874 resultados para Língua portuguesa Estudo e ensino
Resumo:
Esta investigacin est incluida en las discusiones sobre las relaciones entre literatura y enseanza, recortando el lugar de las escritas poticas en las clases de Lengua Portuguesa en la Enseanza Media. En trminos epistemolgicos, nuestra reflexin problematiza, entre otras cuestiones, el desplazamiento que ocurre cuando las manifestaciones literarias se apartan de sus soportes originales y se adentran a las escenas de la clase de lengua materna, transformndose en objeto de enseanza y contenido didctico. En el mbito de las prcticas escolarizadas de la lectura literaria en la Enseanza Media, nuestra reflexin tiene como objeto la didactizacin del gnero textual poema. En esa etapa de la enseanza, el poema como componente curricular an no est definido. Eso es ocasionado, de modo general, por dos razones: por la naturaleza especfica del gnero y por los procedimientos didcticopedaggicos utilizados cuando se hace la lectura del poema en clase. En relacin al modelo consagrado de la enseanza de literatura en la Enseanza Media, apoyado en la descripcin de la historia de la literatura brasilea a travs de esquemas cronolgicos de movimientos esttico-culturales, pretendemos hacer un desplazamiento en lo que respecta a ese abordaje y situar el letramiento literario a partir de las formas lricas recurrentes en la produccin literaria en Brasil, en la perspectiva de la enseanza de la lengua mediada por el estudio del texto. Para tanto, utilizaremos como aporte terico las siguientes reas del conocimiento: la teora literaria, la lingstica aplicada y la pedagoga de la enseanza de lengua materna
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de língua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de língua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de língua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
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Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC
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O ensino de Língua Portuguesa tem, sem dvida, representado um problema constante para muitos professores da rea nas escolas de ensino bsico. Alguns professores, diante das constantes e reiteradas crticas ao ensino de língua materna que muito provavelmente ocorram por conta dos resultados pouco satisfatrios das avaliaes oficiais sobre o desempenho dos estudantes sentem-se desnorteados sobre o que fazer em sala de aula. Muitas vezes o desnorteio tal que os professores acabam no fazendo nada que seja significativo para o desenvolvimento comunicativo dos alunos. Esse tema, que no novo, mas atual, se impe pela recorrncia das discusses e crticas na academia sobre quais so os objetivos do ensino de Língua Portuguesa e a crise que o ensino dessa disciplina atravessa. Em suma, o ensino hodierno de Língua Portuguesa, em nvel bsico, no tem suprido as exigncias que se impem ao alunado brasileiro que os estudantes, ao conclurem o ensino mdio, escrevam, leiam e falem com competncia. Que relao esse quadro tem com a formao e a prtica dos professores de Língua Portuguesa em sala de aula? Em que medida as Diretrizes Oficiais para o ensino de Língua Portuguesa so utilizadas como referencias para o trabalho em sala de aula? So essas questes que nortearam a pesquisa. Para responder a essas perguntas realizamos uma pesquisa bibliogrfica e emprica de vis qualitativo. A pesquisa bibliogrfica, fundamentada nos PCNs de Língua Portuguesa, Srio Possenti, Luiz Carlos Travaglia, Donald Schn, Antnio Nvoa, entre outros, nos forneceu subsdios tericos sobre as diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa e sobre a formao do professor. Com a pesquisa de campo a inteno foi a de analisarmos o ensino de língua materna. Para tanto, ouvimos 10 professores e 50 alunos da rede pblica de ensino do estado de So Paulo, com o objetivo de conhecer as opinies e impresses desses professores e alunos sobre o ensino de Língua Portuguesa. A anlise dos dados revela que os avanos tericos no campo da Lingustica foram parcialmente incorporados pelos professores, ou seja, os docentes, em suas prticas de sala de aula, restringem-se, muitas vezes, a repetir o mesmo ensino a que sempre estiveram habituados. Os resultados desse estudo, ainda que circunscritos a uma dada realidade, apontam para a necessidade de se buscar meios efetivos para que a formao inicial e continuada dos professores de Língua Portuguesa possam contribuir com novas prticas de ensino em sala de aula.
