17 resultados para supervision
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RESUMO: A formao profissional em Educao Fsica vem sofrendo mudanas significativas ao longo da histria. Aps a dcada de 1980, com a Lei de Directrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN, N9394, de 20 de Dezembro de 1996), emergiram novos olhares para o curso. Neste novo contexto, o curso de Educao Fsica da Universidade Estadual da Paraba UEPB vem redimensionando sua prtica com vista na formao de um profissional comprometido com a educao em sua dimenso tica, poltica, social e cultural. Assim, tivemos como objectivo, investigar a contribuio do Estgio Supervisionado na formao inicial do licenciado em Educao Fsica. A pesquisa molda-se como um estudo de caso, com abordagem qualitativa. A unidade selecionada para o estudo foi o Curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Estadual da Paraba, Paraba-Brasil. Participaram da pesquisa dez alunos(as) egressos(as) do referido curso. Os dados foram coletados atravs de entrevistas e analisadas a partir da Anlise de contedo. Os resultados apontam a persistncia da dicotomia teoria e prtica no estgio docente; deficincias no trabalho de superviso do estgio, bem como na insatisfao dos(as) entrevistados(as) frente aos aspectos terico-prticos do referido curso para atuao no mercado de trabalho . ABSTRACT: Vocational training in physical education hs undergone significant changes throughout history. After the 80s, with the Lei de Directrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96, nem perspectives have emerged for the course. In this new context the course of Physical Education, State University of Paraiba UEPB redefined its practice in order to promote the formation of a professional committed to education in its ethical, political, social and cultural aspects. Thus, we aimed to investigate the extent to which supervised training has a relevant contribution for the initial degree in Physical Education. This research project is a case-study using a qualitative approach. The participants were ten students from Bachelor of Physical Education, State University of Paraiba, Brazil. Data were collected through interviews and analyzed through content analysis. The findings indicate that the dichotomy between theory and practice in teacher training is quite evident. The results also demonstrated deficiencies in the supervision of the training and a level of dissatisfaction concerning the applicability of the theoretical and practical aspects the course for the labour market.
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No mbito do recente alargamento da oferta educativa de Cursos Profissionais s Escolas Secundrias, este estudo debrua-se sobre a concepo e implementao da Prova de Aptido Profissional (PAP), as semelhanas e diferenas que esta prova assume nos diferentes Cursos Profissionais. A seleco do objecto de estudo recaiu nas sete turmas do dcimo segundo ano dos Cursos Profissionais da Escola Secundria Padre Benjamim Salgado, visto encontrarem-se nessas turmas os Alunos que iro realizar a PAP no ano lectivo 2010/2011, com o apoio dos Professores Acompanhantes e com a coordenao dos Directores de Curso. Os meios utilizados nesta investigao dividiram-se em: (i) Inquritos por questionrios, a serem aplicados a Alunos e Professores Acompanhantes; (ii) Entrevistas, a serem realizadas aos Directores de Curso. A PAP, nos Cursos Profissionais do Ensino Secundrio pblico, constitui uma mudana significativa nas dinmicas inerentes ao espao educativo. O seu papel, neste contexto, poder representar uma evoluo na relao entre os conhecimentos e as competncias adquiridas nos cursos e o empreendedorismo e a criatividade do Aluno. Este ser mais evidente se os actores educativos apostarem numa formao vocacionada para a inovao e para o risco, apoiados num currculo adaptado s condies do mercado de trabalho local e motivador para os jovens Alunos, e isso marcar, certamente, a diferena rumo ao sucesso.
