804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
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There were various writers came out of a literature field with the different points of view of the Curitiba in the 1990s and at the beginning of the XXI century, come of them criticizing the city's project of the moment. We study here whether this literature was absorbed somehow either by the Official Curriculum of the municipal educational structure or by the Curriculum Practice of that period. Different curriculum materials accepted by the municipal schools were analyzed as well as the teachers that had taught at that period were interviewed for the purpose of the present investigation. In general way we realized that the Official Curriculum represented ideas of the city and a literature that re-enforced the “established” model of the city (established/outsiders, Norbert Elias's concepts), for example, so-called “paranist” literature. As for the Curriculum Practice, data that were collected until now show us that almost all of the interviewed teachers weren't aware of pro-paranist character of the ideas as well as didn't work with literature possibilities that would contain opposite to oficial interpretation of the city.
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Diante da medida poltica, de cunho educativo, de ampliao do Ensino Fundamental brasileiro de oito para nove anos de escolaridade obrigatria, esta investigao props-se analisar os reflexos desta deliberao na proposta curricular oficialmente prescrita. A questo da qual se ocupou este estudo, portanto: Quais as mudanas de natureza curricular, nas Sries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, decorrentes das alteraes estabelecidas pela Lei n. 11.274? Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa documental, de abordagem histrica e qualitativa, cujo mtodo de investigao a tcnica de anlise de contedo. A anlise dos Documentos Preliminares de Seleo e Organizao Curricular para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, permitiu-nos inferir que no houve mudanas significativas na organizao curricular quando comparada com a Proposta Curricular de Santa Catarina elaborada anteriormente; ### ABSTRACT: NINE YEARS ELEMENTARY EDUCATION CURRICULUM: An analysis of the possible curriculum changes in the Elementary School first grades in Santa Catarina State Brazil This investigation purposes to examine the policy measure, in a educative way, of the brazilian Elementary Education extension, from eight to nine required years, as also this decisions consequences in the officially prescribed curriculum proposal. The question which this study has engaged is, therefor: what are the results of the first grade of elementary school curricular changes in Santa Catarina, according with the law n. 11.274? This study describes a documentary research, with a historical and qualitative approach, which investigation method is a content analysis technique. The analysis of the Curricular Preliminary Selection and Organization Documents to the Nine Years Elementary Education allowed us to conclude that no meaning changes have occurred in the curricular organizaton, when compared with the previous proposal.
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This thesis is the result of an investigation about the transversality of the environmental issues into the daily curriculum of High Schools (from first to eighth grade). The research field was the county of Santo Antonio de Jesus in the state of Bahia, Brazil. The investigation is related with the challenge that the present model of social development and organization has put to the school institution: to bring the regular discussion about Environmental Education (EE) to the school s daily life. Facing the complexity of the socio-environmental issues and the basic functions of Education, the object of study was restricted to the identification of the challenges and paradoxes of the EE inside the curriculum organization of Politic-Pedagogic Project of the schools and the teachers daily practices. About the methodology, we adopted different references for the qualitative research: sociology, history, economy, and education. As for the investigative procedures about the teacher s practices, we related the school s daily practices to the context of the community. We also adopted several investigative procedures, such as questionnaires, interviews, observations and formative intervention. The theoretical basis was organized based on references to curriculum organization, environmental culture, teacher education and also considering the pillars of a capitalistic system that is based on consumerism and that generates social exclusion. At the initial considerations, we contextualized the contemporary environmental issues in an attempt to interpret the conditions of the EE transversality into the school s daily practices, which are still oriented to the traditional Cartesian Education. Based on the collected data, we found the reasons for the teachers dilemma and reluctances to the insertion of the environmental issues into the organization of the work plan and into the management of a school. Nevertheless, the results also signed promising possibilities to the EE tranversality, in case the curriculum of the school could be more sensible towards the cultural and social-economical issues of a community. We especially questioned The National Curriculum Parameter s (PCN), which is considered highly insufficient to inform the teachers about the environmental issues, facing the actual local conditions of social and pedagogic work. The final considerations showed the role and the importance of this research as one strategy to organize the curriculum education into the perspective of the transversality of environmental issues inside the education of both teacher and student
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Result of a professional master course of research work in Teaching Science and Technology of the Federal Technological University of Paran (UTFPR), this work aims to provide the mathematics teacher of the final years of elementary school a teaching sequence (SE) which includes basic content of Statistics provided in the curriculum. In this book a text about the importance of the teaching of statistics is presented, as well as issues related to literacy skills, reasoning and statistical thinking. The development of the SE was designed considering the presuppositions of contextualization, being structured in six steps. We chose to develop a work with the basic contents of Statistics through real data collected with the participation of students, within a context for them significant. This option was due to be possible to develop with the students situations such as: raising hypotheses , communication situations experienced by different graphs and tables , results of discussion and understanding of the significance of the results obtained by means of statistical calculations. Thus, it is believed to be possible to contribute to the development of statistical skills by the students.
