874 resultados para Língua portuguesa Estudo e ensino
Resumo:
Este estudo tem como objetivo reconhecer os mecanismos verbais utilizados por alunos da EJA no IFMA de Imperatriz MA, inicialmente excludos da escola formal, presentes nas produes do gnero de texto narrativo relatos da experincia de vida (fragmentos de vida) da ordem do relatar. Os procedimentos adotados basearam-se nas pesquisas de campo e documental, com enfoque quanti-qualitativo, a partir de textos produzidos por alunos do 2 ano do Ensino Mdio de Jovens e Adultos, do turno noturno. Analisaram-se os textos, levando em conta a estruturao das sequncias tipolgicas do gnero narrativo na ordem do relatar e do ponto de vista do funcionamento dos constituintes verbais pertencente ao texto. Os resultados apontam para uma necessidade do ensino da escrita relacionado variedade de gneros textuais/discursivos escritos, para que possam usar adequadamente, os verbos pertinentes s diferentes situaes de comunicao
Resumo:
Este estudo investiga a Matriz de Referncia e 117 itens de provas de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), no perodo compreendido entre 2009 e 2013, a fim de se estabelecerem relaes entre os enunciados de comando dos itens e as aes requeridas do participante, focalizando-se especialmente os processos verbais. A leitura do material terico-metodolgico que constitui o Enem revela uma viso sociointeracionista de língua, centrada no desenvolvimento de competncias e habilidades que levaro o aluno ao domnio da língua, importante fator de representao e incluso social. Por extenso, tal concepo permite compreender a prova do Enem como um ato de interao entre o agente pblico organizador e os participantes do exame. Como principal referencial terico, elegeu-se a Lingustica Sistmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), enfocando-se especialmente a metafuno ideacional do sistema de transitividade, por ser ela a reveladora da experincia e da representao de mundo, sendo capaz, portanto, de expressar os sentidos de aprendizagem lingustica e de ao por meio da língua materna/linguagem. Dois objetivos orientaram este estudo. O objetivo especfico consistiu em verificar a relao entre os processos verbais mais recorrentes na Matriz e nos itens analisados, a fim de compreender a relao entre o comando do item e a ao de um cidado letrado, competente e hbil para a produo e recepo de textos em língua materna. Como objetivo geral, espera-se que este estudo possa contribuir para o ensino da Língua Portuguesa, a partir da anlise e das reflexes desenvolvidas. Percorreu-se do suporte legal que d origem ao Enem configurao do item como um gnero textual para, ento, passar-se ao exame do corpus. O exame da Matriz de Referncia para a rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias e dos itens selecionados apontou a predominncia de processos materiais, mentais e relacionais nos enunciados de comando, que, por sua vez, deflagram aes mentais cognitivas nos participantes. Esse resultado indica que dominar a língua para atuar na sociedade com autonomia e competncia implica, principalmente, a mobilizao interna e intelectual do indivduo, com base em seus conhecimentos e reflexes.