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Afirmando-se como uma necessidade premente, a qualidade da formao contnua de professores tem evoludo nos ltimos anos. Esta urgncia surge a partir das exigncias que cada vez mais se sentem, quer a nvel nacional, quer internacional, de um ensino e aprendizagem que acompanhe as mudanas sociais, tecnolgicas e multiculturais. O Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), que surgiu pela necessidade de aumentar os nveis de literacia dos alunos portugueses, foi o objeto de estudo desta investigao. Nesta perspetiva, pretendeu-se identificar de que forma a formao de professores se articula com as dinmicas da formao centrada nas escolas, no mbito do PNEP, no desenvolvimento de competncias de leitura dos alunos do 1. CEB. Embora a aprendizagem do portugus padro passe pelo ensino e aprendizagem de vrios domnios, focalizou-se o estudo na relao entre a atitude reflexiva do professor e o desenvolvimento das capacidades leitoras dos alunos, atravs do ensino explcito de estratgias de compreenso de textos. O estudo emprico sustentou-se em autores como Alarco (2002), Colomer & Camps (2008), Garca (1992), Lomas (2003), Pawlas, & Oliva, (2007), Sim-Sim (2007), entre outros. No estudo optou-se por uma metodologia mista, qualitativa e quantitativa. O caso em estudo, sobre o PNEP e a sua influncia na formao docente, concretizou-se em contexto escolar e circunscreveu-se ao cenrio profissional da investigadora. Durante o ano letivo 2009/10 sete professoras/formandas, sob a superviso da investigadora/formadora, desenvolveram a sua prtica pedaggica, num Agrupamento de Escolas na rea de Gondomar. Assim, foram analisadas as reflexes contidas nos porteflios formativos das docentes. Em extenso, foi aplicado um inqurito por questionrio, a cento e vinte e um professores dos Ncleos Regionais do Porto e Minho. Segundo os resultados obtidos, concluiu-se que a frequncia do PNEP contribuiu para formar professores reflexivos que, ao mudarem prticas, potenciaram o desenvolvimento da competncia de leitura dos alunos do 1. CEB, o que se refletiu na melhoria dos resultados escolares, em todas as reas do saber.
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O presente estudo de investigao visa percepcionar o papel e o trabalho de um supervisor pedaggico na escola portuguesa que possibilite compreender os equvocos e deturpao ligados ao papel do supervisor, quer por quem exerce a funo quer por aqueles que so supervisionados. A reviso da literatura foi orientada no sentido de definir a aco e competncias do supervisor e os efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor avaliado num contexto de uma escola aprendente ou reflexiva, segundo algumas abordagens mais modernas, que gera um trabalho colaborativo entre pares e leva a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Analisaram-se desta forma quais os aspectos mais relevantes para nomeao do supervisor, competncias e trabalho a desenvolver por este e efeitos no desenvolvimento pessoal e profissional do professor supervisionado e ainda as dificuldades sentidas na concretizao da superviso pedaggica. A investigao decorreu numa Escola do concelho de Matosinhos, recorreu-se a procedimentos metodolgicos quantitativos atravs de inquritos por questionrio aplicados aos professores Relatores/Supervisores e aos professores Avaliados/Supervisionados. Desta investigao ressalta um desfasamento entre os subgrupos inquiridos, sobretudo em relao aos aspectos a ter em conta para sua nomeao, perfil e competncias inerentes funo, e no trabalho a desenvolver e desenvolvido pelo Relator/Supervisor.
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Analisou-se a ao intervencionista do supervisor escolar no sistema municipal e estadual de educao do municpio de Caxias no Estado do Maranho/Brasil para compreender o lugar que este profissional ocupa atravs de suas prticas intervencionistas nesse espao escolar para perceber porque o supervisor escolar, sendo um profissional importante no processo de ensino e aprendizagem frequentemente colocado margem dos processos formativos que se estabelecem nesse sistema. A abordagem foi qualitativa com anlise bibliogrfica e documental do funcionamento do sistema estudado e reviso de literatura sobre as noes de superviso, superviso escolar, processos formativos e sistema educacional com base em autores como Ferreira (1999); Meneses (1977); Giancaterino (2010); Grinspun (2008), Lck (2008). Os dados coletados por meio da anlise bibliogrfica foram completados pela reflexo sobre a prtica e questionrios com educadores que atuam nas escolas observadas e entrevistas supervisores escolares no referido sistema. A pesquisa aponta que os supervisores tm ocupado lugares diferentes nos processos formativos que se desenvolvem no sistema municipal e estadual de educao dependendo das polticas educacionais na administrao de cada momento permitindo inferir que no sistema estudado as polticas desenvolvidas se caracterizam mais como polticas de governo que polticas de estado.