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Nous comprenons que la littrature, quelle que soit l'adjectif qui accompagne - enfant, adolescent ou adulte - est l'art. L'art de la parole qui cre des mondes possibles, pas rel, travers un langage trs labor et complexe qui permet la comprhension de toute la l'exprience humaine. D'autre part, la ralit de l'ducation brsilienne nous montre que nos tudiants ont de la difficult comprendre des textes crits, ce que compromettre l'apprentissage de toutes les matires du programme. Dans ce sens, cette tude a eu l'bjective souligner les possibilits que nous avons d'incorporer la literature brsilienne pour les enfants e les jeunes - approprie aux tudiants de l'enseignement de base, les enfants et les jeunes - comme um lment transdisciplinaire, associant toutes les disciplines du programme scolaire de l'cole lmentaire, notre dcoupure. Ainsi, nous le signalons dans Cacoete, d' Eva Furnari (2005), des lments de toutes les matires du programme d'tudes de cette tape scolaire Brsilienne, afin de montrer aux les enseignants de tous les domaines qui le travail avec la littrature conduit ncessairement la comprhension de toutes la connaissance. Notre tude a t ralise sous une approche qualitative de caractre bibliographique. Pour l'embasement thorique nous utilisons de auteurs qui recherche le concept et les spcificits du texte littraire, selon Rolland Barthes (2007) et Tzvetan Todorov (2009) aussi que des auteurs qui l'tudient spcifiquement de la littrature pour les enfants, selon Nelly Novaes Coelho (2006) et Fanny Abramovich (1983; 1999). Ils ont t galement consultes des auteurs qui recherche sur la lecture, la littrature et l'cole, selon John Wanderley Geraldi (2006), Marisa Lajolo (1997), Ana Maria Machado (2011), Iara Conceio Bitencourt Neves et al (2003), Roxane Rojo (2002), Ezequiel Theodoro da Silva (1988)...
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O presente artigo apresenta reflexes sobre alguns aspectos do currículo de Geografia elaborado pela Secretaria de Educao do Tocantins e destinado s escolas pblicas estaduais. parte de uma pesquisa de mestrado defendida em 2010. Esse texto, particularmente, foca, sobretudo, na abordagem inapropriada da histria da Geografia Escolar e na ocorrncia de plgios de textos presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Para tanto, o texto lanar mo da comparao entre o que os documentos curriculares propem e a discusso estabelecida na literatura geogrfica. As impropriedades encontradas influenciam diretamente na identidade da Geografia Escolar, uma vez que fornece uma urdidura terica pouco consistente. Essa pouca consistncia, por sua vez, redunda em pouca utilidade do documento, para o professor, no auxlio a sua pratica pedaggica. Por fim, ressalta a importncia de pensar o conceito de geograficidade para a identidade da Geografia Escolar.
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Este estudo se insere em uma abordagem Ps-estruturalista. Nele, o conceito de discurso desenvolvido por Laclau utilizado como categoria de anlise para investigar o processo de legitimao do saber cientfico. O conceito de recontextualizao por hibridismo proposto por Lopes (2005; 2006a) orienta a anlise dos discursos produzidos nos diferentes contextos de produo curricular, a partir da abordagem do ciclo de polticas desenvolvida por Bowe, Ball e Gold (1992)e Ball (1994). No trabalho, so identificadas as demandas articuladas nos discursos de uma comunidade de pesquisadores que tm investigado o ensino de cincias nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo tambm apresenta uma reflexo produzida a partir de dados reunidos em uma pesquisa de cunho etnogrfico,realizada em duas escolas da rede municipal de ensino do municpio do Rio de Janeiro. As anlises indicam que o discurso educacional sobre o ensino de cincias expressa sentidos em disputa que oscilam entre a incorporao de novos paradigmas de cincia e de currículo e a manuteno de marcas que procuram preservar a cincia como conhecimento superior, contribuindo para a reafirmao dos princpios racionais que esto na base de constituio da escola como instituio da modernidade e associadas ao processo de hegemonizao desse saber.
