16 resultados para Enfermagem Ensino auxiliado por computador
em Funes: Repositorio digital de documentos en Educación Matemática - Colombia
Resumo:
Esta comunicao est inserida no desenvolvimento de um projecto de investigao que procura compreender a forma como os professores de matemtica podem integrar o uso de materiais tecnolgicos em benefcio da aprendizagem dos alunos. O projecto centra-se essencialmente nos materiais electrnicos que acompanham os manuais escolares, CD-Roms, eBooks, portais, filmes e conjuntos de outras actividades que apelam ao uso do computador. Procura-se compreender o papel que estes materiais desempenham no processo de ensino aprendizagem, nomeadamente na forma como os professores se apropriam desses materiais e o uso que fazem dos mesmos na sala de aula. Procurar-se- apresentar nesta comunicao um breve enquadramento terico do tema em estudo indicando as principais opes assumidas pelos autores.
Resumo:
This study is part of the area of research in Psychology of Mathematics Education that investigates, among other things, knowledge relating to the formation of mathematical concepts. The objective was to investigate the conceptual knowledge of polygons of 76 high school students in terms of defining attributes and examples and non-examples. The instruments for collecting data was a test with two questions about polygons, defining attributes of a test and a test of examples and non-examples, based on the theory of Klausmeier and Goodwin (1977) on formation of concepts. The results showed that participants of the survey had difficulties in identifying defining attributes of polygons and non-discriminating examples of examples, showing the formation of this concept to the level of identity.
Resumo:
Hablar sobre la importancia del computador en la enseanza de la matemtica parece ser un tema trillado del cual se hacen todo tipo de especulaciones, desde quienes lo rechazan completamente, hasta quienes lo idealizan atribuyndole casi un papel mgico llegando inclusive a confundir el hacer matemticas con utilizar el computador para acortar caminos, corroborar teoras , construir grficos, realizar clculos y otros aspectos que son tiles no slo al hacer sino, tambin, al aprender matemticas.
Resumo:
Este artigo apresenta resultados parciais de uma investigao de doutorado referente busca de temas adequados aos interesses dos alunos, que estejam em sintonia com a vida moderna e que possibilitem desenvolver contedos matemticos para o Currculo de Matemtica, no Ensino Mdio. Apresenta-se a histria desta etapa da Educao Bsica, no Brasil, visando uma compreenso do todo que possibilite identificar temas j trabalhados ou desenvolvidos no Currculo de Matemtica. O objetivo desta pesquisa investigar quais seriam os possveis temas a serem trabalhados, no Ensino Mdio, que alie contedos matemticos e temas de interesse. A metodologia de pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, pois permite que o pesquisador valide a pesquisa atravs da anlise e descrio dos dados coletados pelo pesquisador. Um exemplo de tema a ser explorado, a Criptografia, pois permite desenvolver conceitos matemticos em atividades de codificao e decodificao, proporcionando o trabalho em grupo, a criao de estratgias de resoluo de situaes problemas e a recontextualizao dos contedos envolvidos no tema abordado.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexo sobre o processo de aprendizagem do conceito de Funo Exponencial no Ensino Mdio, a partir da utilizao do jogo Torre de Hani virtual, atravs do uso de laptops educacionais. Os dados foram coletados por meio de um questionrio inicial, para identificao das ideias prvias dos estudantes e por meio de registros em um dirio de campo. Em seguida, os dados foram analisados conforme a metodologia Anlise Textual Discursiva. A partir da anlise, emergiram duas categorias: a primeira indica que a ideia inicial apresentada pelos alunos em relao Funo Exponencial est associada a uma caracterizao da linguagem ligada Funo Quadrtica. J, a segunda categoria aponta uma transformao da linguagem natural do entendimento da funo exponencial para a linguagem formal, isto , a formalizao escolarizada do conceito de Funo Exponencial.
Resumo:
Destacam-se, neste artigo, resultados parciais de um trabalho que se constitui em uma investigao sobre o significado da contextualizao do mbito da Matemtica, do seu ensino e aprendizagem, considerando o currculo de Matemtica no Ensino Mdio, tendo como foco de anlise a matriz de competncias do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e as provas de Matemtica desse exame. A investigao est sendo desenvolvida em uma perspectiva qualitativa, estando focada, no momento, na realizao de uma anlise crtico reflexiva das questes de Matemtica e suas Tecnologias das provas do ENEM de 2009 e 2010, com o objetivo de identificar as competncias e habilidades requeridas na soluo das questes, bem como os contedos e contextos a que se referem.
