Teor��a de las restricciones (TOC): Modelo de Gesti��n Gerencial para el Crecimiento Productivo de las Pymes en Colombia. Caso aplicado a CIDMA S.A.S.

En los ��ltimos a��os, un panorama turbulento, din��mico y ca��tico ha caracterizado la industria de las confecciones en Colombia. Como consecuencia, la incertidumbre y la competencia han dificultado la toma de decisiones que le permitan a las pymes crear estrategias oportunas para alcanzar sus metas, disminuir los riesgos y lograr subsistir en el entorno en el que se desenvuelven a trav��s del mejoramiento del sistema productivo y financiero. La academia de la administraci��n ha buscado herramientas te��ricas y pr��cticas que le permitan a las empresas afrontar la complejidad actual, y por ello, el modelo de gesti��n gerencial de las Teor��as de las Restricciones ��� TOC- ha tenido una gran aceptaci��n, no solo en organizaciones grandes, sino que ha desarrollado un mayor n��mero de seguidores en las pymes. El presente art��culo presenta una revisi��n te��rica y posteriormente el caso pr��ctico de CIDMA S.A.S., enfoc��ndose en c��mo esta herramienta permite identificar los problemas ra��z de la organizaci��n para desarrollar estrategias de mejora continua que se reflejan en su sistema financiero.

El m��todo did��ctico a trav��s de las TIC : un estudio de casos de las aulas

Estudio de casos en dos institutos de Ense��anza Secundaria de la Comunidad Valenciana, que se prolonga durante dos cursos. Con los siguientes objetivos: determinar en qu�� tareas y actividades los docentes integran TIC; identificar criterios en el que el profesor se apoya para tomar decisiones referentes a la utilizaci��n o no alguna TIC; analizar las estrategias de ense��anza-aprendizaje que se configuran alrededor de las TIC; presentar algunas relaciones que se establecen entre el uso de TIC y otros elementos curriculares, como la evaluaci��n o los contenidos; estudiar condicionantes contextuales, por ejemplo, elementos organizativos, que pueden incidir en el empleo de TIC; comprender el pensamiento pedag��gico del profesor en torno a las TIC y compararlo con el lugar que ocupan ��stas en el pensamiento hegem��nico en la sociedad cultural.

An��lisis de las estrategias de comunicaci��n de las startups espa��olas. Estudio de casos

El fen��meno emprendedor ha experimentado una importante evoluci��n en los ��ltimos a��os. En este ecosistema surgen unas iniciativas marcadas por la innovaci��n, que se denominan startups. Se trata de empresas emergentes que buscan emprender o montar un nuevo negocio. Muchos son los espacios dedicados a analizar y promover el entorno emprendedor ���encuentros, congresos, aceleradoras, incubadoras, inversores, business angels-. Los medios desempe��an una labor muy importante como agentes difusores de historias de ��xito empresarial. Cada vez se dedica m��s espacio en medios -generalistas, econ��micos y especializados en radio, TV, prensa, revistas, digitales, blogs- a hacerse eco de iniciativas innovadoras tanto por el tipo de producto o servicio que ofrecen, como por la manera de trabajar o porque satisfacen necesidades impensables hace poco tiempo. Si bien ya se han realizado varios estudios y algunos art��culos cient��ficos que muestran la radiograf��a de las startups (tipolog��a de empresas, perfil de los emprendedores, internacionalizaci��n, claves de ��xito), hasta el momento no se ha estudiado en profundidad su estrategia de comunicaci��n. Esta tesis analiza la estrategia de comunicaci��n en las startups espa��olas, el grado de profesionalizaci��n y perfil del responsable de comunicaci��n, las principales actividades, las semejanzas o diferencias respecto a otra tipolog��a de empresas, los canales o herramientas utilizados (si son espec��ficos de este ��mbito) y la medici��n de resultados. El ��mbito de la investigaci��n son las principales startups en Espa��a de todos los tama��os y sectores de actividad, ubicadas en el territorio espa��ol...

Un enfoque gerencial de la teor��a de las restricciones

El presente art��culo tiene como prop��sito presentar los principales conceptos que sustentan la teor��a de las restricciones y que ayudan a los gerentes a focalizar su acci��n en decisiones que tocan los aspectos m��s cr��ticos que inciden sobre la eficacia de la empresa. En especial, se llama la atenci��n en el contraste entre focalizar la empresa en la optimizaci��n, ya sea a trav��s de los costos, o por medio de la generaci��n de una mayor corriente de ingresos.