Resumo:
O presente estudo investiga os posicionamentos e a agncia de participantes de um Sarau Bilngue. O Sarau uma proposta didtica / pedaggica, desenvolvida no Curso Bilngue de Pedagogia do Instituto Nacional de Educao de Surdos INES e visa integrar surdos e ouvintes, de forma ldica, proporcionando prticas de letramento que envolvem dramatizaes, tradues e adaptaes de textos da língua portuguesa para LIBRAS, contribuindo para o acesso literatura e msica, o rompimento de barreiras e a quebra de preconceitos mediada pela arte. O estudo tem carter interdisciplinar e de cunho etnogrfico, dialogando com os campos da Sociologia, Cincias Sociais, Fonoaudiologia, Educao, Surdez e localizando-se na rea da Lingustica Aplicada. realizado a partir de uma entrevista de grupo, analisada qualitativa e interpretativamente. A anlise desenvolvida luz dos conceitos de posicionamento (DAVID e HARR,1999), agncia (AHEARN, 2001) e construes identitrias (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) sinalizados por pistas lexicais. A anlise mostra os posicionamentos, agncia e construes identitrias emergentes durante a entrevista e como contribuem para a construo do letramento (GEE, 1990; KLEIMAN, 2005) dos participantes a partir de sua participao em um Sarau Bilngue
Resumo:
O objetivo dessa pesquisa a anlise das prticas de leitura realizadas no processo de aquisio da língua escrita, considerando as denominadas prticas de alfabetizao realizadas no 1 segmento do Ensino Fundamental I s prticas de letramento no Ensino Fundamenta lI. Especificamente, ser analisado o desempenho dos estudantes da E. M. Sobral Pinto, situada em Jacarepagu, Zona Oeste, do Municpio do Rio de Janeiro. Esta escola matriz naquela regio, recebendo estudantes que terminaram o Ensino Fundamental I 1 ao 5 ano de escolaridade. Para fins do objetivo proposto, realiza-se uma anlise triangulada, cujos vrtices so os seguintes: a) anlise da prova de leitura bimestral aplicada pelo SME semestralmente. b) anlise das respostas docentes ao questionrio aplicado cujo objetivo discutir sobre os conceitos de leituras, alfabetizao e letramento, cerne da pesquisa. c) Os dados referentes s planilhas de resultados das provas bimestrais referentes ao 1 e 4 bimestres de 2013, concernentes a cerca de 300 alunos E. M. Sobral Pinto, do 6 ano de escolaridade. A anlise refora os resultados exarados pela SME que revelam maioria absoluta de estudos com rendimento regular e/ou insuficiente em leitura, contrapondo-se a nfimo percentual de estudantes com rendimento muito bom ou proficiente em leitura. As razes para os resultados esto centradas em uma abordagem de língua que se distancia das teorias lingusticas em perspectiva sociointeracionista
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A presente pesquisa tem por objetivo a anlise dos adjetivos em funcionamento no gnero crtica de cinema. Por meio dos pressupostos tericos da Lingustica Sistmico-Funcional, argumentamos que a gramtica deve ser estudada em conjunto com textos. Argumentamos ainda que os adjetivos tm importante papel na expresso de significados interpessoais, especialmente na expresso de avaliaes, dados os contextos de situao em que esto inseridas as crticas de cinema. A partir de uma reviso crtica do conceito de adjetivo presente nas gramticas tradicionais e nos trabalhos de orientao semntico-discursiva, e apoiando-nos em classificao de Moura Neves (2011), identificamos uma ocorrncia diferenciada de tipos de adjetivos (qualificadores e classificadores) em movimentos retricos distintos da crtica de cinema e argumentamos pelo seu papel na construo de posicionamentos em interaes comunicativas. Nosso corpus composto por crticas de cinema publicadas em dois veculos distintos - jornal de grande circulao e revista eletrnica especializada. Sendo assim, alm de um estudo dos adjetivos no discurso, elaboramos um material de referncia do gnero crtica de cinema a partir das noes de a) variveis do contexto de situao (campo, relaes e modo); b) estrutura potencial de gnero (Hasan, 1989), relevantes para a linha terica que escolhemos