Resumo:
A aprendizagem matemtica no ocorre simplesmente pela transmisso de saberes do professor para o aluno, uma vez que possvel aprender matemtica com tarefas que incentivem a construo do conhecimento que poder favorecer o prazer pela descoberta, promover a autonomia e incentivar a comunicao. Alm disso, o processo de construo do conhecimento leva o aluno a pensar mais, raciocinar mais, potencializando, dessa forma, um nvel de conhecimento bem alicerado. Nesse sentido, a Resoluo de Problemas se apresenta como uma perspectiva metodolgica que tem sido reconhecida mundialmente como uma meta fundamental no ensino-aprendizagem da Matemtica. Assim, o presente texto pretende apresentar a Metodologia de Ensino- Aprendizagem-Avaliao de Matemtica atravs da Resoluo de Problemas como uma proposta didtica para se trabalhar em sala de aula.
Resumo:
O estudo tem como objetivo descrever e analisar as estratgias de memria na aprendizagem de Estatstica de 175 alunos do Ensino Mdio de escolas pblicas da Grande So Paulo. Os dados foram coletados em 2011. A abordagem histrico-cultural considera a autorregulao da memria na aprendizagem como um processo consciente que requer do indivduo estabelecimento de metas, com base em suas expectativas, e o uso de estratgias para alcan-las. Os resultados mostraram que os alunos praticam a repetio de exerccios para memorizar e no buscam intencionalmente prestar a ateno na aula para aprender e memorizar. Os alunos demonstraram pouco envolvimento com estratgias de memria para a aprendizagem. Apesar de afirmarem que a disciplina importante e apesar do incentivo de docentes para uso de estratgias de aprendizagem, a prtica de estudo de Estatstica vincula-se a processos mecanicistas.
Resumo:
A atividade que descrevemos teve como objetivo possibilitar aos alunos e professores supervisores bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciao Docncia - PIBID do curso de Matemtica da Universidade Federal do Tringulo Mineiro em Uberaba, Minas Gerais, a prtica da estatstica atravs de atividades de ensino utilizando projetos. Assim, atravs da aplicao de um questionrio a 198 alunos do 3 ano do Ensino Mdio de duas escolas estaduais pretendeu-se compreender os problemas que afetam a escolha profissional e a motivao ou no em continuar os estudos. Os resultados indicaram que a maioria dos alunos pretende dar continuidade aos estudos e o que dificultaria esse processo seria: condies financeiras e disponibilidade de tempo. Evidenciamos que as atividades de organizao de pesquisa de campo, coleta, tabulao de dados, interpretao e anlise dos dados despertou o esprito investigativo nos alunos.
Resumo:
El objetivo de este trabajo de investigacin es identificar las organizaciones praxeolgicas que permiten la articulacin de la nocin de funcin afn con otras nociones tanto en el contexto matemtico como extramatemtico en la Educacin Media en Brasil. Los anlisis se apoyan en la Teora Antropolgica de lo didctico de Chevallard (2001) y los enfoques tericos en trminos de marcos definidos por Douady (1992) y niveles de conocimiento que se esperan de los estudiantes segn la definicin de Robert (1997). Tres libros de texto que fueron analizados darn una visin general de las relaciones institucionales que sobreviven actualmente en Brasil. Observamos la existencia de diferentes formas de articulacin que dependen de las tcnicas desarrolladas, necesitando la atencin de profesores que deben proponer el mayor nmero posible de situaciones para que sus estudiantes puedan aplicar la nocin de funcin afn en diferentes tareas, sean ellas escolares o no.