Resumo:
A educao contempornea est inserida num contexto de velozes e dinmicas transformaes sociais e culturais, principalmente com o avano e incorporao das Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informao, na Era do Conhecimento, preciso ir alm do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se s exigncias do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino Mdio, foco de preocupao e reflexo por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcanar sua proposta de formao integral dos jovens para o exerccio do trabalho e da cidadania. disciplina Língua Portuguesa reserva-se a misso de conciliar o ensino da norma-culta com os gneros discursivos de tal forma a promover a incluso digital dos alunos nas diversas circunstncias de letramento s quais so submetidos. Nesse mbito, este trabalho investigou: Que percepes dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das prticas pedaggicas e das vivncias nas aulas de Língua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa provocar a reflexo nos professores, de tal forma que repensem suas prticas pedaggicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experincia educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela insero no cenrio e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-ao, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, dirio de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A anlise dos dados permitiu a elaborao de oito categorias de anlise, emergentes das narrativas dos participantes: interao e comunicao; sala de aula ampliada; gesto da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo pesquisa; estudo autnomo; e, desafios. Os resultados alcanados apontaram para reflexes que no se encerram nas pginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a importncia de ouvir o aluno para que as propostas pedaggicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas prticas dirias, fundamental, o buscar algo alm do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais autnomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, porm exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, no configuram o conhecimento, so os agentes que ao apropriar-se delas tm condies de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos podero dar continuidade a este estudo e trazer grandes acrscimos ao contemplar as influncias do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, ser de grande contribuio para o cenrio atual da Educao brasileira.
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Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official document to education, have been configured on discursive genres imported from diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa Nacional do Livro Didtico Textbook National Program (PNLD 2012) among the ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its languages dialogical conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesnt happen in the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times, bringing the school duties close to the rights in life.
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This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and Fvero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.
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Dentro do contexto da avaliao formativa, as prticas de correo dos textos produzidos devem ser entendidas no como medio da aprendizagem, mas principalmente como uma pesquisa, elas devem avaliar o aluno, o professor, o processo, as prticas enunciativas, a mediao, a escola e mesmo a famlia. Contudo, apesar de essa abordagem sobre a avaliao ser compatvel com a concepo scio-histrica e cognitiva da linguagem, que por sua vez consoante com as orientaes dos PCN de Língua Portuguesa, ela parece ainda se mostrar distante dos mtodos adotados pelos professores. O objetivo geral desta dissertao identificar as abordagens tericas que subjazem aos mtodos avaliativos de professores do ensino fundamental em relao produo textual. Como objetivos especficos buscou-se (i) mapear os modelos de correo textual utilizado por esses professores a fim de oferecer um panorama sobre a realidade do ensino-aprendizagem da escrita; e (ii) organizar um material terico capaz de embasar a prtica avaliativa no apenas como um componente do ato pedaggico, mas tambm como componente simblico da construo da imagem que o aluno tem sobre si e sobre sua capacidade de escrever. Trata-se de uma pesquisa qualitativa constituda por dois corpora, organizados a partir dos seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada com sete professores que lecionam no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental em escolas pblicas e/ou particulares; e textos escritos por alunos e corrigidos pelos mesmos professores-informantes. Constituindo