Formação de professores em educação especial: a experi��ncia da UNESP - Campus de Mar��lia

P��s-gradua����o em Educação - FFC

An��lise das falas dos professores de educação especial a respeito da atua����o e da formação do educador relacionado ao contexto da comunica����o

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Dom��nio e uso das tecnologias de apoio �� comunica����o e aprendizagem a crian��as e jovens com necessidades educativas especiais, pelos professores da educação especial

A Introdu����o das Tecnologias de Informação e Comunica����o (TIC) nas escolas tem tend��ncia para se constituir cada vez mais, como um elemento presente em toda a atividade educativa. Neste ��mbito, t��m sido desenvolvidos diversos projetos na Uni��o Europeia com reflexo em Portugal. Na educação especial, s��o as tecnologias de apoio que v��m facilitar o processo de inclus��o de crian��as com NEE, contribu��do deste modo para a j�� denominada ���Escola para todos���, consignada na Declara����o de Salamanca. Os docentes da educação especial tornam-se cada vez mais, elementos imprescind��veis no acompanhamento dos alunos com NEE, pelo seu papel determinante na promo����o do uso das Tecnologias de Apoio. Neste ��mbito exige-se aos docentes da educação especial, n��o s�� conhecimentos nas ��reas das Tecnologias de Apoio, mas tamb��m a utiliza����o adequada das mesmas na promo����o do sucesso desses alunos. Quisemos com este estudo saber se os docentes da educação especial circunscritos da Regi��o Aut��noma da Madeira dominam e utilizam as tecnologias acima referidas como os seus alunos com NEE. Apoiados no quadro te��rico, prosseguiu-se com a realiza����o de entrevistas explorat��rias e question��rios como instrumentos de recolha de dados. Os resultados parecem indicar que os professores da educação especial t��m algum conhecimento em tecnologias de apoio �� comunica����o e aprendizagem e que as consideram muito importantes e eficazes, na medida em que s��o diversas as vantagens proporcionadas por estas aos alunos com NEE. Contudo, a sua utiliza����o com estes alunos �� ainda reduzida. Diversos fatores poder��o justificar o fraco uso com os alunos com NEE, nomeadamente: a reduzida formação dos docentes neste dom��nio; a aus��ncia de recursos materiais adequados e as condi����es ambientais escolares deficit��rias.

Conce����es dos professores do ensino regular e dos professores de educação especial face �� inclus��o de alunos com multidefici��ncia

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educação de Lisboa para obten����o do grau de Mestre em Ci��ncias da Educação - Especializa����o em Educação Especial, Dom��nio Cogni����o e Multidefici��ncia

Traject��rias de profissionalidade e ciclo de vida profissional: um contributo para o conhecimento dos professores de educação especial

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educação de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Ci��ncias da Educação - Especialidade Educação Especial

Alunos com necessidades educativas especiais : dificuldades sentidas pelos professores de Educação especial

O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educação Especial quando trabalham com crian��as com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integra����o destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a exist��ncia de mais professores de Educação Especial, verifica-se que existe ao n��vel educativo um conjunto de limita����es que o professor encontra relativamente ��s pol��ticas educativas, organiza����o da escola, organiza����o do curr��culo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que poder��o levar �� desmotiva����o da sua pr��tica educativa. Neste estudo, atrav��s da aplica����o de um question��rio aos docentes de Educação Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de solu����es. Estas, constituem uma barreira �� pr��tica da doc��ncia no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limita����o �� aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que n��o depende das suas pr��prias capacidades. Foi poss��vel constatar que ao n��vel do sistema educativo, algumas das hip��teses colocadas se constituem como um problema, em especial ao n��vel da burocracia e da organiza����o escolar. Verificou-se ainda que a formação profissional e experi��ncia dos professores se afirmam como fatores fulcrais na pr��tica da sua atividade profissional.