Aplicaci��n de la Teor��a de Restricciones en la gesti��n de la seguridad del paciente

La seguridad del paciente constituye una prioridad y un reto para los organismos Gubernamentales y para las instituciones de salud tanto a nivel nacional como internacional (Sescam, 2007), quienes han emprendido una b��squeda de soluciones por medio de diferentes metodolog��as y estrategias que permitan reducir al m��ximo los riesgos de la atenci��n de salud para el paciente (Ministerio de Sanidad y Consumo, 2002). Aunque se cuenta con mejores sistemas o metodolog��a de an��lisis y sistemas de notificaci��n la persistencia del fen��meno es constante. ( Requena, Aranaz, Gea, Lim��n, Miralles, & Vitaller , 2010). En esta tesis se plantea una nueva alternativa de gesti��n en la seguridad del paciente a trav��s de la Teor��a de Restricciones (TOC) para emprender acciones que permitan analizar el sistema bajo esta nueva metodolog��a, intervenir de manera oportuna, impactar y estimular al personal de salud a trabajar en la b��squeda del mejoramiento continuo para el establecimiento de un sistema efectivo de gesti��n de la seguridad del paciente y una cultura de seguridad de los trabajadores de la instituci��n de salud.

Teor��a de restricciones aplicada a la cadena de suministros en un operador log��stico de productos farmac��uticos

En las instituciones hospitalarias es fundamental el tema relacionado con los medicamentos y dispositivos m��dicos para la atenci��n del paciente, por lo tanto el mecanismo de adquisici��n y disponibilidad de ��stos productos, ha llevado a la participaci��n masiva de operadores log��sticos (Outsoursing) interviniendo ��reas de la cadena de suministros, desde el punto de fabricaci��n con el producto terminado hasta la dispensaci��n del medicamento o dispositivo m��dico, para que ser usado o administrado al paciente. Los operadores log��sticos han emprendido una b��squeda de soluciones por medio de diferentes metodolog��as y estrategias que permitan entregar a tiempo en las farmacias hospitalarias, conservando las propiedades f��sicas y qu��micas de los medicamentos y dispositivos m��dicos, garantizando as�� la calidad de los productos. En ��sta tesis se plantea una nueva alternativa de gesti��n de medicamentos y dispositivos m��dicos en un operador log��stico de productos farmac��uticos a trav��s de la teor��a de restricciones (TOC), para emprender acciones que permitan analizar el sistema bajo esta metodolog��a, intervenir de manera oportuna, impactar y estimular al personal a trabajar en la b��squeda del mejoramiento , aumentando a su vez la velocidad del flujo de operaci��n en toda la cadena de suministros, basada no en el mejoramiento de los ��ptimos locales o de los subprocesos sino en la identificaci��n de la verdadera restricci��n del sistema, permitiendo realizar un an��lisis m��s a fondo encontrando el conflicto ra��z para mejorar el sistema a nivel global.

Factores que detienen la generaci��n de unidades de la meta en empresas que prestan servicios de rehabilitaci��n a personas en condici��n de discapacidad

El objetivo del presente trabajo es el de presentar los diferentes factores administrativos que determinan la velocidad de generaci��n de unidades de la meta de empresas que prestan servicios de rehabilitaci��n a personas en condici��n de discapacidad f��sica y/o cognitiva del Distrito Capital. Para cumplir este objetivo nos centramos en el estudio de una Instituci��n tipo que presta servicios de rehabilitaci��n, especialmente a ni��os con discapacidad. El alcance del trabajo, es la caracterizaci��n de una empresa que brinda servicios de rehabilitaci��n, revisar que factores administrativos pueden resaltarse como importantes y necesarios dentro de la organizaci��n, establecer cuales son los efectos indeseables que tiene una instituci��n de este tipo y por ultimo estimar cual puede ser el factor restrictivo que detiene la velocidad de generaci��n de las unidades de meta de este tipo de empresas. Los autores aplicaron la Teor��a de Restricciones TOC en este trabajo, por considerar que desde su filosof��a, esta teor��a proporciona los lineamientos para aproximarse a la problem��tica y para sugerir soluciones, que est��n plasmadas en un plan de acci��n de inmediata implementaci��n y con r��pidos y eficaces resultados. Esperamos que con este estudio se contribuya en la reflexi��n y en la redefinici��n de las empresas que prestan servicios de rehabilitaci��n, para lograr, con las herramientas que la Teor��a de Restricciones brinda, el desarrollo de un pensamiento interno que favorezca la mejora continua la cual redundara en mejores servicios para sus usuarios.

