, culturais, educacionais. A formao continuada se d, por meio da reflexo sobre a prpria prtica profissional no processo de ao-reflexo-ao, adquirindo significado na medida em que desenvolve e promove os diversos saberes docentes. A pesquisa foi conduzida com 90 professores do Ensino Fundamental Anos Iniciais -, com oito coordenadoras que acompanham pedagogicamente os professores sujeitos dessa pesquisa e a observao em sala de aula. Procedeu-se aplicao de um questionrio validado e adaptado aos professores e uma entrevista aos coordenadores. A análise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS; enquanto a análise dos dados qualitativos foi orientada pela análise de discurso. A pesquisa aponta para algumas concluses no que se refere a importncia da Formao Continuada Pr-Letramento, tendo em vista a mesma possibilitar mudanas na prtica pedaggica e colaborara para formao de um professor reflexivo, ao mesmo tempo que abre espao para novos questionamentos e novos estudos.ABSTRACT: The central concern of this research was to understand the impact of the continuing education pro-literacy teaching practice from the teachers needs and challenges of every day school life. We tried to know the concept that the subjects have on continuing education, addressing it as part of teaching practice, we compared the daily classroom teachers who have gone through training with Pro-Literacy did not access to such training. With respect to continuing education perceive it as a dynamic, reflective, which combines a variety of possibilities and modalities oF learning, the teacher will tailoring the training requirements to social, cultural, educational. The continuing education takes place, through reflection on own practice in the process of action-reflection-action, acquiring significance in that it develops and promotes the various teachers knowledge. The research was conducted with 90 elementary school teachers Early Years with eight coordinators accompanying teachers pedagogically subject of research and observation in the classroom. Proceeded to the application of a validated questionnaire and adapted to an interview with the teachers and coordinators. The quantitative data analysis was performed using SPSS, while the analysis of qualitative data was guided by discourse analysis. The research points to some conclusions regarding the importance of Continuing Education Pro- Literacy in order to enable the same changes in teaching practice and collaborated to form a reflective teacher at the same time it makes room for new questions and new studies.
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RESUMO : Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de ensino-aprendizagem da produo textual em relao a competncia comunicativa escrita do aluno, identificando as caractersticas e verificando se as propostas tericas sobre produo textual foram implementadas em sala de aula, de forma a possibilitar o aprendizado da escrita de maneira motivadora, preparando-o para realizar tarefas sobre distintos componentes da competncia comunicativa em nvel de palavra, frase e texto. Foi realizado um estudo quantitativo-qualitativo e para a coleta de dados, aplicamos um questionrio, e logo em seguida damos incio as atividades de produo textual com temas indicados tanto pela professora-investigadora como pelos prprios alunos os quais serviram de base para a análise temtica. Esta análise foi feita levando em considerao as condies de produo propostas por Geraldi, a perspectiva interacionista da linguagem Bakhtiniana e a teoria sociointeracionista de Vigotsky. Seguimos tambm os caminhos da Análise do Discurso de Orlandi. A sequncia de textos foi de gneros diferenciados, porm aplicada a todas as turmas. ABSTRACT: This study aimed to analyze the process of teaching and learning of text production in relation to communicative competence student writing, identifying the characteristics and verifying the theoretical proposals on textual production have been implemented in the classroom, to enable the learning of written in a way motivating, and thus prepare them to perform tasks on different components of communicative competence of a word, phrase or text. We conducted a quantitative and qualitative study and exploratory. To collect data, a questionnaire was administered, and then the activities of writing (narration, description and essay) with themes identified by both the teacher-researcher as the students themselves, which served as the basis for thematic analysis.The analysis was made taking into consideration the production conditions proposed by Geraldi. We adopt the interactionist perspective of language Bakhtiniana and the theory of Vygotsky sociointeractionist. The following texts were of different genres, but applied to all classes.