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In seeking to maximize athletic performance, optimizing the improvement of players, we find a line of study that focuses on the detection, selection and talent development. The talent is one of the fundamental constraints to access to excellence in competitive sport. Its identification is the first step to select individuals with the characteristics required to achieve the improvement sports through a complex process of expertise. The aim of this work is essentially to realize how it is made detection and selection of talent in Handball and understand how countries reference to the sport develop their work. In this sense, we choose in addition to Portugal, France, Spain and Denmark. We want to see how these four countries invest and develop detection and talent selection, taking into account the different characteristics of countries in many different contexts. So we can see that each country invests in talent selection and detection taking into account the financial capacity, the development and popularity of the sport. In all three countries, with the exception of Portugal, the Handball is a sport with great impact not only through their championships as well as the level of selections. All invest in detection and selection of talents initially by direct observation and collection of anthropometric data, and organize their structure depending on the size of your country. With the exception of France all other countries after detecting the taletos, fits us in selection schemes open. France chooses to create training centers where these young people will develop their skills. These centers are autonomous although the supervision and guidance of the technical staff of the federation. All countries except Portugal, opt to develop regional selections, thereby widening the recruitment base within a competitive framework extra club.
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No percurso para o crescente aumento da autonomia da Escola e da consequente evoluo organizacional, preconizados pelos mais recentes normativos, a temtica da liderana reveste-se de uma importncia acrescida, nomeadamente no que diz respeito aos cargos de gesto intermdia, pois coloca os actores destes cargos numa posio privilegiada para agirem como lderes facilitadores da mudana. Este trabalho de investigao pretende saber qual a importncia atribuda pelos docentes s diversas funes que o coordenador de um departamento curricular, um gestor intermdio, hoje chamado a assumir no mbito da organizao escolar, e conhecer as caractersticas de liderana mais valorizadas pelos docentes na definio do seu perfil. Ancoramos a dissertao numa fundamentao terica organizada em torno de trs grandes dimenses - a organizao escolar, a liderana e a superviso. Nesta investigao seguimos um paradigma predominantemente quantitativo, usando como instrumento o inqurito por questionrio de administrao directa. A populao alvo constituda pelos professores de um agrupamento de escolas do concelho de Matosinhos. Os resultados do estudo indicam que, na opinio dos docentes, o coordenador de departamento curricular dever ser capaz de gerir conflitos, promover um trabalho colaborativo e liderar num ambiente democrtico. Para os docentes, os principais obstculos que se colocam ao desempenho do cargo de coordenador de departamento prendem-se com as numerosas funes atribudas e com a falta de tempo para as executar com eficcia.
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Ao ter como base geral de pesquisa A Europa diante do fenmeno migratrio - a procura de uma nova Humanizao o objectivo deste trabalho consistiu na anlise de algumas formas de manifestao e do impacto deste fenmeno nas sociedades democrticas inseridas nesse espao. A conscincia que as migraes tm seguido a histria do mundo e as civilizaes e que a sua anlise permite avaliar o destino de seres humanos que partem em busca de solues para as suas vidas. A convico que a configurao das migraes tem um amplo significado social, cultural e econmico e que uma poltica de imigrao fechada, repressiva ou redutora do seu verdadeiro significado pode dividir a Humanidade. O receio que gera a continuidade de uma viso unilateral do Mundo e o esquecimento das condies existenciais difceis de alguns pases de emigrao. A renncia de alguns em escutar um discurso carecido de autenticidade e em apoiar um dilogo comprometido com alguns pressupostos ideolgicos pouco claros. O desejo de participar na denncia da propagao de atitudes facilitadoras dos sentimentos racistas e xenfobos. O repdio pelo desnorteamento ontolgico traduzido pela defesa de certas atitudes persecutrias infringidas aos imigrantes clandestinos. A adopo de uma poltica basicamente norteada pelo controlo das fronteiras e pela explorao econmica dos imigrantes. A indignao pelo esquecimento ou negligncia na vigilncia e aplicao dos direitos fundamentais, em concreto, o direito ao uso da liberdade, a uma vida familiar normal, situaes que lesam muitos. Foram, em suma, as razes que motivaram o trabalho. Porque, igualmente o exerccio da cidadania e a insero num espao mundial em transformao requerem a actualizao da leitura das relaes dos homens entre eles e com as formas espaciais; porque o papel dos imigrantes na economia contempornea sentido como algo fundamental, e tambm a importncia do seu lugar na estratgia de um desenvolvimento sustentvel deve ser demonstrada e respeitada, desejou-se partilhar com outros a oportunidade de defender a participao colectiva sob princpios e premissas mais humanistas, e considerados fundamentais, para a construo de uma poltica de imigrao digna, mais abrangente e indutora de pontes abertas e no de reas amuralhadas.