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo ressaltar a relevncia da utilizao do gnero textual carta do leitor nas aulas de Língua Portuguesa como recurso para ampliar a competncia textual e argumentativa dos discentes. Visando explorar as caractersticas funcionais e estruturais da carta, possvel despertar nos estudantes um conhecimento aplicvel aos demais gneros de tipologia argumentativa e enriquecer, consequentemente, suas observaes como leitor, pois o trabalho com a carta promove a anlise e a reflexo de seu contedo e de seus elementos composicionais. Tendo em vista os princpios da Lingustica Sistmico-Funcional, o trabalho foi desenvolvido seguindo os pressupostos das Metafunes da Linguagem (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) e da Teoria da Valorao (MARTIN; WHITE, 2005). O corpus analisado composto de quatro cartas do leitor, avaliadas de forma demonstrativa, e outras vinte e seis, apresentadas com avaliaes qualitativas e quantitativas por meio de tabela. Tambm so utilizados trechos selecionados de outras dez cartas do leitor. O material engloba as trocas interpessoais e as ocorrncias de Engajamento, Julgamento e Apreciao. O texto dos autores das cartas foi analisado por meio da identificao de marcas lingusticas de interpessoalidade e, principalmente, de Valorao. Alm disso, outros eixos temticos so explorados, como os cortes impostos s cartas, que criam a carta do editor, e a importncia da reviso textual. Os resultados quantitativos e qualitativos da pesquisa revelam que as cartas so escritas com a finalidade de estabelecer trocas de informaes e opinies acerca de comportamentos humanos e, s vezes, de avaliaes estticas de composio, de reao ou de valor social, em que o posicionamento do autor revelado por seu Engajamento autoral. Desse modo, verifica-se que o uso das cartas do leitor, em sala de aula, possibilita aos alunos ampliar as competncias de exposio de ideias, de interao com o interlocutor e de insero em diferentes prticas sociais
Resumo:
O presente trabalho tem por objetivo analisar o valor expressivo das frases nominais no romance Pedro Pedra, de Gustavo Bernardo. No ensino de língua materna, comumente as frase nominais s recebem a classificao de construo que dispensa o uso do verbo. Desse modo, pouco explorado dessa construo lingustica. A presente pesquisa estabelece, portanto, como objetivo uma proposta de leitura que busca no s o valor gramatical das frases nominais, mas tambm o valor expressivo que elas podem desempenhar no texto. Alm disso, procura estreitar o elo indispensvel, na Educao Bsica, entre as aulas de língua materna e as de literatura , a fim de articular a leitura do texto literrio com o ensino de Língua Portuguesa. Durante a pesquisa, observou-se que as frases nominais possuem variaes e que cada uma delas apresenta uma caracterstica prpria, expressando, nas passagens em que so utilizadas, uma especificidade. no universo descritivo que as construes nominais ganham maior destaque, contribuindo para a representao mental do elemento descrito, dando-lhe realce e propiciando impresses sensoriais. Desse modo, a presente dissertao trabalha as frases nominais como um recurso expressivo da língua. Com isso, pretende-se a reflexo sobre a produtividade do trabalho com a leitura literria nas aulas de língua materna, levando em conta de que o texto literrio possui todas as possiblidades da língua em potencial.
A leitura da literatura cor-de-rosa: uma abordagem lingustico-expressiva de crnicas de Paula Pimenta
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O presente trabalho objetiva refletir sobre os caminhos para a formao do leitor literrio, a partir de atividades com crnicas contemporneas, especialmente as inseridas na literatura para jovens (no cannica), nas aulas de Língua Portuguesa. Analisar-se-o estilisticamente crnicas de Paula Pimenta, autora, segundo suas prprias palavras, de livros cor-de-rosa, a fim de comprovar a qualidade lingustica de tais textos, rejeitando, assim, sua classificao como subliteratura como muitos ainda insistem em classificar um nicho de literatura para jovens. A proposta parte do princpio que os leitores em formao se disponibilizaro mais facilmente literatura se apresentados primeiro a textos estruturalmente menos complexos como o caso da crnica e com temticas e linguagem prximas sua realidade e seus interesses, a fim de que haja de fato um processo de amadurecimento das habilidades leitoras, para que sejam introduzidas obras mais complexas e de autores do cnone literrio, muitas vezes mal afamados graas sua reputao de sagrado ou difcil. Os temas das crnicas analisadas so bastante familiares ao aluno, o que funciona como chamariz para a leitura: atrai-se primeiro pela proximidade com o tema, depois pela riqueza no uso da linguagem. Ressalte-se que, embora conhecida como autora de literatura para jovens, Paula Pimenta escreve para todos os pblicos, seus textos atraem e envolvem leitores de todas as idades, exatamente pela linguagem. Pensando, entretanto, em adequao a cada faixa etria, nvel de maturidade leitora e necessidades especficas de cada ano escolar, tratar-se- de seu uso na Educao Bsica, em trabalho destinado a jovens leitores, o que no impede uma aplicao em outros nveis de ensino, desde que feitas as devidas adequaes. Apresenta-se, por fim, uma sugesto de atividade de leitura, a partir das consideraes e aporte terico expostos em todo o trabalho.