An��lisis del proceso de reclamos para clientes de la unidad de Negocio de Sal��n Profesional de Procter & Gamble Latinoam��rica

Las decisiones en el mundo empresarial se basan en el supuesto de la existencia de recursos limitados. Sin importar el tama��o de las compa����as, existen procesos cruciales que no pueden ser ejecutados dadas limitaciones de personal, activos f��sicos, financieros entre otros. Por lo anterior, propuestas como las Teor��a de las Restricciones (Theory of Constraints - TOC) y el Manejo en base a Actividades (Activity-Based Management ��� AMB) se han posicionado como un marco de desarrollo dentro de los procesos administrativos y de producci��n de las compa����as. En el presente proyecto se analizar�� el caso del proceso de reclamos presentados por los clientes en Sal��n Profesional, una de las ��reas de Negocio de la empresa Procter & Gamble, con el objetivo de formular una alternativa financieramente viable para mejorar el nivel de servicio en la resoluci��n de reclamos para los clientes de Sal��n Profesional de Latinoam��rica.

Aumento en la gesti��n de egresos hospitalarios mediante la aplicaci��n de teor��a de restricciones experiencia en un hospital de alta complejidad de Bogot�� D.C.

El sistema de salud de una naci��n puede ser un indicador del nivel de civilizaci��n de la misma. Este par��metro es frecuentemente traducido coloc��ndolo solo en t��rminos financieros. Por supuesto que el presupuesto absoluto o relativo para el cuidado de la salud es importante para que los profesionales puedan cumplir con el Juramento Hipocr��tico. Sin embargo con frecuencia olvidamos y subestimamos, que organizar la manera c��mo se dispensa el cuidado de la salud, es tan importante ��� si no m��s - como el presupuesto disponible para el sistema. Requiere visi��n con innovaci��n y una mirada hacia adentro acerca de c��mo los sistemas de cuidado de la salud deben ser organizados y gerenciados eficaz y eficientemente. Y, aun m��s, como el sistema debe ser ajustado a las necesidades temporales que lo haga permanecer efectivo y eficiente a trav��s del tiempo. La necesidad de tener este modelo gerencial se hace cada vez m��s grande si tenemos en consideraci��n que los presupuestos financieros actuales son limitados

Propuesta de cambio para los proyectos de la vicepresidencia de empresas de telef��nica desde la teor��a de restricciones (TOC)

Telef��nica es una empresa que desde 2003 presta en Colombia servicios de telecomunicaciones a personas naturales y jur��dicas. Para las personas jur��dicas sus servicios se prestan por medio de proyectos, los cuales ejecuta la Vicepresidencia de Empresas. En b��squeda de proponer cambios en la manera como esta Vicepresidencia gestiona los proyectos, este proyecto de aplicaci��n pr��ctica utiliza la Teor��a de Restricciones (TOC), expuesta por el Dr. Eliyahu Goldratt, en relaci��n a la gesti��n de proyectos. Al aplicar la TOC se utiliz�� herramientas tales como nubes de soluci��n de conflictos, ramas negativas, arboles de realidad actual y de realidad futura. Los resultados de este proceso arrojaron las restricciones que enfrenta la Vicepresidencia, propuestas de cambio y una amplia gama de recomendaciones para la gesti��n y ejecuci��n de proyectos, todo lo anterior basado en la TOC.

Las Medidas organizativas de atenci��n a la diversidad en un centro de ense��anza secundaria: un estudio de casos