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Numa escola que se encontra em transformao no sentido de se adaptar aos contextos sociais, culturais e polticos que a rodeiam, cabe aos professores serem agentes ativos na definio do caminho a percorrer, visando o aumento da qualidade educativa a proporcionar aos nossos jovens. O questionamento inerente reflexo sobre o percurso profissional levou identificao da situao problema e formulao daquela que a questo de partida deste trabalho: Como que a Superviso Pedaggica (e o trabalho colaborativo a ela associado) poder contribuir para a melhoria da reflexo conjunta entre os professores do Grupo Disciplinar de Fsica e Qumica, promovendo o seu desenvolvimento Profissional? Para dar resposta a esta questo, elabormos o enquadramento terico, orientado pelas palavras-chave e com recurso a autores de referncia, no qual pretendemos salientar as principais investigaes que conferem suporte s temticas subjacentes a este trabalho: a reflexo interpares na promoo do desenvolvimento profissional dos professores, a Superviso pedaggica e a importncia da formao docente e do trabalho colaborativo na qualidade educativa. Como o objetivo geral do trabalho de projeto conceber um Projeto de Interveno de Superviso Pedaggica no Grupo Disciplinar de Fsica e Qumica, visando a melhoria do trabalho colaborativo, a promoo das atitudes reflexivas e investigativas dos docentes e o seu desenvolvimento profissional, a terceira parte foi estruturada com base nos princpios subjacentes metodologia de projeto. Recolhemos opinies atravs de Inquritos por Questionrio, realizados a todos os professores do grupo, e atravs de Entrevistas, realizadas apenas s professoras Coordenadora e Subcoordenadora do Departamento de Matemtica e das Cincias Experimentais, da Escola Secundria Rosa. O Projeto de Interveno de Superviso Pedaggica dever ser implementado e desenvolvido no Grupo Disciplinar de Fsica e Qumica da escola referida e com ele pretendemos aprofundar as prticas supervisivas e colaborativas entre os docentes, atravs da realizao de Ciclos completos de Superviso Pedaggica, de acordo com as fases preconizadas por Goldhammer.
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Longe vo os tempos em que a formao inicial dos docentes era tida como suficiente para o desempenho da profisso. Hoje, a sociedade e o poder poltico requisitam aos professores maior abrangncia nas suas competncias profissionais, no sentido de estes serem capazes de responder adequadamente s exigncias que enfrentam. A tutela, por seu turno, responde com programas de apoio do tipo TEIP (Territrio Educativo de Interveno Prioritria) enorme variedade de alunos e contextos socioeconmicos. no seio desta realidade que se coloca a questo: como implementar prticas colaborativas, potenciadoras do desenvolvimento profissional dos professores do Departamento de Matemtica e Cincias Experimentais, numa escola TEIP? Fullan e Hargreaves (2001) defendem que s a existncia de um trabalho conjunto, a responsabilidade partilhada, o empenhamento e o aperfeioamento coletivos, a maior disponibilidade para participar na difcil atividade de reflexo crtica, acerca do trabalho realizado, e uma cultura colaborativa que podero conduzir a progressos significativos, na melhoria dos resultados e, consequentemente, no real desenvolvimento profissional docente. Contudo, quer a abertura das salas de aula ao exterior, quer a incluso de todos os alunos nas mesmas, representam ainda, e em geral, um desafio para muitos docentes. neste contexto que se apresenta um projeto de formao que tem, como campo de anlise, a formao de professores, centrada na escola e ancorada na colaborao e superviso interpares. A formao referida visa: desenvolver uma cultura de positividade e propositividade; criar, promover, analisar e partilhar experincias e inovaes realizadas em contexto; desenvolver experincias consequentes sob o ponto de vista do desenvolvimento profissional docente, ao nvel da sala de aula; refletir, em conjunto, sobre estratgias exequveis e indutoras da melhoria do comportamento e das aprendizagens dos discentes. Com estes propsitos, ancorar-se- a oficina de formao na criao de tarefas a serem experimentadas em contexto, na observao de aulas e na experincia dos intervenientes, baseada na reflexo sobre as prticas e focalizada nos problemas correntes. A expectativa sobre os resultados a obter com esta formao grande e alicera-se no trabalho emprico levado a cabo, tendo os principais resultados apontado, claramente, no sentido da necessidade e disponibilidade, por parte dos docentes, para participarem numa oficina de formao cujos objetivos fossem os citados.
