944 resultados para Interpretative paradigm
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In a scientific research project is important to define the underlying philosophical orientation of the project, because this will influence the choices made in respect of scientific methods used, as well as the way they will be applied. It is crucial, therefore, that the philosophy and research design strategy are consistent with each other. These questions become even more relevant in qualitative research. Historically, the interpretive research philosophy is more associated to the scientific areas of social sciences and humanities where the subjectivity inherent to human intervention is more explicitly defined. Information systems field are, primarily, trapped in computer science field, though it also integrates issues related with management and organizations field. This shift from a purely technological guidance for the consideration of the problems of management and organizations has fostered the rise of research projects according to the interpretive philosophy and using qualitative methods. This paper explores the importance of alignment between the epistemological orientation and research design strategy, in qualitative research projects. As a result, it is presented two PhD projects, with different research design strategies, that are being developed in the technology and information systems field, in the light of the interpretive paradigm.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao - Especializao Superviso em Educao
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educao - especialidade Superviso em Educao
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educao Matemtica na Educao Pr-escolar e nos 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Artstica, na especializao de Teatro na Educao
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Objetivo: El objetivo es presentar el proyecto de investigacin cuyo propsito es conocer la evolucin de la Educacin para la salud (EpS) desde la antigedad hasta la poca contempornea, con el fin de identificar y comprender la gnesis y construccin de la disciplina. Mtodo: Se trata de un estudio cualitativo histrico enmarcado en el paradigma interpretativo etnohistrico y hermenutico. Los pilares bsicos en que se enmarca conceptualmente, son la Educacin, la Persona, grupo o comunidad y la Salud. El espacio social, es aquel en que los grupos sociales vivan y el estructural-temporal, las pocas histricas: prehistoria, antigedad (culturas antiguas y clsicas), edad media, renacimiento y contempornea hasta pasada la Guerra Civil espaola (1940). El sujeto de estudio es la EpS a partir de los elementos que la conforman: el concepto de salud, las creencias, los conocimientos sanitarios, las intervenciones y los recursos educativos para la salud de les personas y los grupos sociales en cada una de las pocas histricas a estudio. Las fuentes utilizadas son las indirectas, materiales-arqueolgicas y culturales: verbales (escritas) y no verbales (semiolgicas/audiovisuales) y las no seriadas. La recogida de informacin a travs de tcnicas de investigacin histrica cualitativa: la observacin y anlisis documental bibliogrfico, iconogrfico de archivos, prensa, publicaciones oficiales, textos bibliogrficos y tcnicas textuales-filosficas: anlisis de contenido y crtica histrica. El anlisis de la informacin ser cronolgico y mediante una clasificacin por temticas y periodos histricos.
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Aquesta tesi se situa en una perspectiva de l'Educaci Ambiental adreada a la Sostenibilitat i com a nucli catalitzador d'una Educaci per al Canvi. Amb la investigaci que es presenta es pretn, a ms, contribuir a reduir el buit existent entre el marc teric de l'Educaci Ambiental i la seva transposici didctica en la formaci inicial del professorat, i al mateix temps poder fer aportacions significatives en el camp dels enfocaments pedaggics i estratgies metodolgiques d'aquest mbit de l'educaci. En primer lloc, es presenta una anlisi del marc teric que ha informat el desenvolupament de l'Educaci Ambiental, la seva reorientaci i reconceptualitzaci en la dcada dels anys noranta, i s'exposen el debat i les tendncies actuals. A continuaci es presenta l'anlisi del nivell d'incorporaci de l'Educaci Ambiental, aix com dels factors que en limiten o dificulten una plena integraci, tant a nivell de l'etapa d'educaci primria, com en la formaci inicial del professorat. Es porta tamb a terme