Resumo:
O objetivo principal desta pesquisa analisar os procedimentos didticos relativos leitura, no livro didtico, Portugus Contexto, Interlocuo e Sentido, destinado ao Ensino Mdio, da Editora Moderna, de autoria de Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre e Marcela Pontara, em sua seo de Produo de Texto, principalmente. A anlise visa configurar o percurso terico-metodolgico desse livro didtico, com o intuito de observar em que consiste a abordagem discursiva de leitura pretendida por esse livro. Para tanto, busquei contrapor os conceitos e procedimentos desenvolvidos no livro didtico com aquilo que, em Anlise do Discurso, se concebe como uma abordagem discursiva de leitura. Parto do princpio de que uma abordagem discursiva de leitura pressupe a considerao das condies de produo de um texto, isto , a relao de posies histrica e socialmente determinadas em que o simblico (lingustico) e o imaginrio (ideolgico) se juntam (ORLANDI, 2008, p.11). A anlise do corpus demonstrou que, a despeito de anunciar uma abordagem discursiva, o livro didtico no realiza esse intento. As propostas didticas de leitura repetem o tradicional modelo de interpretao de texto, sem considerar os pressupostos elementares de uma anlise discursiva, isto , que o sentido no est inscrito na superficialidade do texto, mas produto da complexa relao entre leitor, autor e contexto scio-histrico-ideolgico
Resumo:
Com base na perspectiva da Lingustica Sistmico-Funcional, esta dissertao se prope a analisar, semntica e estruturalmente, as relaes coesivas de causalidade no texto argumentativo, com o objetivo de promover uma reflexo sobre que estruturas de causalidade so mais comuns no corpus analisado e sobre a importncia dessas estruturas e das relaes que elas constroem para o estudo dos textos na Escola Bsica. Sendo assim, este trabalho apresenta a seguinte estrutura: num primeiro momento, consideraremos os pressupostos tericos que serviram como base para fundament-lo. A base terica adotada foi o Funcionalismo Lingustico, a partir do modelo de Michael A. K. Halliday, uma teoria de base semntica, que prioriza os sentidos expressos por meio da língua nas diferentes situaes comunicativas. Alm disso, ainda como assuntos correlatos e complementares anlise que nos propusemos desenvolver, abordaremos as noes de gnero e de sequncia textual, e faremos um estudo do processo de conjuno e da relao de causalidade sob a viso de dois autores Halliday e Jos Carlos Azeredo. Em seguida, no segundo captulo do trabalho, foi realizada a anlise de vinte editorias, os textos-corpus do trabalho. A anlise contemplou todas as ocorrncias das oraes constituintes dos editoriais iniciadas por conectivos que estabeleciam relaes de causalidade, que, inicialmente, se dividem em dois grupos, o da causa e o do efeito. Dessa maneira, por meio da totalidade de ocorrncias encontradas, considerando o ponto de vista qualitativo e quantitativo, pudemos verificar o tipo de relao predominante se de causa ou de efeito em nossos textos-corpus.
Resumo:
Esta pesquisa tem como foco observar como alunos de escola bsica utilizam os operadores argumentativos como recurso de coeso textual em uma redao dissertativo-argumentativa, modelo Enem. As produes foram constitudas durante o ano letivo de 2014, por alunos do 2 ano do ensino mdio de uma escola pblica. O trabalho foi desenvolvido luz da Teoria da Argumentao, da Lingustica Textual bem como das concepes de texto e gnero textual. O corpus analisado constitudo de 20 produes textuais de 10 alunos de uma escola bsica. So 10 redaes produzidas no incio do ano e 10 no final do ano letivo mencionado. Com base nessas produes, foi possvel estabelecer uma comparao no que diz respeito ao uso de operadores argumentativos como recurso coesivo. Constatou-se que esses elementos so utilizados tanto na primeira redao produzida quanto na segunda. Entretanto a nfase no uso e na diversidade desses recursos foi maior nas produes do 2 semestre. Esses resultados foram apresentados de forma qualitativa e quantitativa, por meio de grficos, para uma melhor visualizao dos resultados. As reflexes acerca de leitura e produo de textos, problemas discursivos, textuais e lingusticos desenvolvidas durante o ano letivo, com o grupo de alunos que produziu os textos-corpus, so fatores que concorrem para esse resultado.
