55 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para fins de concluso do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico, encontra-se organizado em duas dimenses: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. A primeira composta por uma reflexo crtica relativas a aspetos mais significativos da Prtica Pedaggica, ao longo de quatro semestres, e que me permitiram evoluir enquanto professora. A segunda dimenso, a investigativa, centra-se num estudo realizado em 1. Ciclo do Ensino Básico, tendo como participantes trs alunos do 3. ano de escolaridade. A presente investigao, de carter qualitativo, procurou dar resposta questo: Qual o contributo da implementao de atividades prticas e experimentais sobre sombras no desenvolvimento: a) dos conhecimentos cientficos de alunos do 3. ano de escolaridade; e b) dos processos da cincia em alunos do 3. ano de escolaridade? Os dados recolhidos mostram que a implementao de atividades prticas e experimentais podero ter influenciado positivamente o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos sobre sombras e a mobilizao de processos da cincia.
Resumo:
O presente trabalho constitui uma investigao levada a cabo no mbito do Mestrado e Ensino do 1. e 2. Ciclos de Educao Bsica. A problemtica surgiu no decorrer da minha prtica pedaggica no seio de uma turma do 6. ano, numa Escola Bsica do centro do pas. Partindo da necessidade da tomada de posio perante o ensino e a sua finalidade, centra-se na perspetiva de que alm da promoo de aquisio de informao, contedo e experincia Matemtica, tambm finalidade do ensino desta disciplina o desenvolvimento de atitudes positivas face mesma e a capacidade de apreciar esta cincia. Pretende verificar o efeito de um trabalho de projeto nas atitudes dos alunos, pois conhecer apenas a atitude que apresentam em relao matemtica no previne que a mesma evolua no sentido negativo ao longo da escolaridade obrigatria. O projeto realizado na turma teve como dinmica o trabalho de grupo, no qual os alunos desempenharam o papel de produtores e de consumidores de informao estatstica. Avalia a atitude dos alunos em trs momentos da concretizao do projeto antes, durante e depois; por forma a evidenciar semelhanas e diferenas nos trs momentos, bem como o que poder ter influenciado o resultado obtido. Considerando a atitude com base em trs componentes principais afetiva, cognitiva e comportamental, a anlise dos dados traduziu-se na anlise das expresses de comportamento verbal e no-verbal a partir da qual foi inferida a componente de atitude refletida. Os resultados obtidos apontam para uma melhoria nas atitudes dos alunos mediante a metodologia utilizada, nomeadamente no que respeita apreciao desta cincia atravs da compreenso da sua aplicabilidade no quotidiano dirio e futuro profissional, bem como ao autoconhecimento das suas competncias em relao ao tema matemtico abordado. Poderia ter tido uma influncia mais positiva nas atitudes dos alunos, nomeadamente na componente comportamental, se estes j tivessem desenvolvido competncias intrnsecas ao trabalho cooperativo.
Resumo:
Este relatrio foi realizado no mbito da Prtica Pedaggica do Mestrado em 1. e 2. ciclos do Ensino Básico e integra duas componentes essenciais da mesma, a Reflexiva e a Investigativa. Na Componente Reflexiva podemos encontrar quatro reflexes: as duas primeiras relativas ao trabalho desenvolvido no 1.ciclo, em turmas do 2. e 3.ano de escolaridade. Seguem-se as duas experincias em contexto de 2.ciclo, ambas com turmas do 5.ano de escolaridade, nos grupos de disciplinas Portugus/Histria e Geografia de Portugal e Matemtica e Cincias Naturais. Destas reflexes emanam as principais dificuldades sentidas na prtica pedaggica, bem como parte das aprendizagens realizadas. A Componente Investigativa, por sua vez, apresenta um estudo desenvolvido no 2.ciclo do Ensino Básico, com a turma do 5.ano de Matemtica. O seu principal objetivo foi compreender de que forma uma professora, em contexto de formao inicial, desenvolveu a Comunicao Matemtica dos alunos. Partindo deste objetivo, procurou-se conhecer as estratgias que a professora adotou nesse sentido, quais as dificuldades que decorreram da implementao dessas estratgias e qual a natureza do discurso que predominou na sala de aula. Deste modo, (i) o questionamento foi uma das estratgias mais utilizadas pela professora para promover momentos de discusso de ideias em sala de aula; (ii) as dificuldades da professora passaram por colocar questes de forma clara e objetiva e que exigissem ao aluno um nvel de raciocnio elevado e (iii) o tipo de comunicao predominante foi a contributiva.
