Facilitadores e obstáculos à colaboração entre os professores titulares de turma e os professores de educação especial no 1º ciclo

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação - Especialidade Educação Especial

O presente estudo visa conhecer os factores que facilitam ou dificultam o estabelecimento de uma parceria de trabalho entre os docentes titulares de turma e os de educação especial, no 1.º Ciclo do ensino básico. Foram realizadas entrevistas a dez professores titulares de turma e dez professores de educação especial de vinte escolas diferentes no distrito de Lisboa. As respostas foram agrupadas em três categorias: Imagens da Profissão, Percepção sobre o Suporte Normativo Vigente e Colaboração entre os Professores Titulares de Turma e os Professores de Educação Especial. Os principais resultados permitem-nos concluir que os factores que mais comprometem o trabalho em equipa são os de natureza pessoal e profissional e, mais especificamente, os Professores de Educação Especial expressam mais dificuldades na relação profissional com os seus pares e sentem formada sobre si uma imagem tendencialmente negativa por parte dos professores titulares de turma. Por outro lado, a recente legislação em matéria de educação especial comporta, na perspectiva dos docentes, mais limitações do que vantagens, destacando-se o desfasamento entre as medidas previstas no normativo e as condições existentes na escola para a sua efectiva implementação, para além da redução do número de alunos abrangidos pela educação especial e das consequências ao nível da gestão da sala de aula regular.

Abstract This study aims to understand the factors that facilitate or hamper the establishment of a working partnership between mainstream teachers and special education teachers, on the first grade of basic education. Interviews were conducted with ten teachers holding class and ten special education teachers from twenty different schools in the District of Lisbon. Responses were grouped into three categories: Image of the profession, Perceptions about the Prevailing Regulatory Support and Collaboration among teachers who hold class and special education teachers. The main results allow us to conclude that the factors that most committed teamwork are the personal and professional ones and, more specifically, the special education teachers express more difficulties in professional relationships with peers and feel formed upon a negative image tend on the part of teachers holding class. On the other hand, the recent legislation on special education has, on teachers point of view, more limitations than advantages, specially the gap between the normative and the conditions provided in school for its effective implementation; two other limitations are also pointed: the number of students covered by special education became smaller and this fact brings consequences in managing the regular classroom.