Sabemos que al menos un 20% del alumnado entre 12 y 16 a��os no manifiesta ninguna motivaci��n para el aprendizaje en la mayor��a de las ��reas del curr��culum escolar (Marchesi, 2004) y que esa desafecci��n, al menos en Espa��a, se gesta en la educaci��n primaria de manera que el ��xito (o el fracaso) escolar en esa etapa se convierte en el principal predictor del ��xito (o del fracaso) en la ESO (Marchesi y Mart��n, 2002). La primera conclusi��n parece obvia: si queremos que los alumnos vayan bien en la educaci��n secundaria hemos de conseguir que vayan bien en la educaci��n primaria. Pero, ��qu�� ocurre cuando nuestro alumnado llega a los institutos sin esos conocimientos m��nimos sin los cuales no hay garant��a posible de ��xito? ��Hemos de aceptar ese determinismo y convertirnos en meros espectadores de un fracaso anunciado? Uno de los principales indicadores de la calidad de la educaci��n en un estado democr��tico es el trato que se da a aquella parte del alumnado que presenta dificultades para aprender. El hecho de que la ense��anza secundaria en el actual sistema educativo espa��ol sea obligatoria y comprensiva (es decir, que se ense��en los mismos contenidos a todos los alumnos) dificulta considerablemente la tarea del profesorado a la vez que incrementa el riesgo de fracaso escolar. Para contrarrestar dicho riesgo, los legisladores han dotado a los centros de una mayor autonom��a que se pone de manifiesto en tres ��mbitos fundamentales: 1. En el dise��o currricular, a trav��s del Proyecto Curricular de Centro (PCC). El curr��culum ha dejado de ser r��gido y dictado por la administraci��n a ser abierto y flexible, con un dise��o final que ahora es responsabilidad de los claustros de profesores . 2. En la organizaci��n del centro, que toma decisiones sobre la forma de agrupar el alumnado, la adscripci��n del profesorado a los distintos grupos o la coordinaci��n efectiva del profesorado. 3. En el acceso a recursos materiales y humanos que respondan a las necesidades reales del centro como consecuencia del ejercicio de su autonom��a. Los diferentes decretos y resoluciones de las autoridades educativas de cada Comunidad Aut��noma han delimitado el campo de actuaci��n de los centros para que, dentro de su autonom��a, puedan hacer frente a una diversidad creciente del alumnado (en capacidades, en intereses y motivaci��n y en su condici��n social) con el objetivo final de garantizar el ��xito 2 escolar. En Catalu��a, por ejemplo, las instrucciones para la organizaci��n y el funcionamiento de los centros de secundaria, que son publicadas para cada curso escolar, regulan de manera cada vez m��s extensa aspectos relativos a la atenci��n a las necesidades educativas del alumnado. As��, dichas medidas incrementan a��o tras a��o el abanico de recursos que se ponen a disposici��n de los centros: Aula abierta, Unidad de soporte a la educaci��n especial, Unidad de educaci��n especial, Unidad de escolarizaci��n compartida, Aula de acogida, etc. Todas estas medidas organizativas se complementan con puntos concretos relativos a los criterios generales sobre la distribuci��n de grupos, la dedicaci��n horaria del profesorado y de los diferentes ��rganos de coordinaci��n, las funciones del profesorado de la especialidad de Psicolog��a y Pedagog��a y de los Maestros de Pedagog��a terap��utica o las adaptaciones curriculares, as�� como la puesta a disposici��n de los equipos directivos (ED) de un n��mero creciente de recursos humanos. Sin embargo, todo ello choca en ocasiones con una realidad que se caracteriza por : �� La resistencia de una parte del profesorado hacia la generalizaci��n de la educaci��n secundaria obligatoria y comprensiva, en parte como consecuencia del deterioro que ha experimentado en sus condiciones de trabajo: un ambiente de clase poco propici�� al aprendizaje, una mayor exigencia de coordinaci��n, una adaptaci��n de sus quehaceres a una mayor diversidad de alumnado, un incremento de la burocracia administrativa docente, etc. (Fern��ndez, 2001; Bol��var, 2004). �� La resistencia de una parte de los ED a la aplicaci��n estricta de las normas en perjuicio de los principios pedag��gicos y de igualdad que las impulsaban. Por ejemplo, los itinerarios escolares, que quedaron descartados en la LOGSE y posteriormente en la LOE, se han aplicado en innumerables centros a trav��s de los criterios seguidos para agrupar a los alumnos (Cucurella, 2002; Estruch, 2002; Mu��oz, 2000). �� Un profesorado instalado en una aut��ntica crisis de identidad que no acaba de asumir la enorme complejidad del proceso de educar en una sociedad incierta como la actual (pero en la que la educaci��n es un derecho fundamental) y al que no ayuda una legislaci��n en continuo cambio y cada vez m��s extensa (Fern��ndez, 2001). �� Un profesorado que, a pesar de asumir la importancia de atender las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, manifiesta un escaso conocimiento de las medidas destinadas a su tratamiento. Adem��s, reconoce el escaso seguimiento y revisi��n que se lleva a cabo en los centros de los objetivos y de la planificaci��n de la atenci��n de la diversidad (Mu��oz et all, 2007). El resultado de todo ello es un tira y afloja entre lo que pide la administraci��n y lo que dan los centros escolares de secundaria. Desconocemos en qu�� medida la realidad del conjunto de los 3 centros de secundaria se acerca a la teor��a que propugna la norma. En Catalu��a, los ��ltimos datos conocidos (los del Plan director 1997-2001, de la Inspecci��n de educaci��n) ponen de manifiesto una ca��da en picado de algunas actuaciones relacionadas con la atenci��n de la diversidad cuando pasamos de la educaci��n primaria a la educaci��n secundaria, justo en el momento en el que los alumnos con menos expectativas de ��xito demandan de una atenci��n redoblada. El discurso sobre la diversidad y las teor��as mejor elaboradas se estrellan a menudo sobre la organizaci��n encargada de llevarlas a la pr��ctica. La existencia de un proyecto pedag��gico realista, ajustado a las necesidades del centro y consensuado, la actuaci��n colegiada del profesorado, la flexibilidad que sucede a la valoraci��n cr��tica de los resultados, las adaptaciones curriculares, etc. son actuaciones que se han descrito como potenciadoras del tratamiento de la diversidad (Santos, 2002). Cuando se dispone de medios humanos suficientes, la adopci��n de una organizaci��n del centro que d�� respuesta a la diversidad de su alumnado dentro de los l��mites legales depende s��lo de la voluntad de los ED. Es cierto que dicha voluntad se haya limitada por las caracter��sticas del claustro y por la cultura del centro. Pero esos condicionantes ni son definitivos ni son ajenos a la acci��n transformadora del propio ED. El prop��sito de la investigaci��n es analizar el conjunto de medidas organizativas que aplica un centro de ense��anza secundaria para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado que tiene dificultades para adquirir los conocimientos m��nimos que le permitan pasar de curso y/o acreditar la ESO.