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O presente estudo que trata da formao e docncia na educao infantil tem por objetivo realizar uma análise da percepo das docentes deste segmento acerca da infncia, da educao infantil e do currculo para educao infantil, com vistas a observar as diferenas ocorridas em sua prtica pedaggica aps o ingresso no curso de licenciatura em pedagogia oferecido pelo PROGRAPE-UPE. Nele busca-se responder a seguinte questo norteadora: Como se encontra a prtica pedaggica e a percepo dos educadores para com a Educao Infantil e a importncia do currculo para esse segmento educacional?. Assim, direcionamos o aporte terico desta pesquisa para questes como a histria da educao infantil, em que buscamos traar os primeiros passos desta no Brasil, em seguida traar nossas consideraes para concepo de criana ao longo dos tempos at chegar a percepo que se tem atualmente sobre a mesma, sobretudo como sujeito da relao de ensino-aprendizagem, onde buscamos a contribuio deixada por importantes tericos como Piaget, Vygotsky e Wallon. Alm disso, tambm direcionamos nosso olhar ao atual processo educacional da infncia tendo em vista a funo e reorganizao curricular, em que delineamos algumas consideraes sobre a histria do currculo, e assim adentrarmos na abordagem do currculo para a educao infantil, tendo-se por base a importncia da observao de seus trs eixos junto a este segmento. E, por fim, tratamos da atuao docente e da importncia da formao para aqueles que trabalham na educao de crianas entre 0 (zero) e 6 (seis) anos de idade. Neste percurso, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental, bem como, a pesquisa de carter qualitativo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, a qual foi realizada com uma amostra de 6 (seis) docentes da educao infantil, cuja avaliao foi feita com base na análise do discurso; de maneira que, ao seu final, pudemos perceber a importncia do curso de formao tendo em vista um melhor entendimento por parte das docentes entrevistadas acerca da infncia, da educao infantil e do currculo, bem como na melhoria de sua prtica.
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Esta dissertao teve por objetivo geral descrever como est sendo contemplado o Direito Ambiental nos cursos jurdicos oferecidos em faculdades de Salvador; os objetivos especficos foram identificar o lugar que a disciplina ocupa na grade curricular dos cursos de Direito de Salvador; conhecer o perfil e a receptividade dos professores que ministram a disciplina; verificar a importncia e as relaes intercurriculares a ela atribudas pelos professores e apresentar sugestes para o ensino jurdico. Realizou-se a análise de discurso, atravs da tcnica da entrevista semi-estruturada com questes abertas, sob o enfoque da Teoria das Representaes Sociais. Foram entrevistados professores e coordenadores de cursos de Direito, que ministram aula de Direito Ambiental nas principais instituies de ensino jurdico em Salvador, no perodo setembro de 2009 a maio de 2010. Concluiu-se que o ensino do Direito Ambiental em faculdades de Salvador inadequado e sugeriram-se algumas alteraes tais como obrigatoriedade do oferecimento da disciplina, titulao mnima de mestre para o corpo docente; estabelecimento de uma carga horria mnima de 60 horas para o componente curricular, eventos na rea, atividades de cunho prtico e o desenvolvimento de aes de educao ambiental na academia.
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Este estudo teve como tema de investigao Mltiplos Olhares: a construo da identidade docente. Tendo como recorte do problema conhecer as interaes entre o processo de formao profissional e o processo de integrao pessoal, atravs da indagao: qual a imagem que o professor possui de si mesmo e de que forma sua histria de vida contribui na sua prtica docente? Para responder a essa questo utilizamos as histrias de vida como aporte terico metodolgico (NVOA, 1995). Dentro desse contexto os objetivos que nortearam a investigao buscaram compreender as identidades profissionais de docentes do ensino fundamental a partir de suas histrias de vida. A pesquisa foi realizada com seis professoras do ensino fundamental, numa escola pertencente Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, na cidade de So Loureno da Mata, Regio Metropolitana do Recife. Na procura por respostas, foi utilizada uma abordagem qualitativa, descritiva, na forma de entrevista narrativa semi-estruturada, utilizando para o tratamento dos dados qualitativos a análise de discurso. Os resultados demonstram que a construo da identidade docente depende das interaes ocorridas entre os espaos profissional e pessoal. Servindo de tema para estudos posteriores sobre a identidade docente.