Facilitadores e obst��culos �� colabora����o entre os professores titulares de turma e os professores de educação especial no 1�� ciclo

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educação de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Ci��ncias da Educação - Especialidade Educação Especial

A import��ncia da interven����o precoce para as crian��as com autismo na perspectiva dos educadores e professores de educação especial

Este projecto avaliou a import��ncia da Interven����o Precoce em crian��as com Autismo e a sua contribui����o para o seu desenvolvimento e inclus��o. Al��m de profissionais especializados contribu��rem para o desenvolvimento destas crian��as, a fam��lia assume um papel importante. �� desta forma que a Interven����o Precoce deve actuar, centrada na fam��lia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crian��as com Autismo e avaliar a import��ncia da Interven����o Precoce nestas crian��as, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educação Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Te��rico, uma abordagem �� Educação Inclusiva, ao Autismo e �� Interven����o Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emp��rico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqu��rito por Question��rio), a caracteriza����o do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educação Especial). A ��ltima parte disse respeito �� recolha, an��lise e discuss��o dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interven����o Precoce �� um ve��culo de estimula����o para o desenvolvimento das crian��as com Autismo promovendo a inclus��o destas crian��as nas escolas do ensino regular.

Perspetivas de professores de Educação Especial sobre o seu papel na inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais

O presente estudo visa identificar opini��es e conce����es de cinco professoras de educação especial em rela����o ao seu contexto profissional e ao seu desempenho no mesmo. O estudo lida, assim, com as perspetivas dessas professoras, pretendendo-se caraterizar o seu pensamento sobre as condi����es reais para a inclus��o de crian��as com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e o seu papel nesse sentido, apesar dos constrangimentos existentes. Assume-se que o professor ��, enquanto profissional, n��o s�� produto de valores pessoais, sociais e institucionais/pol��ticos como tamb��m seu ve��culo. Os dados foram recolhidos atrav��s da realiza����o de entrevistas semiestruturadas ��s referidas professoras, seleccionadas pelos seus largos anos de experi��ncia em escolas da regi��o da Grande Lisboa. Os resultados do estudo sugerem que as professoras s��o afetadas no seu desempenho profissional por fatores pessoais e sociais e ainda pelas intera����es com professores titulares de turma, t��cnicos especializados e poder institucional. Pode ainda concluir-se que as professoras preocupam-se em fazer uma interven����o ecol��gica junto do aluno, preocupando-se n��o s�� com o seu desenvolvimento pessoal, como tamb��m com a sua inclus��o na escola, fam��lia e sociedade. Ressaltam ainda, do estudo, preocupa����es no que concerne ao futuro destes alunos e �� evolu����o da Educação Especial, resultado das pol��ticas educativas vigentes.

Estrat��gias pedag��gicas para alunos com defici��ncia mental severa: um estudo sobre a atua����o de professores de educação especial

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Especializa����o de Professores para uma Efectiva Inclus��o de Crian��as com Necessidades Educativas Especiais no Ensino B��sico. Uma Proposta de Especializa����o em Educação Especial