Resumo:
O presente relatrio, referente Prtica Supervisionada do Mestrado em Ensino de 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico, encontra-se dividido em duas partes: a primeira diz respeito dimenso reflexiva e a segunda referente dimenso investigativa. Na primeira parte apresentada uma reflexo crtica e fundamentada sobre todo o percurso realizado ao longo do Mestrado com base em experincias vividas, assim como aprendizagens pessoais e acadmicas construdas, em cada um dos contextos de Prtica Pedaggica, perspetivando que professora de 1. e 2. Ciclo pretendo ser. Na segunda parte apresentada a investigao realizada em contexto de Prtica Pedaggica, numa turma, de 4. ano de escolaridade. Teve por base o desenvolvimento de um projeto, inspirado na metodologia de trabalho de projeto, ao nvel da Educao para a sade, nomeadamente, a Educao Sexual. Este estudo apresenta um carter qualitativo, pois pretendeu-se analisar e compreender as questes dos alunos sobre a temtica do amor, as noes e conhecimentos sobre o desenvolvimento pubertrio e sentimentos. A questo orientadora de toda a investigao, foi: Qual o contributo do desenvolvimento de um projeto de investigao com crianas do 4. ano de escolaridade na abordagem de temtica da Educao Sexual?. A anlise dos dados aponta que a metodologia de trabalho de projeto essencial para o desenvolvimento de capacidades como o trabalho em equipa e de temas ligados sexualidade, considerando-se, por isso, fundamental que se desenvolvam nas escolas de forma a que os alunos se conheam a si e aos outros.
Resumo:
Este Relatrio de Prtica de Ensino Supervisionada foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas partes principais: a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na primeira, tece-se uma reflexo crtica e fundamentada sobre o percurso desenvolvido nas Prticas Pedaggicas do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico. Nesta parte, evidenciam-se as aprendizagens mais significativas e os maiores desafios enfrentados, tendo como referentes aspetos tais como a prtica colaborativa, a gesto de comportamentos e do tempo e o ciclo educacional. Na segunda parte do relatrio, apresenta-se um estudo exploratrio no mbito da temtica da leitura realizado com alunos do 4. ano de escolaridade. Esta investigao pretende verificar em que medida os alunos participantes tm conscincia das estratgias de compreenso leitora que utilizam. Os resultados obtidos sugerem que a proposta pedaggica implementada reforou a utilizao de estratgias de compreenso leitora por parte dos alunos. Todavia, tambm parecem mostrar que nem sempre as estratgias foram utilizadas de modo consciente. Destes resultados emerge a necessidade de repensar a interveno didtica no sentido de promover o desenvolvimento de competncias metacognitivas que fomentem a conscincia dos alunos sobre as estratgias de compreenso leitora.
Resumo:
O presente trabalho teve por objetivo a implementao de um projeto de criaes msico-literrias em contexto de CATL. Os participantes deste projeto compreenderam um grupo de dezasseis crianas em contexto de CATL, com idades entre os seis e os doze anos. Estas frequentam o 1 e 2º Ciclos de escolas do Concelho de Leiria. Assumindo a diferena evidente de idades nos participantes, as atividades foram idealizadas de forma a serem transversais e equilibradas, privilegiando a livre criao, a descoberta, os momentos de trabalho em grupo e valorizao de ideias de cada criana. No decorrer do projeto, foram implementadas vrias sesses com nfase nas reas da literatura e da msica. Na primeira, o foco foi a criao de histrias. Propuseram-se exerccios de inveno que incentivaram a criatividade, atravs da leitura, de jogos literrios e da criao de histrias atravs de vrios estmulos criativos. Conjuntamente pretendeu-se recorrer a processos orientados de criao na rea da msica, atravs de experincias com ritmos, sons, intensidades, experimentao de vozes, busca de sons no corpo e nos instrumentos e gravao resultante dessas experimentaes. Valorizou-se durante o projeto a explorao de potencialidades criativas e expressivas advindas do vnculo da msica e da literatura, onde se trabalharam os ambientes sonoros e as vozes de uma histria criada integralmente pelas crianas participantes. Este estudo foi centrado numa metodologia de investigao qualitativa. Os instrumentos aplicados, permitiram recolher os dados com profundidade e abrangncia, desde entrevistas, mini-inquritos, grelhas de observao de comportamentos e atitudes, notas de campo e porteflio. Finalmente, este projeto teve impacto no desenvolvimento de percees positivas face musica e literatura para a infncia.
