24 resultados para Goodson, Ivor Contribuições em educação
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
O presente trabalho procura analisar e avaliar a instalao de uma instituio de ensino metodista na cidade de Juiz de Fora/MG ao final do sculo XIX, bem como identificar e analisar a educação metodista, a partir de uma investigao a respeito do movimento religioso que se iniciou na Inglaterra, no sculo XVII, sob a liderana de John Wesley. Com a sua consolidao, o movimento adotou o nome de Metodismo, de acordo com a viso que observadores tinham a respeito do grupo de adeptos, sempre disciplinados, metdicos e comprometidos com a filosofia que acreditavam. A investigao se estendeu s demais regies pelas quais o Metodismo se instalou, passando pela Amrica do Norte, chegando ao Brasil e abrangendo o sudeste brasileiro, mais especificamente, a Zona da Mata mineira, na cidade de Juiz de Fora/Minas Gerais. O estudo bibliogrfico apresenta reflexes sobre o processo de formao, desenvolvimento e expanso da doutrina religiosa metodista e sua concepo educacional. Busca tambm analisar as relaes do Metodismo com o processo de formao e transformao poltica, social e cultural do Brasil, no final do sculo XIX, quando acontece a implantao do regime republicano em substituio ao regime monrquico. Alm disso, procura analisar as contribuições da educação metodista na construo e desenvolvimento da educação brasileira, que, juntamente com a poltica estavam sendo pensadas e questionadas por um grupo social e intelectual em ascenso na sociedade brasileira naquele momento histrico. Juntamente com as obras consultadas, a anlise documental utilizou os livros de atas da congregao dos primrdios da fundao da instituio, o primeiro livro de matrcula, os estatutos e regulamento e as revistas editados na prpria instituio, alm de fragmentos do mais importante jornal da cidade poca. A anlise destes documentos permite que sejam comprovadas as reflexes realizadas luz da histria e da teoria pesquisada, que serviram de base na pesquisa.
Resumo:
Essa pesquisa tem como objetivo analisar o processo histrico pedaggico da Educação Fsica, as diretrizes nacionais das licenciaturas e da Educação Fsica e o currculo do curso de Educação Fsica contextualizando as matrizes curriculares de trs cursos da regio do Grande ABC Paulista nesse panorama e por fim discutir acerca dessas questes e incentivar reflexes e discusses desse tema dentre os profissionais e estudiosos da rea. Para tanto fizemos pesquisa documental dos processos histrico-pedaggicos por que passou a rea da Educação Fsica, as tendncias de sua constituio como rea de estudos, a legislao bsica que lhe deu sustentao, a crise de identidade da rea e a diviso, Licenciatura e Bacharelado. As teorias do currculo deram sustentao anlise que fizemos.
Resumo:
O presente trabalho, ligado linha de Polticas e Gesto Educacional, examina o perodo histrico de 1917 a 1930, em que educadores bolcheviques influenciaram a educação sovitica em pleno processo de construo da sociedade revolucionria. Esse importante contexto histrico gerou o interesse pelo tema remetendo este estudo a um perodo atravessado por discusses educacionais. Assim, procurou-se pesquisar quais foram os educadores que contriburam para o avano da educação sovitica, o que foi pensado por eles e quais ideias sobre educação foram concretizadas por intermdio de polticas educacionais. Por meio de um estudo da poca revolucionria da Rssia, buscou-se apresentar os princpios educacionais de Moisey Mikhaylovic Pistrak (1888-1940), Nadejda Konstantinovna Krupskaya (1869-1939) e Anatli Lunatcharsky (1875-1933). Tentou-se apurar se as propostas de alguns desses educadores (ou de todos) para a poca contriburam ativamente na implantao da prtica pedaggica socialista, fundada no marxismo. Cada um com suas prticas e estudos ajudou a construir o que se conhece na histria como uma pedagogia socialista, baseada na ideia do coletivo vinculada ao movimento mais amplo de transformao social. A hiptese sobre a importncia prtica desses autores foi investigada ao longo do trabalho. A pesquisa intentou contribuir com uma reflexo acerca dos valores possveis na educação contempornea, que idealmente deveria valorizar o trabalho do ser humano e as relaes de carter humanitrio entre os homens. Contudo, no contexto local no se conseguiu ter acesso, ainda, a uma grande quantidade de estudos relacionados ao tema. No obstante esse fato, a pesquisa justifica-se como uma anlise do perodo histrico conhecido por sua importncia para a evoluo da sociedade contempornea. Parte-se da suposio de que no perodo ps-revolucionrio aconteceu grande efervescncia intelectual e cultural, gerando inmeras propostas diferenciadas nos terrenos da organizao escolar, da ao pedaggica, da relao escola-sociedade, da relao escola-unidades de produo, da relao entre educação e cidadania socialista etc. No decorrer da pesquisa, para estudar cada educador, foi preciso buscar em suas obras a presena de quatro temas relevantes no debate sovitico daquele perodo: a nova sociedade sovitica (papel dominante do Estado, declnio no papel da igreja e da famlia, reivindicao do sistema econmico de participao na educação); a organizao do ensino por meio da abordagem de problemas (sistema modular); o processo de revoluo cultural e a construo do novo homem; e a politecnia. Para fundamentar os temas, foi necessrio caracterizar a posio do pensamento e a ao educacional de cada autor. Na abordagem dos temas, buscou-se tambm outros autores interessados pela educação sovitica e pelas correntes doutrinrias no terreno da educação. Considera-se que a pesquisa contribuir academia, ao estudo da pedagogia e da poltica educacional, e compreenso do pensamento dos educadores bolcheviques.