O presente estudo tem como objectivos conhecer as perspectivas dos professores do ensino b��sico sobre a educação dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas turmas regulares; averiguar a eventual necessidade de cria����o da figura do professor de educação especial em Cabo Verde; identificar o perfil e fun����es considerados desej��veis para o professor de educação especial e finalmente identificar as linhas orientadoras da formação de professores em educação especial. Para a concretiza����o dos objectivos do estudo entrevistamos uma dirigente do Minist��rio da Educação, duas dirigentes de duas principais institui����es de formação de professores e quatro professoras do ensino b��sico, residentes em tr��s importantes cidades do pa��s (Praia, Mindelo e Assomada); realizamos a an��lise documental do subsistema da educação especial em tr��s pa��ses (Portugal, Espanha e Brasil) e uma an��lise dos planos de estudo do curso de educação especial em cinco institui����es de formação dos referidos pa��ses, sendo duas institui����es portuguesas (ESELx e UCP), uma espanhola (UE) e duas brasileiras (UFSM e UFSC). Os resultados do estudo permitiram-nos constatar que os diferentes agentes educativos entrevistados concordam com a inclus��o de alunos com NEE nas escolas regulares. Contudo, reconhecem que �� necess��rio criar condi����es, sobretudo a n��vel da formação de professores, j�� que estes apresentam dificuldades na gest��o curricular quando t��m alunos com NEE na turma. Constat��mos, tamb��m, que os professores precisam de apoio de um professor especializado em educação especial, que tamb��m pode apoiar a direc����o da escola, os pais e encarregados de educação e os pr��prios alunos com NEE, �� semelhan��a do que acontece em Portugal, Espanha e no Brasil. No presente estudo, foi poss��vel concluir que o professor de apoio, formado em educação especial, �� necess��rio nas escolas b��sicas. Uma vez que traz vantagens para os professores, pais, ��rg��os de gest��o das escolas e sobretudo para as crian��as com NEE. Conclu��mos ainda que esses profissionais devem ter um perfil e uma formação espec��fica, tendo em conta a realidade cabo-verdiana. Finalmente, a partir dos resultados obtidos e das conclus��es foram deixadas algumas recomenda����es, com vista �� melhoria do atendimento dos alunos com NEE no ensino regular, promovendo desta forma a efectiva inclus��o desses alunos.

Do sonho �� realidade : expectativas dos professores face a uma especializa����o em educação especial e o impacto dessa especializa����o na actividade docente

A Educação Especial tem como objectivos a inclus��o educativa e social, o acesso e o sucesso educativo e a promo����o da igualdade de oportunidades. A Escola Inclusiva assume que os alunos s��o distintos na sua individualidade, pelo que os m��todos de ensino n��o podem ser os mesmos para todos, como se fossem um s��. Esta vis��o da profiss��o docente pode estabelecer uma rela����o entre a formação especializada e as pr��ticas educativas inclusivas. N��o podendo ficar �� responsabilidade da formação a resolu����o de todos os problemas do sistema educativo, cabe-lhe no entanto, um papel importante na adapta����o das pr��ticas educativas ��s novas exig��ncias da educação. Assim, neste estudo, propomo-nos a analisar as expectativas dos professores em rela����o �� especializa����o em Educação Especial e qual o impacto dessa especializa����o na actividade docente. Os intervenientes deste estudo s��o os professores que frequentaram o Curso de Formação Especializada em Educação Especial, no ISCIA em Aveiro. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento da falta de formação espec��fica dos professores no desenvolvimento de estrat��gias e nas adequa����es educativas de modo a garantir o sucesso escolar de todos os alunos. No entanto, a raz��o mais importante para frequentarem esta formação especializada �� a procura da estabilidade profissional. Sendo a inclus��o um assunto pol��mico e a sua pr��tica di��ria dif��cil de concretizar, temos um longo, mas privilegiado, caminho a percorrer.

Educação especial: rememorando os caminhos escolares e formativos de um grupo de professores na cidade de Araraquara/SP

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Formação continuada de professores na educação inclusiva: a motiva����o em quest��o

Since 1990, in Brazil, the paradigm of inclusive education has influenced public policies and educational systems. Continuing education courses for teachers are spreading with the intention of preparing them to face the challenge of working with students with disabilities. But what factor has motivated teachers to participate in these courses? This study sought to answer this question by identifying and mapping the aspects that led to 105 regular education teachers from municipal schools in S��o Paulo to participate during the year 2010/2011, the third edition of the specialization course called "Teacher Education in Special Education." Data was collected through a questionnaire applied to teachers who attend the course. The results revealed that motivation is intrinsically related to the characteristics of the teachers��� age and where they stand in the cycle of teaching career, as well as aspects related to professional activities. Moreover, from this research were pointed reflections on the importance of training teachers for the improvement of the educational system in order to effectively meet the principles of inclusive education, as suggested by the legislation in our country.

Formação inicial de professores de ci��ncias biol��gicas no contexto da educação inclusiva: o que revelam licenciandos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)