LITERATURA OUTSIDER PARA UMA CIDADE ESTABELECIDA: A INFLUÊNCIA DO CAMPO LITERÁRIO E DO CAMPO CURRICULAR NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DA CIDADE DE CURITIBA NA DÉCADA DE 1990 E INÍCIO DO SÉCULO XXI

There were various writers came out of a literature field with the different points of view of the Curitiba in the 1990s and at the beginning of the XXI century, come of them criticizing the city's project of the moment.  We study here whether this literature was absorbed somehow either by the Official Curriculum of the municipal educational structure or by the Curriculum Practice of that period. Different curriculum materials accepted by the municipal schools were analyzed as well as the teachers that had taught  at that period were interviewed for the purpose of the present investigation.  In general way we realized that the Official Curriculum represented ideas of the city and a literature that re-enforced the “established” model of the city (established/outsiders, Norbert Elias's concepts), for example, so-called “paranist” literature. As for the Curriculum Practice, data that were collected until now show us that almost all of the interviewed  teachers weren't aware of pro-paranist character of the ideas as well as didn't work with literature possibilities that would contain opposite to oficial interpretation of the city.    

O campo literário produziu diversos escritores que realizaram múltiplas leituras da cidade de Curitiba na década de 1990 e início do século XXI, inclusive, questionando o projeto da cidade daquele momento. Investiga-se se esta literatura foi absorvida tanto pelo currículo oficial da rede municipal de ensino quanto pelo currículo em ação daquele período. Para tal foram analisados diversos materiais curriculares que chegaram às escolas da rede, bem como, entrevistados professores que trabalharam em sala de aula no período analisado. De modo geral percebeu-se que o currículo oficial apresentava ideias de cidade e literatura que reforçavam o modelo “estabelecido” de urbe (estabelecidos/outsiders, conceitos utilizados a partir de Elias), como, por exemplo, a literatura paranista. Sobre o currículo em ação, os dados coletados demonstraram que a maioria dos professores entrevistados, tanto não reconhecia a literatura e as ideias paranistas quanto não trabalhava com possibilidades literárias que fizessem um contraponto às leituras oficiais da cidade.