una revisi i una anlisi exhaustiva de l'estat actual de la investigaci en Educaci Ambiental, a nivell nacional i internacional, i a partir d'ella es revela el dficit que existeix, particularment, en la investigaci educativa en Educaci Ambiental en la formaci inicial del professorat, i sobretot en el camp dels enfocaments pedaggics i estratgies metodolgiques. El propsit concret de la investigaci se centra en: (i) analitzar l'impacte d'un enfocament metodolgic (metodologia triaxial) aplicat en un curs d'Educaci Ambiental en formaci inicial del professorat; (ii) explorar el procs de formaci en Educaci Ambiental des del propi pensament dels estudiants. Aquest propsit general ha portat la definici dels objectius d'investigaci segents: (a) dissenyar i aplicar un enfocament metodolgic triaxial en la formaci en Educaci Ambiental del professorat; (b) dissenyar i aplicar els instruments que promouen el procs de reflexi, individual i collectiu, en els estudiants; (c) explorar el procs de formaci en Educaci Ambiental des del pensament dels estudiants i a travs dels instruments utilitzats per a la reflexi; (d) valorar la metodologia triaxial en la formaci en Educaci Ambiental de futurs i futures mestres d'Educaci Primria. Cal destacar que la metodologia triaxial elaborada i aplicada es basa en la integraci de tres eixos processals: procs d'investigaci, procs de reflexi i procs de treball cooperatiu, i s consistent amb el model teric que s'exposa i es defensa en la investigaci (el captol 5 tracta, concretament, del disseny, estructuraci i desenvolupament del curs fonamentat en aquesta metodologia) La investigaci se situa en el paradigma interpretatiu d'investigaci educativa i en una metodologia d'anlisi qualitativa. La mostra l'ha constituda un grup classe, 42 estudiants, del 3r curs dels estudis de Magisteri, curs 1998/99, de la Universitat de Girona. Els instruments d'anlisi han estat els instruments de reflexi, individual i collectiva, utilitzats en el curs. Destaquem l's d'un diari de grup, especialment dissenyat i estructurat per a promoure la reflexi collectiva, com l'aportaci ms rellevant en relaci als instruments per a la reflexi. El diari de grup ha estat l'instrument vertebrador de la metodologia d'anlisi qualitativa, i, tal com s'ha aplicat en aquesta investigaci, s'ha validat com a un instrument nuclear i efica per a la reflexi de grup, i per explorar i analitzar el procs de formaci en Educaci Ambiental i de la formaci professional general del grup d'estudiants. La resta d'instruments han estat, bsicament, qestionaris individuals, en diferents moments del curs; els documents produts pels estudiants (propostes didctiques en Educaci Ambiental) i la memria de la investigadora. La triangulaci s'ha realitzat a travs de tots els instruments. En la investigaci es presenta, de manera detallada, com s'ha dut a terme el procs d'anlisi de cadascun dels instruments i els resultats extrets. L'anlisi dels resultats ha perms dibuixar l'evoluci del pensament dels estudiants al llarg del curs i realitzar una anlisi holstica i multidimensional del seu procs de formaci en Educaci Ambiental. S'ha produt un canvi substancial en relaci a la comprensi i assumpci dels components de l'Educaci Ambiental: rellevncia, holisme, educaci crtica, educaci en valors, capacitat de responsabilitat, d'acci i d'atendre diferents punts de vista i perspectives. Al llarg del curs i del procs hi ha una clara potenciaci de qualitats dinmiques. Al mateix temps, l'anlisi revela la interdependncia real i efectiva dels tres processos que configuren la metodologia triaxial i la seva clara influncia en la formaci en Educaci Ambiental del grup d'estudiants i en la construcci dels seus models didctics. En la investigaci es conclou, entre altres aspectes, que l'enfocament metodolgic, basat en un procs triaxial, aplicat en la formaci inicial del grup de futurs i futures mestres, ha resultat de gran eficcia i rellevncia en la seva formaci en Educaci Ambiental i, tamb, en la seva formaci com a professionals investigadors, crtico- reflexius, amb capacitat d'innovaci i amb un grau ms alt d' "empowerment". Cal dir que la metodologia triaxial es revela amb altes possibilitats de transferncia i adaptabilitat a altres estudis. La transferibilitat d'aquesta metodologia ser objecte de seguiment investigatiu amb el propsit de trobar les orientacions pedaggiques ms adequades a cada mbit i situaci, ja que pot oferir aportacions valuoses en el camp de l'Ambientalitzaci Curricular dels estudis universitaris.