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Um dos grandes desafios da educao encontra-se na formao inicial de professores; questo que ocasiona um fenmeno social preocupante dada a sua influncia na qualidade do ensino. fundamental olhar para o futuro pedagogo e refletir as exigncias de uma formao voltada para atender aos chamados da sociedade em suas contradies sociais. Este estudo insere-se na linha de pesquisa Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, possui como temtica central o curso de formao de professores com locus na graduao em Pedagogia e concretizou-se com uma pesquisa bibliogrfica e uma pesquisa de campo de carter qualiquantitativa. Para a sua realizao analisamos o Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Instituio de Ensino Superior Mario Schenberg, aplicamos questionrios semiestruturados aos alunos e egressos do curso e realizamos a observao participante. Esta investigao nos permitiu constatar nossas hipteses levantadas, reforando a nossa convico de que as exigncias da formao do pedagogo promovedoras de uma educao transformadora tm sua alavanca na formao inicial e que as habilidades e competncias necessrias ao pedagogo, para que possa atuar em prol de uma educao para a cidadania, esto relacionadas ao desenvolvimento de saberes pedaggicos, metodolgicos e conceituais, ou seja, uma slida formao terico-prtica.
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Numa escola que se encontra em transformao no sentido de se adaptar aos contextos sociais, culturais e polticos que a rodeiam, cabe aos professores serem agentes ativos na definio do caminho a percorrer, visando o aumento da qualidade educativa a proporcionar aos nossos jovens. O questionamento inerente reflexo sobre o percurso profissional levou identificao da situao problema e formulao daquela que a questo de partida deste trabalho: Como pode a superviso pedaggica promover a troca de experincias e o trabalho colaborativo entre os docentes de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas? Para dar resposta a esta questo, elabormos o enquadramento terico, orientado pelas palavras-chave e com recurso a autores de referncia, no qual pretendemos salientar as principais investigaes que conferem suporte s temticas subjacentes: Cultura profissional docente, Superviso pedaggica, Gesto curricular. Como o objetivo geral do trabalho de projeto conceber um projeto de superviso pedaggica que promova a troca de experincias e o trabalho colaborativo entre os professores de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas, a terceira parte foi estruturada com base nos princpios subjacentes metodologia de projeto. Recolhemos opinies atravs de Inquritos por Questionrio, aplicados a todos os professores dos grupos disciplinares de Matemtica e de Cincias Fsico-Qumicas. A anlise dos questionrios permitiu constatar que o que prescrito na literatura especializada no parece ser posto em prtica, verificando-se incongruncias entre o que deve ser feito e o que levado a cabo na prtica, o que nos leva a salientar a necessidade de formao em superviso e mais concretamente em trabalho colaborativo. pois tendo por base o que aqui referido que se prope, como plano de interveno, a realizao de uma oficina de formao que, em primeiro lugar, seria destinada aos docentes de Matemtica e de Cincias Fsico Qumicas, devendo posteriormente ser alargada a outros grupos disciplinares e a todos os departamentos.
