42 resultados para Professores Narrativas pessoais
Resumo:
O projeto de investigao-interveno aqui apresentado, denominado O outro lado da guerra colonial. Memrias na primeira pessoa, fundamenta-se nas concees da Educao e Aprendizagem ao Longo da Vida, sendo direcionado para a rea da Educao para a Sade. Remete-nos para uma perspetiva salutognica de sade, de acordo com A. Antonovsky. Ao nvel metodolgico incorre no Paradigma da Complexidade. Utilizam-se mtodos diversificados consoante os casos concretos, nomeadamente o mtodo narrativo. Neste estudo, destacam-se as narrativas como forma de ao/interveno junto de 11 participantes, veteranos da guerra colonial portuguesa. As narrativas foram determinantes, constituindo o modo de construo, de atribuio de significado e partilha de memrias pessoais subjetivas, que revelam perspetivas diversificadas e modos nicos de interpretar e compreender um evento histrico importante. A partir dos dados recolhidos foram-se descobrindo os Recursos Gerais de Resistncia e foi-se conhecendo/reconhecendo o Sentido Interno de Coerncia de cada participante, construindo-se planos de ao pessoais. Os participantes compreenderam o papel que desempenham na promoo da sua prpria sade e a importncia que esta compreenso representa nas suas vidas. Neste sentido, este projeto de investigao/interveno permitiu-nos analisar, comprender e valorizar as experincias de vida de carter transformador que culminaram em momentos de grande aprendizagem pessoal; forneceu-nos elementos importantes para o estudo qualitativo dos veteranos de guerra, revelando dados significativos acerca das vivncias da guerra colonial e acerca do modo como essas vivncias influenciaram a vida dos participantes at aos das de hoje. A utilizao de mtodos exclusivamente qualitativos tornou-se essencial neste projeto de investigao/interveno. Atravs da subjetividade discursiva tivemos acesso a mundos de significado prprios que proporcionaram um ambiente investigativo de proximidade e intimidade. Conclui-se que este estudo foi revelador porque permitiu a recolha de dados que contriburam para a valorizao das memrias pessoais mas tambm para a construo de futuros planos de ao e de investigao.
Resumo:
O presente texto resultado de uma pesquisa terica, em que foram analisadas as polticas de formao de professores no Brasil e em Portugal, em que se procurou caracterizar as polticas educacionais de formao de professores no Brasil e em Portugal, com o objetivo de compreender como tem se comportado essas polticas de formao de professores nesses pases. Foi realizada pesquisa terica acerca das polticas de formao de professores, em Portugal e no Brasil, pesquisa terica sobre as polticas de formao de professores nas investigaes e produes portuguesas e brasileiras, alm de pesquisa e anlise da legislao portuguesa e brasileira com relao formao de professores, culminando com o estudo terico de autores com produo sobre a formao de professores nos dois pases. Percebem-se algumas semelhanas e diferenas nessas polticas, respeitando e levando em considerao as caractersticas histricas e sociais de cada um dos dois pases. A formao de professores tambm considerada elemento essencial no desenvolvimento da qualidade da educao, e sua estrutura precisa ser levada em conta. Os resultados finais mostram que a formao de professores tem se configurado de forma frgil e complexa nos dois pases, em virtude das polticas educacionais e de regulao efetivada, atendendo por vezes interesses que no se articulam com a realidade que est presente no cotidiano escolar.
Resumo:
Os processos e prticas de educao e formao portugueses esto cada vez mais integrados em agendas globalmente estruturadas, cujo eixo de influncia se situa no quadro comum das polticas da Unio Europeia e de organismos transnacionais como a OCDE (Pacheco, 2009). A avaliao tem vindo a assumir, nas ltimas dcadas, um papel central, extrapolando a sua importncia para alm do campo da educao (Afonso, 2010). O destaque atribudo avaliao das escolas decorre de duas tendncias que marcam a generalidade dos pases europeus: a descentralizao de meios e a definio de objetivos nacionais e de patamares de resultados escolares (Eurydice, 2011). Utilizando a anlise poltico-econmica da globalizao na educao e fazendo tambm uma abordagem crtica s polticas de partilha (Takayama, 2013), pretendese analisar a mediao das presses das polticas curriculares de homogeneizao e estandardizao dos resultados (Afonso, 2012; Santiago, Donaldson, Looney & Nusche, 2012) e a sua influncia nos professores de Matemtica. O presente estudo quantitativo envolve a realizao de um inqurito por questionrio aos professores do 1. e 2. ciclos de Matemtica do Ensino Bsico, onde se averigua de que forma o modelo de avaliao externa de escolas, implementado em Portugal desde 2006, tem colaborado para a elaborao de consequncias concretas nos standards de avaliao, e na preponderncia dos testes sumativos na disciplina de Matemtica, considerando as mudanas curriculares e pedaggicas.