um total de 35 documentos, cinco de cada professor e 3h48min de gravaes transcritas. Para anlise dos corpora optou-se pelo paradigma interpretativista, aliado ao paradigma indicirio, que busca olhar para alm das recorrncias, os dados episdicos, singulares, dados que possam ajudar a levantar hipteses sobre uma realidade no observvel por via direta. Em relao s abordagens tericas, podem-se perceber trs manifestaes: (i) as que so focadas no sistema, observvel quando o professor privilegia aspectos formais e quando suas marcaes, ainda que busquem o aspecto discursivo, no so suficientes para que os alunos efetuem reflexes sobre o uso da língua; (ii) as que flutuam entre o estruturalismo e o sociointeracionismo, quando o professor, embora se utilize de prticas mais interacionais ainda deixa amplo espao para correes formais; (iii) as que so eminentemente sociointeracionistas, em cujas marcas avaliativas pode-se observar respeito pela autoria, apreciao do texto, interferncia significativa e convite reflexo. Dessas prticas emergem dois papis sociais dicotmicos assumidos pelo professor: o de revisor, que tem profunda relao com prticas avaliativas de medio, e o de leitor-avaliador, em que se pode perceber, alm de mtodos ligados ao sociointeracionismo e s prticas avaliativas formativas um outro aspecto singular: a afetividade. Para discorrer sobre cada um desses aspectos propostos, construiu-se uma reviso bibliogrfica que buscou incorporar discusso terico-metodolgica questes de ordem subjetivas, que orientam pensar a escrita no s sob seu aspecto scio-histrico e cognitivo, mas tambm afetivo
Resumo:
A aquisio de Língua Portuguesa pelo aluno surdo na proposta educacional bilngue se constitui como objeto desta dissertao. Na presente pesquisa pretendemos mergulhar no universo educacional bilngue: Língua de Sinais como primeira língua (L1) e Língua Portuguesa como segunda língua (L2) e observar como se d o ensino de Língua Portuguesa para o aluno surdo com idade de cinco anos e 11 meses a oito anos, filhos de pais ouvintes, matriculados em turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, em trs ambientes educacionais no municpio do Rio de janeiro. As visitas aconteceram numa escola especial, em duas escolas pblicas inclusivas e numa escola particular inclusiva. O universo da pesquisa abrangeu seis profissionais: duas professoras de turma comum, dois professores de atendimento educacional especializado (AEE), um instrutor surdo e uma professora de classe especial. Tambm participaram 12 crianas com as caractersticas supra citadas, sendo que 10 delas fazem uso de aparelho auditivo: quatro com uso de implante coclear (IC), seis usam aparelho de amplificao sonora individual (Aasi), e dois no usam nenhum aparelho auditivo. Destes 12 alunos, dez so acompanhados por atendimento fonoaudiolgico na prpria escola, e dois no fazem nenhum tipo de atendimento. Em relao s aulas na sala de recursos multifuncional (SRM), oito deles participam das aulas na prpria unidade escolar; um deles frequenta aulas na SRM de uma escola prxima a sua residncia, e trs no frequentam sala de recursos por serem de classe especial. Para responder pergunta principal do estudo: Como se d o ensino da Língua Portuguesa para a criana surda na proposta educacional bilngue? foi necessrio conhecer os professores e demais profissionais envolvidos no processo educacional da criana surda afim de verificar as suas necessidades, potencialidades, interesses e limitaes. Outro elemento fundamental na proposta do estudo foi priorizar os momentos de ensino de Língua Portuguesa, o que exigiu planejamento prvio da pesquisadora e dos profissionais envolvidos. A pesquisa foi desenvolvida em espaos educacionais observados e filmados durante uma hora, sem interveno, no perodo de junho de 2013 a dezembro de 2014. Foi utilizada anlise qualitativa dos resultados com a categorizao das atividades. Durante o desenvolvimento do estudo foram realizadas filmagens das atividades pedaggicas para ensino de Língua Portuguesa e anotaes de campo, bem como as entrevistas com os profissionais, e orientaes aos familiares com informaes sobre a importncia da participao no estudo. Com base nas entrevistas, filmagens, observaes e anotaes de campo foram levantadas as principais atividades realizadas e categorias foram formuladas a respeito da comunicao destes alunos e do tipo de atividades para o ensino da Língua Portuguesa. Os resultados demonstraram que a participao no estudo levou os profissionais envolvidos a refletirem sobre o tema, reverem as suas atuaes e as suas crenas. O estudo conclui que a educao bilngue um caminho promissor para as crianas com surdez desenvolverem plenamente suas habilidades e potencialidades, e cresam independentes e conscientes dos seus direitos e deveres. Sujeitos participantes e ativos na sociedade a qual pertencem
