Forma����o continuada de professores em uma perspectiva da intera����o formador-formando

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A dimens��o est��tica da educa����o ambiental nos entendimentos e pr��ticas de arte-educadores e de professores da escola de ensino fundamental

A crise ecol��gica, considerada reflexo de uma crise social por v��rios autores, tem na Educa����o Ambiental (EA) um dos caminhos poss��veis na revers��o desse quadro. Para isso, acreditamos que ela deva contemplar tr��s dimens��es (conhecimentos, participa����o e valores) que se articulam e se complementam. Particularmente interessadas na dimens��o dos valores, voltamo-nos �� quest��o da valoriza����o est��tica da natureza. A dimens��o est��tica, com destaque aqui para sua associa����o com a arte em geral, pode contribuir para a constru����o de uma vis��o de mundo menos fragmentada, na medida em que propicia ao educando a constru����o de novos valores e o desenvolvimento da sensibilidade, ampliando a perspectiva desenhada pela cultura em que ele est�� inserido. Reconhecendo o desafio que significa a abordagem da dimens��o est��tica em projetos de EA, objetivamos com esta investiga����o, de car��ter qualitativo, identificar os entendimentos e pr��ticas de professores e de arte-educadores interessados no trabalho com EA, analisando os limites e possibilidades para o trabalho com essa dimens��o. A pesquisa envolveu quatro professores de escolas p��blicas da cidade de Rio Claro-SP, participantes de um curso de forma����o docente cujo tema foi a EA e o trabalho com valores, e quatro arte-educadores que realizam trabalhos de EA. Os dados foram coletados a partir das transcri����es de filmagens e de relatos das reuni��es ocorridas ao longo do referido curso, da an��lise documental dos Planos de Ensinos e di��rios dos professores, observa����o das pr��ticas dos professores, entrevistas e question��rios respondidos pelos arte-educadores. Um dos principais aspectos que emergiu da an��lise dos dados refere-se �� necessidade de se romper com o modelo racionalista adotado por nossa sociedade, o qual, dentre outras coisas, nega a sensibilidade a ponto de tornar a dimens��o est��tica... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Did��ctica das l��nguas estrangeiras : tronco comum : as l��nguas estrangeiras no contexto curricular : a perspectiva dos professores

Forma����o - Professores

Relat��rio de est��gio e de investiga����o: introdu����o �� pr��tica profissional e as tecnologias de informa����o e comunica����o na Escola Secund��ria Jo��o de Barros

Disserta����o para obten����o do Grau de Mestre em Ensino da Biologia e Geologia

Perfil comunicativo de crian��as que ingressaram na educa����o infantil ap��s os cinco anos de idade

Objective: To characterize the communicative behaviors of children who entered in Primary School after the age of five. Methods: It was a descriptive study, held in a city at the countryside of Parana state (Brazil), in the years 2007 and 2008, in both school and home environments. Twelve children of both genders joined in the study, with age ranging from five years and two months to six years, besides their mothers and respective teachers. Interviews were conducted with mothers and a questionnaire for teachers. Afterwards, observations of the communication of children in school and home environments were conducted. Data analysis focused on those relevant to children���s development and school performance, trying to determine their communicative profile in school and home environments, from protocols regarding the indicators of communication means and functions. Results: The results indicated the presence of a child with poor general health, with complications from the pregnancy period, with motor and language delays and low school performance. It was also observed that all children used verbal means to communicate and the highest frequency of communicative functions appeared in home environment, indicating an important aspect to be considered in the stimulation of communication of these children. Conclusion: Data from this study showed that the children benefited more of contexts planned with family interlocutors.

Did��ctica das l��nguas estrangeiras: tronco comum : as l��nguas estrangeiras no contexto curricular : a perspectiva dos alunos

Forma����o - Professores

Aprendizagem baseada em Jogos Digitais Entrevistas com professores que utilizam jogos digitais em suas pr��ticas educativas

In contrast to other media like TV or cinema, digital games are unique and different because they offer a persuasive rhetoric. This investigation introduces the cases of two primary school teachers who use digital games as one of their teaching methods. Both cases are multimodal and show the teacher���s position in education. This work also explores the challenges faced by teachers as instructors, and the application of digital games in modern classes.From an ethnographic view, gathering information techniques are used, such as documentary analysis and interviews in order to collect data about each case with two teachers from the province of Barcelona. The obtained results raise important questions: what is the main role of a teacher using digital games in class, how teachers participate in learning based on digital games and how digital games are developed and combined with other teaching methodologies. The conclusions obtained by this research let us understand the reason why using digital games in class allows the students to learn and keep their motivation: digital games stimulate them so they can establish a personal connection.

Forma����o continuada de professores de educa����o fisica em ambiente escolar inclusivo

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educa����o F��sica

O esporte paral��mpico na forma����o do profissional em educa����o f��sica : percep����o de professores e acad��micos = The paralympic sport in physical education professional forming: perceptions of teachers and students

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O ensino do esporte paral��mpico na escola a partir da vis��o dos professores : o caso do Goolball e do voleibol sentado = The teaching paralympic sport at school from teacher's perspective : the case of Goalball and sitting volleyball

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Trajet��rias de vida : lembran��as, caminhos e constitui����es dos saberes docentes de professores de Educa����o F��sica = Paths and trajectories of life : memories, paths and establishment of teaching knowledge of Physical Education Professors

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

A educa����o fisica no curriculo basico para a escola publica do estado do Parana : Uma analise do discurso pedagogico dos professores ?