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El presente artculo, que presenta una sntesis de un trabajo de investigacin , se propone explicitar las representaciones sociales que, sobre la formacin profesional y el currculo acadmico en vigencia, sostienen estudiantes y graduados del Profesorado en Educacin Especial respecto de su formacin acadmico profesional. Al relevar y gestar una formulacin cientfica sobre las representaciones sociales de los estudiantes y graduados se est realizando un acto fundacional, en el mbito que nos ocupa, cual es el de darle relevancia estructural a dichas voces en la evaluacin de las prcticas acadmicas que se desarrollan en el mbito de la formacin en educacin especial en la UNaM. Efectuar un anlisis crtico de la formacin profesional en la Universidad, supone evaluar los proyectos curriculares y las prcticas que los estructuran y sostienen. Esto nos introduce en el controvertido universo de la evaluacin, altamente determinado desde lo poltico. Evaluar es poner en valor. Esto solo es posible desde un cierto posicionamiento. Sin embargo, cuando advertimos este fuerte componente poltico de la tarea de evaluar, no estamos proponiendo renunciar a su utilidad como modo de mejorar la calidad de la educacin, sino estamos sealando que toda evaluacin se realiza desde un cierto sistema de valores, ideas y creencias, en el que resulta imperioso recuperar las voces de los actores implicados en el entramado de la formacin acadmica, que tensiona fuertemente, el par teora profesada"-teora al uso" permitiendo mirar y mirar-nos en el proceso-producto del quehacer docente en la universidad. Se trata de una investigacin inscripta en el modelo paradigmtico interpretativo, con una metodologa cuanti-cualitativa.
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Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana, com vista obteno do grau de Mestre em Ensino de Dana.
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Os fenmenos migratrios tm contribudo para a configurao de uma realidade sociocultural diversa que marca as sociedades do sculo XXI. Portugal no exceo, sendo um dos pases onde mais aumentou proporcionalmente a imigrao legal permanente, fenmeno coexistente com a emigrao da sua populao. Neste contexto de migraes reconfiguram-se identidades, no apenas para os migrantes mas tambm para os autctones, cuja (re)construo balana entre a semelhana e a diferena. Sem esta relao, a identidade fica comprometida, pois ela existe fundamentalmente pelo reconhecimento dos outros. A liberdade cultural e lingustica tambm uma dimenso do desenvolvimento humano, pelo que tem vindo a ganhar proeminncia a promoo da diversidade lingustica e cultural, e a consequente educao intercultural, que se assume como espao privilegiado de reflexo e ao. Defende-se que a verdadeira integrao dos imigrantes ter de ser multilingue e no pode ser realizada apagando as suas diferenas, nem obrigando-os a abandonar as suas lnguas nativas e culturas. O domnio da Lngua Portuguesa uma das vias mais poderosas para a integrao dos estrangeiros a residir em Portugal, tanto como garantia da autonomia individual que faculta o exerccio de uma cidadania ativa, como de harmonia social ao nvel coletivo. A escola portuguesa, atenta a este facto, v reconhecida, por parte do Ministrio da Educao, a Lngua Portuguesa como fator de integrao. Todavia, esse reconhecimento contrasta com a indiferena perante as lnguas maternas dos alunos estrangeiros, ignorando-se, assim, um importante elemento das suas pertenas identitrias. Neste mbito, alguns autores afirmam que a escola portuguesa nem sempre tem praticado uma verdadeira educao intercultural, adotando, pelo contrrio, parte das caractersticas hegemnicas da cultura dominante, o que se traduz, por conseguinte, no esmagamento simblico (coletivo) das culturas minoritrias. O nosso estudo usa as Representaes Sociais como formas de conhecimento prtico que permitem a compreenso do mundo e a comunicao, proporcionando coerncia s dinmicas sociais. Procurmos fazer, atravs delas, uma leitura da valorizao da diversidade lingustica e cultural na escola, uma vez que as Representaes Sociais que se tm do Outro justificam a forma como se interage com ele e imprimem direo s relaes intra e intergrupais. A investigao que aqui apresentamos procura dar primazia voz do aluno como fonte de conhecimento, aos fenmenos, a partir das experincias interindividuais e intergrupais, e forma como as pessoas experienciam e interpretam o mundo social que constroem interativamente. Para esse efeito, recolhemos dados atravs de entrevistas semidiretivas individuais junto de dez alunos autctones e dez alunosestrangeiros de uma mesma