Resumo:
A universidade no Espao Europeu de Educao Superior (EEES) assume-se como um espao aberto e permevel a mudanas no processo de ensino e de aprendizagem, reduzindo os conhecimentos mortos, a favor de conhecimentos vivos, diversificando metodologias de trabalho (aulas prticas, workshops, seminrios, tutorias conjuntas, e-learning, entre outras) e valorizando a relao pedaggica. A nfase mais ou menos atribuda s Praticas/Practicum nos diferentes planos de estudo de cada universidade, a sua distribuio e organizao ao longo da formao, prescrevem a cientificidade do trajeto de construo, desconstruo, co-construo e reconstruo do perfil, competncias e identidade profissionais do estudante em formao. Amplia-se a funo e ao do professor tutor/supervisor universitrio que, sustentado num enfoque formativo competencial, assume ser mais do que um responsvel pela formao integral dos estudantes integrando uma aprendizagem profissional relacionadas com o saber e o saber-fazer, mas tambm est implicado na aquisio e desenvolvimento de um conjunto de habilidades sociais, ticas e de valores humanos relacionados com o saber-ser e o saber-estar. O objetivo deste estudo analisar o papel dos tutores/supervisores de Prticas/Practicum nos processos de construo e desenvolvimento de competncias e identidade profissional atravs de processos de mediao e transferncia de conhecimento profissional. Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de um estudo de caso de carcter descritivo-interpretativo. Analisam-se as entrevistas (n=11) realizadas a professores universitrios que em 2012-13 constituam o corpo de tutores de Practicum dos cursos de Educao de Infncia e Ensino do1 ciclo do Ensino Bsico da Universidade Autnoma de Barcelona. Os resultados valorizam mais os aspetos organizacionais do que os curriculares. As preocupaes com o desenvolvimento de competncias conceptuais (saber) e procedimentais (saber-fazer) esto mais presentes nos discursos dos tutores/supervisores do que as competncias relacionais intra e interpessoais (saber-ser, saber-estar).
Resumo:
Este estudo qualitativo objetivou identificar o conhecimento de professores do 6 ano do ensino fundamental sobre o bullying e as intervenes por eles desenvol- vidas. Participaram dez professores, e os dados foram coletados por meio de questio- nrios estruturados. As anlises seguiram os pressupostos da anlise de contedo, em sua modalidade temtica. Verificou-se, nos resultados, uma compreenso insuficiente dos professores que incidia na capacidade de identificao e na maneira como intervi- nham nos episdios de bullying entre os alunos. Depreende-se que o bullying constitui um aspecto importante a ser trabalhado com os professores, considerando a proximi- dade com a questo e o papel essencial que podem assumir no seu enfrentamento.
Resumo:
O presente artigo apresenta o enredo de um projeto de investigao de doutoramento em Cincias da Educao, especialidade Tecnologia Educativa, que vem trabalhar a questo da democratizao das TIC ao saber docente. nesta perspectiva, traz a compreenso de que o distanciamento entre as iniciativas de integrao da Tecnologia educativa ao saber docente, rene questes de ordem social, poltica e econmica. Dado o fundamento, busca implementar um curso de formao continuada que possa trazer essa tecnologia educativa ao conhecimento do professor, levando-o para uma reflexo do processo formativo como fenmeno de integrao das prticas pedaggicas Sociedade da Informao e Conhecimento.
Resumo:
Dissertao de mestrado integrado em Engenharia e Gesto de Sistemas de Informao
Resumo:
Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (rea de especilizao em Desenvolvimento Curricular).
Resumo:
Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (Especialidade de Tecnologia Educativa)
Resumo:
Tese de Doutoramento Cincias da Educao (Especialidade em Psicologia da Educao)
Resumo:
Tese de Doutoramento em Estudos da Criana (rea de Especialidade Psicologia do Desenvolvimento e Educao)
Resumo:
Ante a crescente complexidade dos fenmenos sociais e das opes sobre as quais devemos decidir, ante a avalancha informativa que os novos e os velhos meios de comunicao e informao pem nossa disposio, ante as mensagens mais dspares que, de vrios lados, tentam seduzir e convencer, resulta verdadeiramente urgente redefinir o conceito de cidadania, redescobrir os campos e as dimenses implicadas nele, ensaiar novos modos de aprender a viver, individual e coletivamente nos novos cenrios que esto se desenhando, com a preocupao de reequilibrar o papel e a misso da escola. Apesar de existir consenso de que uma prtica democrtica da cidadania encontra o perfeito campo para seu exerccio na relao crtica com os meios, nos pases que sofreram a experincia de regimes autoritrios e que possuem uma experincia democrtica ainda insuficiente entretecida nas prticas cotidianas resulta difcil conquistar um espao para a educao para os meios. Esse o caso de Portugal, onde ainda se tem um conhecimento parcial e fragmentrio das experincias realizadas neste campo. Ainda que tais experincias no constituram verdadeiras polticas na matria, existem sinais que estariam dando conta das mudanas e das inquietaes que tm lugar, especialmente no mbito das escolas e dos mestres e professores que lideram essas iniciativas. Se entendemos a educao para os meios em sua relao com os processos socioculturais e de mudana social, devemos vincul-la com as caractersticas mais notveis dos mesmos: acelerao da vida social, enfatizao da cultura do presente, deslocalizao, alterao da noo de escala e crise das grandes narrativas que davam sentido ao humana e Histria. Por outro lado, se a compreendemos como educao para a comunicao e para a cidadania, necessrio, antes de tudo, que se estabelea um novo e adequado paradigma pedaggico que se apie na relao entre a teoria e a prtica, e que chegue aos centros de formao de professores.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Crime, Diferena e Desigualdade
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao (rea de especializao em Superviso Pedaggica na Educao em Cincias)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