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Nos ltimos anos, os estudos relacionados concepo de ensino e aprendizagem que determina os papis de professor e de aluno, na busca de coerncia entre o que se pensa estar fazendo e o que realmente se faz, foram intensificados, tornando evidente o papel social da escola. Em decorrncia disso, as orientaes curriculares educacionais introduziram modificaes nas suas diretrizes, na perspectiva de despertar nos professores a necessidade de atualizao dos seus conceitos e reformulao de suas prticas. Entretanto, embora haja uma exploso de pesquisas e novos materiais didticos tenham sido elaborados, o ensino de portugus, na prtica, em sala de aula, continua motivo de muitas reflexes, no que diz respeito aplicao de conceitos e utilizao de mtodos. Partindo do princpio de que compreender a lngua em seus usos efetivos no cotidiano social deve constituir fonte de orientao basilar para o ensino-aprendizagem, aproximando o professor das atuais teorias que aliceram a concepo interacionista da linguagem, apresentamos uma proposta de referencial curricular, para os anos finais do ensino fundamental, modalidade EJA, a partir do trabalho com gneros textuais, fornecendo aos professores orientaes e reflexes no formato de sequncia didtica. Para a fundamentao terica, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, com orientaes terico-metodolgicas desenvolvidas por Schneuwly e Dolz (2011) e Bronckart (1999 e 2003); alm dos apontamentos de Koch (2002; 2004 e 2013), Bazerman (2005 e 2007), Bonini (2004), Bakhtin (1992) e Marcuschi (2005 e 2008) sobre a funo social dos gneros e a sua contribuio para o ensino da lngua portuguesa. Pretende-se que o trabalho seja uma proposta concreta para o desenvolvimento da competncia comunicativa dos alunos da EJA e contribua para a sua formao como cidados
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O artigo aborda questes sobre corpo(reidade), currículo (fragmentado), polivalncia e equipes multiartsticas, que se articulam por meio de projetos de trabalho, no ensino da Arte no Ensino Fundamental brasileiro (5. 9. anos). Entende-se a Arte-Educao como rea de saber emprico-conceitual ou epistemologia da arte (Barbosa, 1998) e a possibilidade de uma Educao Esttica (EE) que (trans)forme a singularidade humana e nossas relaes sociais mais amplas articuladas visada transdisciplinar nos processos de aprendizagem e promova o encontro das linguagens artsticas, mdias e referenciais epistemoestticos (Duarte Jr., 2004). Nesse caso, a corpo(reidade), mais que um conceito, percebida como o organismo vivo que supera polarizaes e dualidades (Serres, 2004; Merleau-Ponty, 1996). Tambm, dados os problemas do currículo (fragmentado) e do exerccio da polivalncia, articula-se a ideia da atuao cultural com equipes multiartsticas atravs de projetos de trabalho (Hernndez, 2007). Enfim, uma Educao Esttica como possibilidade de ampliao cognitiva, afetiva, imaginativa, criativa e crtica.
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A presente dissertao oferece o relato de um programa desenvolvido para crianas de idades entre sete e dez anos, s quais foi oferecida a oportunidade de aprender Fsica atravs de atividades experimentais do tipo mo-na-massa (hands-on) como parte de um ensino baseado em pesquisa (inquiry-based). Este programa foi desenvolvido na Escola Panamericana de Porto Alegre, alm de ter includo, em 2003, uma srie de oficinas de Fsica com uma turma de quarta srie do Colgio Bom Conselho, tambm de Porto Alegre. O referencial terico que d suporte a esse trabalho o Construtivismo, com destaque aos estgios de desenvolvimento de Piaget, a importncia da interao social de Vygotsky e os Campos Conceituais de Vergnaud. Os resultados colhidos ao longo desse perodo de quatro anos mostram, alm do entusiasmo da maioria das crianas, um claro desenvolvimento em suas capacidades de observar fenmenos, propor teorias baseadas em suas observaes e analisar criticamente essas teorias luz de novas situaes e novos dados observados. Tambm tem sido observada uma atitude continuamente mais independente por parte dessas crianas, que passaram a tomar a iniciativa de desenvolver projetos de pesquisa, construir modelos e propor testes experimentais s suas prprias teorias. Tambm so discutidas opes para o desenvolvimento de programas semelhantes em outras escolas.
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