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O conhecimento dos professores da Leste 2 de S��o Paulo sobre a produ����o academica da educa����o fisica nas decadas de 1980 e 1990

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educa����o F��sica

Tramas e urdiduras: o protagonismo como exerc��cio na atividade docente de professores de educa����o f��sica

Trata-se de uma pesquisa-interven����o com o objetivo principal de analisar como os professores fazem exerc��cio protagonista na atividade. Embasa-se principalmente no aporte conceitual da perspectiva ergol��gica de Yves Schwartz para realizar a an��lise da atividade no cotidiano escolar. O estudo foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Serra/ES com duas professoras e um professor de Educa����o F��sica. As estrat��gias metodol��gicas utilizadas foram constitu��das de acompanhamento da atividade desenvolvida pelos professores nas aulas, no Curso de Forma����o Permanente de ��rea de Educa����o F��sica, promovido pela Secretaria Municipal de Educa����o, participa����o no cotidiano escolar e a constru����o coletiva de um processo de forma����o na escola por meio de oficinas de pr��ticas corporais. As t��cnicas de produ����o e registro dos dados foram compostas por di��rio de campo, fotos, conversas gravadas em ��udio, entrevistas, question��rio e documentos elaborados pela escola, como o Projeto Pol��tico-Pedag��gico. A confronta����o dos dados realizada com os docentes nas conversas produziu importantes deslocamentos nas an��lises e convocou autores e conceitos que n��o estavam previstos para o debate sobre o exerc��cio protagonista. A produ����o dos dados gerou mudan��a na atividade docente e colocou em quest��o modos de gest��o e organiza����o do trabalho na Rede Serra de Educa����o, provocando transforma����es nos modelos de forma����o permanente dos professores de Educa����o F��sica do munic��pio. Os exerc��cios protagonistas empreendidos na atividade docente colocaram compet��ncias em circula����o e tornaram vis��veis os efeitos de trama e urdidura que atravessam e comp��em a atividade docente dos professores de Educa����o F��sica no cotidiano escolar.

Tecnologia assistiva e computacional : contribui����es para o atendimento educacional especializado e desafios na forma����o de professores

Neste trabalho, analisamos aspectos relacionados a como a tecnologia computacional �� utilizada no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e como se deu a forma����o de professores para utilizar esses recursos. Para tanto, delimitamos os seguintes objetivos espec��ficos: investigar a utiliza����o da tecnologia assistiva (TA) computacional no ��mbito das salas de recursos multifuncionais (SRM); problematizar as tens��es, dificuldades e possibilidades relacionadas �� TA com ��nfase na tecnologia computacional para o AEE; analisar a forma����o do professor de educa����o especial para o AEE tendo como recurso a TA com ��nfase na tecnologia computacional, visando �� media����o dos processos de aprendizagem. O aporte te��rico deste trabalho foi a abordagem hist��rico-cultural, tomando por refer��ncia os estudos de Vigotski e seus colaboradores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que fez uso de diferentes instrumentos metodol��gicos como, os grupos focais, o question��rio online e a entrevista semiestruturada. Para desenvolv��-lo, realizamos a coleta de dados em diferentes contextos, come��ando pelos grupos focais da pesquisa inaugural do Oneesp, que serviram como dispositivo para esta pesquisa, seguida da aplica����o de um question��rio aos professores participantes da pesquisa-forma����o desenvolvida como um desdobramento no estado do Esp��rito Santo da pesquisa inaugural do Oneesp pelos integrantes do Oeeesp e da aplica����o in loco de entrevistas semiestruturadas com professores de educa����o especial, de uma SRM do Tipo II. Foram oitenta e nove professores participantes na pesquisa do Oneesp, trinta professores na pesquisa-forma����o do Oeeesp e dois professores para aplica����o da entrevista semiestruturada in loco, respectivamente. Esses dois professores participaram tanto da pesquisa do Oneesp como da pesquisa do Oeeesp. Analisamos esses tr��s momentos, dos quais emergiram os apontamentos que nos proporcionaram pensar, com base nas narrativas orais e escritas dos professores: sua forma����o para uso da TA computacional; seu entendimento sobre sua forma����o para este fim; seus anseios por uma forma����o mais direcionada; a forma como utilizam a tecnologia na sala de recursos; seus entendimentos sobre as dificuldades e possibilidades relacionadas a TA com ��nfase na tecnologia computacional para o AEE. Ap��s essas an��lises, conclu��mos que poucos professores que atuam nas SRM tiveram uma forma����o que possibilitasse a aplica����o das tecnologias computacionais em sua media����o pedag��gica, aliando teoria e pr��tica, com momentos de forma����o que privilegiassem os momentos presenciais e em laborat��rios, onde possam interagir com os computadores e suas ferramentas simb��licas. Sem essa familiaridade com os recursos computacionais, os professores acabam sentindo-se inseguros para utiliz��-los, deixando de potencializar, pela via desses recursos, os processos de ensinoaprendizagem do aluno com defici��ncia. Faz-se necess��rio um investimento nesse tipo de forma����o e, mais do que isso, que se viabilize para os professores que atuam ou que pretendem atuar nas SRM. A partir de uma forma����o apropriada �� poss��vel fazer com que os professores utilizem os recursos computacionais como mediadores dos processos de ensino-aprendizagem de seus alunos.