escola. Complementarmente, realizmos entrevistas aos Encarregados de Educao de oito dos alunos entrevistados, quatro de cada grupo, aos cinco Diretores de Turma desses alunos e ao Diretor da escola. Do ponto de vista metodolgico, a presente investigao desenvolveu-se de acordo com uma abordagem de natureza qualitativa, relacionada com um paradigma fenomenolgico-interpretativo os fenmenos humanos e educativos apresentam-se, na sua complexidade, intimamente relacionados e a sua compreenso exige a reconciliao entre a epistemologia e o compromisso tico. Procurando uma leitura global dos resultados obtidos, e semelhana de alguns estudos, a nossa investigao demonstra que, ao no se promover proativamente uma educao intercultural designadamente a sua funo de crtica cultural e o combate a esteretipos e preconceitos que essencializam as diferenas do Outro culturalmente diverso , a escola no prepara os alunos para a sociedade contempornea, culturalmente diversa, dinmica e com um elevado nvel de incerteza, nem para uma abordagem positiva e frontal dos conflitos em toda a sua complexidade. escola impem-se ainda muitos desafios relativos s muitas diversidades que acolhe no seu seio, de forma a que todos aqueles que constituem a comunidade escolar designadamente os alunos, sejam eles estrangeiros ou autctones se sintam parte integrante dela, respeitados tanto pelas suas razes, como pelas mltiplas pertenas dinamicamente em (re)construo, como, ainda, pelos seus projetos de futuro. A informao, por si s, no promove a ao. Revela-se necessria a adoo de estratgias de interveno que concretizem a informao nas prticas escolares quotidianas, que promovam encontros positivamente significativos, que favoream a igualdade social e o reconhecimento das diferenas e, ainda, que previnam atitudes discriminatrias. Para essas estratgias de interveno serem uma constante no quotidiano das nossas escolas, a didtica intercultural deve ser incentivada e operacionalizada, tanto na prtica pedaggica como na formao inicial e contnua dos professores.
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Wydzia Studiw Edukacyjnych
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O sistema educativo de Timor-Leste tem assistido, desde o momento da independncia do pas, a uma reorganizao e a um desenvolvimento no sentido de aperfeioar os nveis de formao e de qualificao dos cidados timorenses. A intencionalidade a de permitir o progresso social, econmico, tecnolgico e cultural de que o pas precisa. Neste quadro, a formao inicial e contnua de professores assume um papel fulcral para o cumprimento das metas estabelecidas, sendo este o contexto principal onde a minha atividade profissional se desenvolveu. Este estudo situou-se na superviso e colaborao de prticas letivas com uma professora de ensino bsico, do sexto ano, no ensino das cincias, tendo por base os pressupostos tericos da educao em cincias. O estudo que foi desenvolvido numa Escola Bsica Central, em Dli, Timor- Leste, tem por base os pressupostos inerentes superviso, designadamente: os encontros de pr observao, observao e ps-observao, sustentados pela colaborao da investigadora no processo de desenvolvimento profissional da professora participante Os principais objetivos do estudo centraram-se em identificar e compreender quais as concees da professora participante no estudo relativamente ao ensino das cincias e, simultaneamente, a implementao de prticas de ensino relacionadas com a didtica das cincias, assumindo como referencial que as concees em cincias que os professores possuem tm implicaes no modo como ensinam (Praia, Cachapuz & Prez, 2002). Mais especificamente, pretendeu-se analisar e compreender a forma como a professora responsvel pelo ensino da disciplina de estudo do meio no numa turma do 6 ano desenvolve as suas atividades letivas . A disciplina de estudo do meio contm contedos da rea das cincias da natureza e das cincias sociais, no entanto, este estudo desenvolveu-se apenas no mbito das cincias naturais, por se tratar da minha rea especfica de formao e aquela que escolhi para aprofundar os meus conhecimentos. A investigao desenvolvida assumiu o paradigma qualitativo/interpretativo e enquadrou-se num design de estudo de caso. Para Coutinho & Chaves (2002), um aluno, um professor, uma turma, uma escola, a prtica de um professor ou uma poltica educativa so apenas alguns exemplos de variveis educativas para as quais o estudo de caso a metodologia que melhor se aplica. A recolha de informao para a investigao realizou-se no decorrer dos encontros de preparao das atividades letivas, da observao de aulas e do registo realizado, dos encontros ps-observao, das entrevistas e da anlise documental de interesse sobre o tema.