Resumo:
O papel da língua portuguesa (LP) em contexto migratrio no tem ocupado as agendas investigativas; os estudos existentes no focam a natureza da LP dentro das prprias Associaes nem a forma como elas colidem ou so consistentes com as representaes dos membros das comunidades e com as representaes dos professores e lusodescendentes que circulam dentro das prprias Associaes. Neste estudo, colocamos o enfoque no ensino-aprendizagem da LP em contexto associativo em Frana (regio parisiense) - mais concretamente, na transmisso de uma histria e de uma língua ao longo de trs geraes de lusodescendentes, tendo como referncia um territrio de origem real ou imaginrio. Visamos, em particular, mais em concreto, mostrar como a LP, em contacto com outra língua, evolui de forma mais ou menos (des)equilibrada, criando um sistema lingustico hbrido que o ensino-aprendizagem, em contexto alargado, procura preencher. As relaes entre prticas langagires e processos de identificao dos jovens da regio parisiense foram analisadas na dialctica do Mesmo e do Outro com o principal intuito de problematizar a forma como os lusodescendentes vivem as representaes lingusticas de (des)valorizao que o Outro concebe e lhes reenvia. Os dois plos de referncia identitria o pas de origem da famlia e a Frana parecem atrair-se e repelir-se. Para alm disso, da anlise das referidas prticas langagires, sobressai um bricolage identitrio e lingustico permanente, que se acomoda a uma vivncia por vezes difcil de assumir. Procedemos identificao dos diferentes factores: o estatuto da LP em contexto associativo e as suas dimenses ideolgicas; os objectivos do ensino-aprendizagem; o perfil lingustico do lusodescendente e a construo do conhecimento profissional dos professores que a leccionam, que informa e fundamenta as suas prticas, o que vem configurar um processo de elevada complexidade. No mbito desta investigao mista (qualitativa e quantitativa), levada a cabo, desde 2003, , assim, nossa inteno, evidenciar a produtividade da investigao sobre esta temtica, no sentido de problematizar a consciencializao do ensino-aprendizagem da LP. Como concluses principais salientamos o papel inquestionavelmente relevante das Associaes no desenvolvimento das competncias de compreenso e comunicao em LP, mas que carecem de reconhecimento e de apoio oramental. Estas so objecto de diversas polmicas, acusadas de serem a causa do encerramento de turmas de portugus no sistema educativo oficial francs e catalogadas de excluso e isolamento. Este ensino-aprendizagem quer valorizar a partilha de um contexto sociocultural que permite aos lusodescendentes a interaco e a comunicao como tambm uma certa valorizao da identidade cultural portuguesa extra muros. As Associaes trabalham a motivao dos lusodescendentes para que estes no abandonem nem a língua nem a cultura. Terminamos procurando, de algum modo, dar um contributo, quanto ao ensino da LP, na valorizao e promoo do seu ensino nas Comunidades.
Resumo:
Tese a apresentar para o cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Lingustica Especialidade de Lexicologia, Lexicografia e Terminologia
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Hoje, nenhuma língua est livre de influncias de outra língua; fruto da facilidade com que os homens interagem. Uma das consequncias desta interaco reside na influncia da língua de uns sobre a de outros, o que geralmente ocorre com interferncia da língua materna (LM) do indivduo na sua segunda língua (LS). Para abordar este fenmeno realizmos em Benguela um estudo que consistiu no levantamento e anlise de algumas expresses activas no dia-a-dia dos Benguelenses para detectar elementos de interferncia do Umbundu no Portugus, como resultado da coabitao das duas línguas e desta forma contribuir para estudos lingusticos que visem esclarecer os processos inerentes a coabitao entre linguas africanas e europeias. Para o efeito, levamos a cabo uma anlise das expresses inventariadas para melhor compreender as razes que concorrem para ocorrncia de tais interferncias, as quais se converteram num dos principias elementos na caracterizao do portugus falado naquela regio de Angola. Assim, na nossa condio de docentes, se torna absolutamente necessrio identificar estes fenmenos, j que eles constituem parte integrante da nossa tarefa quotidiana de orientao das aprendizagens em Portugus.
Resumo:
A presente dissertao aborda o ensino do portugus no Japo. Para tal, sentimos a necessidade de fazer uma contextualizao, falando das relaes entre Portugal e o Japo desde os primeiros portugueses a pisarem terras nipnicas at ao ensino da língua portuguesa na actualidade e problemticas do mesmo. Iremos, ainda, analisar os contedos culturais de dois manuais de PLE e reflectir sobre a adequabilidade dos mesmos para aprendentes japoneses de língua portuguesa.