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A escola uma organizao cuja misso se traduz no aperfeioamento das prticas pedaggicas e na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem (Lima, 2008) muito embora se veja confrontada diariamente com vrios desafios de ordem poltica, social, econmica e ideolgica que obrigam todos os agentes educativos a encontrar formas para os ultrapassar (Nvoa, 2009). Atualmente, o sucesso dos mega agrupamentos recentemente criados pela tutela emerge como um enorme desafio quanto organizao e nova dinmica da escola como instituio, realando o papel fundamental dos promotores e harmonizadores da mudana que constituem os rgos de gesto e nomeadamente os de gesto intermdia, representados pelos coordenadores dos departamentos curriculares. Com efeito, a eles que cabe o difcil e delicado papel de unir realidades diferentes coordenando-as, orientando-as e harmonizando-as respeitando simultaneamente as diferentes ambies e expetativas dos alunos quanto ao seu futuro, as culturas escolares e os professores que de um momento para o outro so obrigados a adaptarem-se a contextos sociais ainda mais heterogneos. Desta forma, a tarefa dos coordenadores de departamento v-se substancialmente acrescida e dificultada no s pelo aumento do nmero de docentes que constitui o departamento mas, mais ainda pela exploso das diferenas que surgem entre os vrios docentes, as suas prticas e o universo de alunos do mega agrupamento que se deve constituir numa nica comunidade escolar (Sergiovanni, 2004). No intuito de realar o papel dos coordenadores na promoo da integrao das duas escolas e na implementao da efetiva colaborao entre coordenadores e grupos disciplinares, objetivo geral deste trabalho, proposta uma ao de formao na modalidade de projeto. Esta proposta resulta da anlise das entrevistas realizadas aos coordenadores do mega departamento de Matemtica e Cincias Experimentais do mega agrupamento onde a autora deste estudo exerce funes, e atravs das quais se procurava responder questo: qual o papel dos coordenadores na promoo de integrao das duas escolas e na implementao da efetiva colaborao entre os coordenadores e grupos disciplinares.
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A educao ambiental apresenta-se hoje como mais uma valncia de formao e de responsabilidades atribudas escola, dada a importncia da dimenso da sustentabilidade na relao do homem com a natureza. A superviso e a liderana podem desempenhar nesta pro-blemtica um papel importante na promoo de uma viso humana e tica da abordagem da temtica ecolgica que parece no estar a ter o sucesso desejado e necessrio. Nas culturas tradicionais, e em todas as sociedades em que uma viso religiosa do mundo domina sobre o livre arbtrio de cada um, a natureza era objeto de um respeito ou mesmo venerao como obra divina. Mas com a relevncia dos direitos individuais, sobretudo a partir do sculo XVIII, e com a crise de valores comunitrios, aumento do individualismo e uma viso hedonista da existncia, a usufruio imediata dos recursos tornou-se hbito e at paradigma de organizao social. Uma anlise crtica sobre o passado docente e uma conscincia de responsabilidade ambiental desperta pela experincia de infncia juntaram-se a uma reflexo sobre a responsa-bilidade educativa no sentido de desenvolver nos alunos no s as aprendizagens cognitivas mas tambm uma dimenso formativa global em que as perspetivas de responsabilidade soli-dria por um futuro sustentvel pudessem estar presentes. para estes valores que este projeto aponta.
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Mediante a grande relevncia que a sociedade ao longo dos tempos tem dado sobre a temtica da educao das crianas, atualmente, esta vista como um suporte fundamental de todo um processo de aprendizagem ao longo da vida das crianas. E embora a Educao pr-escolar (EPE) tenha cariz opcional, contemporaneamente esta reconhecida como sendo a primeira etapa de um processo de formao integral que visa, principalmente, preparar as crianas para a escola, preparando-as para o longo caminho educativo, com um peso decisivo no sucesso escolar e social destas mesmas. Consciente da relevncia da EPE, apresentamos um trabalho de projeto que procura elucidar e dar resposta ao problema da: comunicao na transio do Pr-Escolar para o 1. Ciclo. A ser implementado, a metodologia do mesmo ser a investigao ao (I-A), devido s caractersticas de interveno social, inerentes s variveis em estudo e aos destinatrios alvo do projeto de interveno. Pretende-se alcanar os seguintes objetivos: a) identificar as principais barreiras da comunicao na transio do Pr-Escolar para o 1. Ciclo; b) enunciar estratgias que estimulem prticas alternativas passagem de informao entre o Pr-Escolar e o 1. Ciclo; c) articular a passagem de informao entre o Pr-Escolar e o 1. Ciclo, Para tal, propsito, props-se implementar uma ao de formao com onze sesses, assente na reviso da literatura da especialidade, na autorreflexo, na experincia didtica de cada um dos participantes, assim como, na pertinncia do trabalho em equipa, cooperativo e participativo entre docentes. Pretende-se com esta formao, para alm de atingir os objetivos acima referidos, promover atitudes de mudana, dinmicas colaborativas contextualizadas, ancoradas na comunicao, na reflexo contnua, na superviso como ao de monitorizao da prtica pedaggica e, ao mesmo tempo, gradualmente, robustecendo atitudes e condutas que alteram alguns pr-conceitos existentes.