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Dissertao do Relatrio de Estgio, apresentado Escola Superior de educao, do Instituto Politcnico de Castelo Branco, para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
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In 2002, the Brazilian Ministry of Education approved the official curricular guidelines for undergraduate courses in Brazil to be adopted by the nation's 188 dental schools. In 2005-06, the Brazilian Dental Education Association (BDEA) promoted workshops in forty-eight of the schools to verify the degree of transformation of the curriculum based on these guidelines. Among the areas analyzed were course philosophy (variables were v1: knowledge production based on the needs of the Brazilian Public Health System [BPHS]; v2: health determinants; and v3: postgraduate studies and permanent education); pedagogical skills (v4: curricular structure; v5: changes in pedagogic and didactic skills; and v6: course program orientation); and dental practice scenarios (v7: diversity of the scenarios for training/learning; v8: academic health care centers opened to the BPHS; and v9: participation of students in health care delivery for the population). The subjects consisted of faculty members (n=711), students (n=228), and employees (n=14). The results showed an incipient degree of curriculum transformation. The degree of innovation was statistically different depending on the type of university (public or private) for variables I, 2, 4, 5, 6, and 7. Private schools reported a higher level of innovation than public institutions. Resistance to transforming the dental curriculum according to the official guidelines may be linked to an ideological conception that supports the private practice model, continues to have faculty members direct all classroom activities, and prevents students from developing an understanding of professional practice as targeted towards the oral health needs of all segments of society.
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Study design: Radiographic analysis of sagittal spinal alignment of paraplegics in a standing position under surface neuromuscular electrical stimulation (NMES). Objectives: Describing the radiographic parameters of the sagittal spinal alignment of paraplegics going through a rehabilitation program with NMES. Setting: The University Hospital`s Ambulatory (UNICAMP), Campinas, Sao Paulo, Brazil. Methods: Panoramic X-ray images in profile were taken for 10 paraplegics. All patients participated in the rehabilitation program and were able to perform gait through NMES of the femoral quadriceps muscles. The radiographic parameters used for the analysis were the same as those described in the literature for healthy people. The results were didactically organized into three groups: anatomical shape of the spine, morphology and kinetics of the pelvis and spinopelvic alignment. Results: The physiological curvature of the spine in paraplegics showed average values similar to those described in the literature for healthy patients. The inversion of the pelvic tilt and the increase in the sacral slope were defined by the anterior backward rotation of the pelvis. The existing theoretical mathematical formulas that define lumbar lordosis, pelvic incidence and pelvic tilt showed normal values, despite the anterior intense sagittal imbalance. Conclusions: The adaptive posture of the spine in paraplegics standing through the stimulation of the femoral quadriceps does not allow for a neutral sagittal alignment. This novel radiographic detailed description of the various segments of the spine can be of assistance toward the understanding of the global postural control for such subjects. Spinal Cord (2010) 48, 251-256; doi: 10.1038/sc.2009.123; published online 29 September 2009