Resumo:
Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuições de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
Resumo:
Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuições de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
Resumo:
O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuições tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da incluso pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
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O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuições tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da incluso pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuições de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (Histria da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (Histria da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuições de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (Histria da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (Histria da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
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A presente dissertao teve como objetivos contextualizar e analisar as perspectivas da educação salesiana a partir do documento das Linhas Orientadoras da Misso Educativa do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, tendo em vista aprofundar o contexto histrico e sociocultural da fundao do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora e do desenvolvimento da misso educativa salesiana, com a finalidade de atuar no campo da educação, indicar os fundamentos interdisciplinares que compreendem os fundamentos tericos para a prtica educativa em relao aos aspectos sociolgicos, antropolgicos, teolgicos e pedaggicos, alm de algumas experincias prticas da educação salesiana. A pesquisa considera a contextualizao da sua prtica educativa a partir de diversas contribuições tericas realizadas em torno da histria do Instituto e dos conhecimentos interdisciplinares que integram seus propsitos e seus projetos educativos. Com a perspectiva de analisar as orientaes e contedos do documento utilizada a tcnica da anlise documental que permite interpretar o seu significado, analisar e indicar algumas perspectivas de educação salesiana presentes no documento e que envolvem os seus princpios, propsitos e as suas aes em relao educação. Por meio da observao participante alguns aspectos prticos das perspectivas da educação salesiana foram demonstrados. Portanto, a investigao permite o mapeamento das perspectivas fundamentais da educação salesiana a partir das Linhas Orientadoras e a possibilidade de aprofundar a significatividade das perspectivas de referncia para a prtica educativa conforme so indicadas no documento: as dimenses cultural, evangelizadora, social e comunicativa da educação, que so os elementos e princpios fundamentais do Sistema Educativo Salesiano. A concepo de educação salesiana que se constri a partir de uma viso interdisciplinar, complexa e dimensional, com uma perspectiva de uma estratgia projetual. Os seus princpios integram alguns valores que so considerados como fundamentais para a realizao de uma educação integral: a comunidade educativa, o trabalho educativo realizado em equipe, a espiritualidade juvenil, a preventividade e a pedagogia do ambiente. Sobretudo, os ncleos centrais indicados pelo documento orientam as comunidades para a realizao de um pensamento projetual, considerando as diversas dimenses da educação, com uma especial abertura para uma contnua projeo das suas intenes e da sua prtica educativa. Enfim, encontramos algumas contribuições para a educação a partir do pensamento pedaggico e prtico da educação salesiana, especialmente em relao proposta de pensar a educação de forma complexa e multidimensional.
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formao dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuições qualidade educativa.
Resumo:
Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
Resumo:
A presente pesquisa visa a reviso bibliogrfica do processo formativo e, ao mesmo tempo, a investigao e problematizao da atuao contempornea do educador ironista na Educação. O autor Imanol Aguirre, concebe este ttulo ao educador que seja provocativo, inteirado e propositor de experincias estticas frente s complexidades contemporneas, amalgamadas num tecido histrico-social caracterizado pelo trnsito da pluralidade, dos imaginrios, da construo de identidade e da mobilidade social. O ironista atua dialogicamente in loco criando respostas s variadas demandas com os seus educandos. A fomentao da crtica, a mobilizao da dvida e da ironia, a conexo dos territrios das competncias e habilidades, so os objetivos pelos quais o educador ironista intenciona um cenrio educacional mais efetivo e emancipador ante as reais necessidades contemporneas.
Resumo:
O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educação Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educação adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educação Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
Resumo:
O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuições tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da incluso pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