Marketing y Responsabilidad Social: An��lisis te��rico y estudio de casos de empresas adheridas al Pacto Mundial de las Naciones Unidas

[ES]En este trabajo se ha realizado un estudio de la responsabilidad social empresarial y su relaci��n con el marketing. M��s concretamente, se ha estudiado c��mo influye ��sta en la imagen y la reputaci��n de la empresa, como influye en la relaci��n con los clientes y la importancia de su comunicaci��n. Posteriormente se han analizado 10 empresas pertenecientes al Pacto Mundial de las Naciones Unidas mediante la observaci��n y an��lisis de sus p��ginas web. Con ello pretend��amos detectar si comunicaban o no sus esfuerzos de RSE en la web, como soporte que hoy por hoy es b��sico en la comunicaci��n de cualquier empresa. Tambi��n quer��amos detectar cual era su grado de implicaci��n en la materia, que cuestiones predominaban y que tipo de iniciativas desarrollaban en mayor medida. Los resultados obtenidos en cuanto a la comunicaci��n han sido los esperados, todas las empresas presentaban informaci��n sobre RSE en sus p��ginas web, lo que muestra su inter��s porque los clientes y otros potenciales targets (inversores, empleados, sociedad en general, etc.) conozcan su compromiso con la RSE. Los ��mbitos sobre los que predomina la informaci��n han sido las pol��ticas medioambientales y la acci��n social. Para terminar, resaltar que dentro de los grupos de inter��s destaca la relaci��n con los proveedores y empleados.

Dise��o de una propuesta de mejoramiento de la gesti��n administrativa del hospital el tunal, mediante la aplicaci��n de la filosof��a de teor��a de restricciones (TOC)

El objetivo de este trabajo es presentar el dise��o de un proyecto de mejora a trav��s de la filosof��a TOC para la gesti��n Administrativa del Hospital El Tunal del Nivel III de Bogot�� DC, durante el per��odo 2013. Para lograr el objetivo de la propuesta de mejoramiento basada en la filosof��a TOC (Ingl��s siglas Theory of Constraints), se centra en crear un proceso de mejora continua en la gesti��n administrativa del Hospital El Tunal. Esta entidad es una Empresa Social del Estado y tiene por objeto la prestaci��n de servicios de salud a usuarios que presentan alg��n tipo de enfermedad o trastorno org��nico que afecta su salud; se centra en mejorar, corregir y proporcionar una mejor calidad de vida al usuario que viene a cubrir sus necesidades de salud. Este producto de investigaci��n terminar�� con una propuesta centrada en la mejora de la gesti��n administrativa, basada en la filosof��a TOC aplicado a la cartera morosa, tratando de ofrecer una serie de soluciones a los problemas actuales que impactan estas organizaciones centr��ndose en la mejora continua, la velocidad de flujo de los recursos administrativos, verificando si es eficaz en beneficio de los usuarios y los profesionales de la salud.