Resumo:
A questo formulada qual procuro responder Qual o contributo da expresso dramtica para o desenvolvimento de competncias relacionais dos alunos, no decorrer do trabalho de grupo? Este Relatrio de mestrado constitudo por duas partes, sendo que a primeira se refere dimenso reflexiva da minha prtica pedaggica em contexto de creche, jardim-de-infncia e 1 ciclo do Ensino Básico, com turmas de 2º e 4 ano de escolaridade. Na segunda parte, apresenta-se a componente investigativa, no seu enquadramento terico, metodologia de investigao, apresentao e discusso de resultados e Concluses. O presente estudo de investigao foi realizado durante o ano letivo 2013/2014, no incio da Prtica Pedaggica II em 1 Ciclo do Ensino Básico, com uma turma de 4 ano de escolaridade. Nele tentei perceber como atravs da expresso dramtica podemos contribuir para a estimulao e motivao na aprendizagem, atravs da cooperao, interao e desenvolvimento social dos participantes no trabalho de grupo. Neste sentido assumi o papel de professora investigadora e ao longo de quatro intervenes foram sendo implementadas diversas experincias com jogos exploratrios e dramticos, as quais fui observando, analisando e recolhendo dados de forma a conseguir realizar esta investigao. Os resultados evidenciam que a expresso dramtica estimula e auxilia o desenvolvimento das competncias sociais (cooperao e de interao) na criana, no decorrer do grupo de trabalho.
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito da realizao do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes: a Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. Na Parte I encontra-se uma reflexo crtica e fundamentada referente aos trs contextos que vivenciei neste Mestrado: Creche, Jardim-de-Infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico, na qual pretendo evidenciar as experincias vividas em cada um desses contextos de Prtica Pedaggica. Na Parte II apresenta-se a investigao realizada no contexto de Jardim-de-Infncia, com crianas entre os trs e os cinco anos de idade, que incide na temtica do reconto. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, do tipo estudo de casos, na medida em que se pretende analisar se as crianas destas idades reconstroem o esquema / gramtica da narrativa, bem como, perceber se integram no reconto conhecimentos / vivncias pessoais ou circunscrevem o mesmo matriz textual, centrando-se, sobretudo, na descrio, interpretao e anlise de dados. Os resultados deste estudo permitem concluir que as crianas apresentam dificuldades diferenciadas na reconstruo oral do esquema da narrativa, revelando uma tendncia para circunscrever o reconto matriz textual, suportado nas ilustraes e na narrativa ouvida.
Resumo:
O presente relatrio de prtica supervisionada pretende apresentar duas vertentes da prtica pedaggica desenvolvida ao longo do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. A primeira parte expe a dimenso reflexiva na qual so apresentados aspetos intrnsecos s prticas pedaggicas desenvolvidas. Inicialmente, so refletidos assuntos referentes educao pr-escolar e, posteriormente, ao 1. Ciclo do Ensino Básico. Dentro de ambos os contextos, so referidas aprendizagens desenvolvidas pela mestranda durante todo o processo. A dimenso investigativa apresenta uma investigao desenvolvida, igualmente, no contexto de prtica pedaggica. O objetivo central deste estudo consistiu em compreender o papel da utilizao pedaggica de estratgias integradoras da matemtica e da expresso plstica para as aprendizagens dos alunos de uma turma de 2. ano. Este estudo teve como participantes vinte e um alunos de uma escola pblica do concelho de Leiria. Foram desenvolvidas duas sequncias didticas, assentes nas seguintes atividades: 1. sequncia) observao e anlise de uma obra de arte; seleo e organizao de elementos formais presentes na obra de Kandinsky; produo de uma composio visual; e seleo e organizao das figuras geomtricas representadas nas suas prprias composies visuais; 2. sequncia) observao e anlise de obras de arte; e produo de uma figura simtrica. possvel sugerir que a utilizao de estratgias integradoras permitiu o estabelecimento de ligaes entre conhecimentos e materiais comuns a ambas as reas, sendo que os alunos puderam identificar a educao artstica na matemtica e vice-versa. Tambm, puderam desenvolver a observao, a sensibilidade, o raciocnio e, no menos importante, a motivao para a aprendizagem. De forma transversal a ambas as dimenses do relatrio, encontra-se a relevncia da reflexo e do processo de investigao para a prtica docente.