Resumo:
Essa comunicao apresenta uma pesquisa em desenvolvimento que busca investigar o currculo de Matemtica das escolas estaduais de Ensino Mdio do Estado do Rio Grande do Sul, sob a tica das representaes semiticas como possibilidade terica, didtica e metodolgica para o desenvolvimento dos conhecimentos e procedimentos matemticos que fazem parte desse nvel de escolaridade. No presente momento, a investigao de cunho qualitativo est centrada na anlise do currculo de Ensino Mdio e nos projetos pedaggicos das escolas pertencentes rea de abrangncia da pesquisa. Tambm fazem parte do estudo as avaliaes nacionais propostas para os egressos do Ensino Mdio. Resultados preliminares apontam a necessidade de se trabalhar com outras representaes, principalmente quando os documentos analisados consideram a resoluo de problemas como princpio para a organizao das atividades escolares, o que, entende-se, indica uma abertura para o trabalho com semitica na matemtica escolar do Ensino Mdio.
Resumo:
O uso cada vez mais intenso de conceitos subjetivos - provenientes da lgica fuzzy - aplicados a problemas reais nos motivou a desenvolver procedimentos para a introduo destas idias no mbito do ensino mdio. O projeto prope inicialmente o estudo de conjuntos fuzzy que podem ser entendidos com exemplos - de variao populacional, de controle de pragas e de epidemias. Posteriormente, usar as operaes fuzzy Sup e Inf em produtos de matrizes para realizar diagnsticos e avaliaes subjetivas. As situaes abordadas j esto na literatura (Barros e Bassanezi, 2006), entretanto no como fonte para o Ensino Mdio. Um dos objetivos principais deste trabalho contrapor a crena de exatido da matemtica clssica com os resultados provenientes de lgica subjetiva, utilizando conceitos apropriados para os estudantes destas sries: teoria dos conjuntos, relaes e funes, matrizes, equaes de diferenas e outros.
Resumo:
Nossa pesquisa sobre as diferentes possibilidades de tratamento da noo de sistemas de equaes lineares na transio entre o Ensino Mdio e Superior. O referencial terico escolhido a noo de nveis de conhecimento esperados dos estudantes conforme definio de Robert (1997) apoiado das abordagens tericas em termos de quadro de Douady (1984), de pontos de vista de Rogalski (1995) e complementado pela teoria antropolgica do didtico de Bosch e Chevallard (1999), que permite analisar as diferentes relaes institucionais esperadas existentes assim como as relaes pessoais desenvolvidas pelos estudantes em funo das anteriores. Observamos que apesar da coerncia entre as relaes institucionais esperadas e existentes, os resultados obtidos pelos estudantes nas macroavaliaes, tanto no Ensino Mdio como no Ensino Superior, no correspondem s expectativas.
Resumo:
Os resultados apresentados referem-se pesquisa sobre a transio Ensino Mdio e Superior para as noes de Geometria Analtica. O referencial terico da pesquisa a Teoria Antropolgica do Didtico de Bosch e Chevallard (1999), a noo de quadro de Douady (1984), a noo de ponto de vista de Rogalski (1995, 2001) e a abordagem terica em termos de nveis de conhecimento de Robert (1997). As anlises das relaes institucionais foram efetuadas por meio de documentos oficiais e livros didticos e as relaes pessoais por meio de macro avaliaes. Os resultados encontrados mostram uma crescente preocupao institucional com a articulao dos ostensivos e no ostensivos associados s noes de Geometria Analtica e uma tendncia em deixar o tratamento do espao IR3 para Ensino Superior.
Resumo:
O objetivo dessa pesquisa analisar os pontos de vista sobre a noo de derivada de uma funo desenvolvida no Ensino Mdio e que podem servir de apoio para a disciplina de Clculo Diferencial e Integral no Ensino Superior. Para isso, escolhemos como referenciais tericos centrais os pontos de vista de Thurston (1995) e a abordagem terica em termos de pontos de vista de Rogalski (1995). Para melhor identificar as dificuldades associadas ao ensino e aprendizagem da noo de derivada na transio Ensino Mdio e Superior complementamos as anlises utilizando as abordagens tericas em termos de quadros de Douady (1984) e nveis de conhecimento de Robert(1997) e a teoria antropolgica do didtico de Bosch e Chevallard (1999). Os resultados encontrados mostram que pouca ateno dada ao trabalho desenvolvido no Ensino Mdio, no se levando em conta os conhecimentos prvios dos estudantes, o que pode justificar as dificuldades encontradas por esses nos primeiros anos do Ensino Superior.