Tareas acad��micas y teor��as impl��citas del profesorado. Estudio de casos en la ense��anza de las Ciencias Sociales.

El estudio del aula, como contexto social donde se establecen interacciones entre los agentes implicados (profesorado, alumnado); se organiza la acci��n para generar aprendizaje (curr��culum en acci��n); y se reflejan los supuestos te��ricos de los que el profesorado parte para llevar a cabo su ense��anza (pensamiento), compone el objetivo central de este estudio. . Participaron en este estudio dos profesoras, representantes de toer��as impl��citas diferentes. . Este estudio se realiz�� en varias fases: fase inicial: toma de contacto y selecci��n: se refiere a las entrevistas, al profesorado y selecci��n de los casos a trav��s del cuestionario de Teor��as Impl��citas, as�� como la negociaci��n con los casos seleccionados. Segunda fase: durante el curso escolar: primer trimestre: se inicia la observaci��n intensiva; se obtienen datos mediante entrevistas a las profesoras y recogida de documentos. Segundo trimestre: observaci��n de seguimiento y recogida de datos de entrevistas al alumnado y documentos escritos. Tercer trimestre: observaci��n confirmatoria, recogida de datos de entrevistas a las profesoras y alumnado y documentos escritos. tercera fase: se obtiene informaci��n adicional de una profesora entrevistada. El an��lisis de la informaci��n se realiz�� a trav��s de la estructura de participaci��n social que se deriva de las observaciones realizadas. . Cuestionario de teor��as impl��citas del profesor sobre la ense��anza. Entrevistas, observaciones y documentos escritos. . Seg��n el modelo de an��lisis de tareas se puede afirmar que: 1. Las pr��cticas de ense��anza son el resultado de m��ltiples procesos de intercambios significativos. Sin un an��lisis denso de la pr��ctica se hace imposible describir y comprender los complejos mecanismos de construcci��n de dichos significados. 2. Un modelo de ense��anza complejo no se manifiesta en la pr��ctica de manera lineal, sino que se va contruyendo en diferentes momentos, en funci��n de las caracter��sticas contextuales y organizativas que configuran la historia de un curso. 3. Existen modelos complejos de pensamiento en los docentes que no se pueden relacionar con episodios aislados de la acci��n. 4. Los efectos que genera un modelo de ense��anza en el alumnado no se pueden apreciar sino desde el estudio prolongado de la acci��n en el aula. De las conclusiones a las que se ha llegado en cada uno de estos casos estudiados, se puede deducir lo siguiente: 5. Cuando se identifica en el profesorado diferentes teor��as impl��citas, la 'coherencia' entre los rasgos que definen a cada una de dichas teor��as afectan a la 'consistencia' entre lo que el profesor dice pretender con su ense��anza y lo que rrealmente hace para conseguirlo. Cuando lo que piensa es coherente, lo que dice y lo que hace no tienen consistencia (partes de lo que hace responden a partes de lo que piensa y/o a partes de lo que dice; partes de lo que dice responden a partes de lo que piensa y/o partes de lo que hace. 6. Existen teor��as que se relacionan m��s directamente con la acci��n, tanto a nivel de estructuraci��n como a nivel de significado, y otras que evidencian su relaci��n tan s��lo si se analiza el significado de la acci��n. 7. Las teor��as con rasgos definitorios m��s r��gidos (dependiente productiva) se relacionan con niveles de actividad m��s r��gidos, y las m��s flexibles (interpretativa, emancipatoria) con actividades de estructuraci��n m��s flexible y ambigua. 8. Las teor��as m��s 'simples' (dependiente, productiva) llevan aparejadas niveles de acci��nlineales, sin grandes modificaciones. Las teor��as m��s 'complejas' (interpretativa, emancipatoria) comportan significados de tareas de estructuraci��n de la pr��ctica de manera m��s compleja, no identificable con un patron constante del desarrollo de la acci��n en el aula. 9. Las teor��as m��s 'tradicionales' (dependiente, productiva) son dependientes del contexto. Las teor��as 'progresistas' (emancipatoria, interpretativa) son independientes del contexto. 10. Las partes m��s coherentes de la teor��a, son las que afectan tambi��n de forma significativa a la naturaleza del aprendizaje del alumnado.

Las restricciones gramaticales y las probabil��sticas.

Resumen basado en el del autor. Resumen en espa��ol e ingl��s��p.194-195