Estrutura temtica do gnero reportagem na revista Veja e no jornal A Nova Democracia: o caso Santiago
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A presente pesquisa investiga as escolhas temticas de textos jornalsticos, especificamente de reportagens, que partem do mesmo evento, mas que so produzidos e publicados em linhas editoriais distintas. Nosso objetivo geral, com este estudo, proporcionar subsdios para que sejam superados paradigmas ainda baseados na dicotomia texto e gramtica na Escola Bsica, como tambm colaborar para a promoo de um ensino mais crtico e reflexivo, a fim de que os estudantes possam atuar em sociedade com autonomia. Para isso, elegemos como corpus duas reportagens de veculos ideologicamente antagnicos: o jornal A Nova Democracia e a revista Veja. Considerando que o contexto de cultura e o contexto de situao so determinantes para as escolhas lingusticas dos textos, examinamos a organizao temtica dos perodos que compem as reportagens. Como referencial terico, elegemos a Gramtica Sistmico-Funcional (GSF) de Halliday (1978; 1994; 2004), centrando-se especificamente na funo Tema, pertencente Estrutura Temtica na Metafuno Textual, um dos nveis de anlise da GSF, que organiza a orao como mensagem e sistematiza os significados ideacionais. O objetivo especfico deste trabalho , portanto, analisar at que ponto as diferenas ideolgicas afetam as escolhas temticas dos textos. Com essa finalidade, dedicamo-nos anlise dos Temas Ideacionais e seus significados, pois so eles os responsveis por indicar de que maneira os autores priorizaram as informaes nos perodos que compem e organizam as mensagens contidas nos textos. Como mtodo de pesquisa, anotamos e classificamos manualmente cada um dos dados quantitativos e, em seguida, passamos a uma anlise qualitativa dos Temas assinalados. Os resultados apontam que ambos os textos apresentam uma alta frequncia de Temas Ideacionais Participantes, mas semanticamente distintos. Quanto aos Temas Ideacionais Processos e Circunstncias, eles evidenciam discrepncias sintticas e semnticas significativas, que revelam representaes diferentes dos narradores frente ao mesmo evento.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e Francs, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Tese de doutoramento, Lingustica (Lingustica Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2016
Resumo:
Desde os anos 80, a avaliao somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classificao, de seleo e de excluso social. As crticas suscitaram vrias propostas de transformaes das prticas avaliativas levando ao predomnio terico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Porm, esta modalidade continua amplamente usada por professores do nvel bsico ao acadmico. Alm disto, a aplicao desta modalidade necessria para a validao e certificao, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao trmino de um perodo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produo textual em língua materna com base no procedimento didtico-metodolgico chamado Sequncia Didtica com vistas ao domnio de uma diversidade de gneros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realizao da avaliao somativa em um dos componentes do modelo (a produo final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das prticas que tal modalidade pressupe e sobre sua incluso em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo, portanto, identificar dificuldades e possveis solues a respeito da realizao da avaliao somativa em Sequncias Didticas para o oral e a escrita no ensino/aprendizagem da língua portuguesa. Aps caracterizar a avaliao somativa e os instrumentos que essa modalidade mobiliza no ensino/aprendizagem da língua portuguesa, prope-se a anlise de um corpus de dezessete documentos acadmicos com propsito de verificar como a avaliao somativa foi realizada nas diferentes Sequncias Didticas relatadas nestes documentos. Para tal, foi observada a ocorrncia ou no da avaliao somativa na produo final, os objetos de aprendizagem levados em conta na sua realizao e os sujeitos desta modalidade de avaliao. Conclui-se, mostrando a importncia da articulao dessa modalidade com a modalidade formativa pressuposta na Sequncia Didtica.
