Uma reflex��o sobre a formação integral nas EFAs: contributos do caderno da realidade nesse processo

Disserta����o de mestrado em Ci��ncias da Educa����o, na Faculdade de Ci��ncias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa e do Dipl��me d' Universit�� Fran��ois Rabelais de Tours

A UniPiaget e a Comiss��o de Apoio aos Estudantes Uma op����o comprometida com a formação integral

Este artigo aborda, genericamente, os elementos de reflex��o que estiveram na base e nortearam a proposta de constitui����o da Comiss��o de Apoio aos Estudantes [CAE] na Universidade Jean Piaget de Cabo Verde, no contexto da reestrutura����o de que esta foi objecto, recentemente. Al��m do marco conceptual, s��o aqui descritas as componentes e as fun����es da referida comiss��o.

Crian��a na escola? Programa de Formação Integral da Crian��a

Este artigo analisa uma pol��tica p��blica que foi implementada em S��o Paulo, Brasil, entre os anos de 1986 e 1993. Este programa p��blico, chamado Profic - Programa de Formação Integral da Crian��a -, procurou estender o tempo de perman��ncia das crian��as pobres na escola e expandir as condi����es para seu melhor desempenho na aprendizagem. Os autores escolheram uma abordagem incrementalista e usaram conceitos cl��ssicos da an��lise de pol��ticas, tais como atores, policy community, policy network, partizan mutual adjustment, entre outros. Ao mesmo tempo tentaram considerar as condi����es pol��ticas que envolveram, ent��o, esse processo de policy making.

A Pedagogia da altern��ncia na vis��o dos egressos da EFA de Porto Nacional - TO: a possibilidade de uma formação integral

Neste estudo analisamos como a Formação Integral dos Jovens, um dos pilares fins da rede de Centros Familiares de Formação por Altern��ncia (CEFFA), vem se materializando na Escola Fam��lia Agr��cola (EFA) de Porto Nacional e como se d�� a participa����o de seus egressos nos diversos aspectos da vida social. A pesquisa baseia-se na abordagem qualitativa com perspectiva dial��tica, que aqui assume a forma de estudo de caso. Combinamos o uso da pesquisa bibliogr��fica com outros procedimentos metodol��gicos como a pesquisa documental, por meio da qual analisamos, entre outros, o Projeto Pol��tico e Pedag��gico da EFA, relat��rios, Leis da Educa����o e Pareceres. Realizamos, ainda, entrevistas do tipo semiestruturada com 14 egressos escolhidos, ap��s a aplica����o de um question��rio respondido por 32 dos 103 estudantes que conclu��ram o Ensino M��dio e o Ensino Profissionalizante na EFA, at�� o ano de 2006. Nos principais documentos da EFA de Porto Nacional, fica expressa a suposi����o de que a Escola pode contribuir para a Formação Integral de seus jovens, formando-os para a cidadania e construindo uma cultura de participa����o. A Educa����o do Campo, na hist��ria do Brasil, �� um exemplo bem claro do descaso e da nega����o desse direito por parte do Estado brasileiro, no que diz respeito ��s pol��ticas p��blicas para atender os povos do campo. �� nesse v��cuo da nega����o do direito, n��o s�� pelo pr��prio Estado, mas tamb��m, e principalmente, pelas classes dominantes de nosso pa��s que nasce, no seio da sociedade civil de Porto Nacional, a Escola Fam��lia Agr��cola, atendendo os jovens do campo daquela regi��o. A EFA foi criada pela COMSA��DE, uma institui����o n��o-governamental, a partir de debates com as comunidades do campo de Porto Nacional e os Movimentos Sociais locais. Um dos objetivos da cria����o da Escola era o de atender os sujeitos do campo com uma Educa����o de qualidade e voltada para as especifidades dessa popula����o, dando ��nfase �� Agricultura Familiar. A pesquisa concluiu que a Escola avan��a na medida em que trabalha o conhecimento a partir da leitura da realidade, �� luz de outros conhecimentos e possibilidades no seu meio e que ela vem contribuindo para a Formação Integral e cidad�� de seus jovens.

Formação de professores e a escola de tempo integral no munic��pio de Ara��atuba: pr��ticas, desafios e possibilidades

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Formação de lideran��a e pedagogia da altern��ncia: um estudo do itiner��rio de tr��s jovens reconhecidos como l��deres

Disserta����o de mestrado em Ci��ncias da Educa����o, na Faculdade de Ci��ncias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa e do Dipl��me d' Universit�� Fran��ois Rabelais de Tours

O papel da pr��tica profissional/pr��cticum na formação de professores: um olhar dos professores tutores universit��rios

A universidade no Espa��o Europeu de Educa����o Superior (EEES) assume-se como um espa��o aberto e perme��vel a mudan��as no processo de ensino e de aprendizagem, reduzindo os ���conhecimentos mortos, a favor de conhecimentos vivos���, diversificando metodologias de trabalho (aulas pr��ticas, workshops, semin��rios, tutorias conjuntas, e-learning, entre outras) e valorizando a rela����o pedag��gica. A ��nfase mais ou menos atribu��da ��s Praticas/Practicum nos diferentes planos de estudo de cada universidade, a sua distribui����o e organiza����o ao longo da formação, prescrevem a cientificidade do trajeto de constru����o, desconstru����o, co-constru����o e reconstru����o do perfil, compet��ncias e identidade profissionais do estudante em formação. Amplia-se a fun����o e a����o do professor tutor/supervisor universit��rio que, sustentado num enfoque formativo competencial, assume ser mais do que um respons��vel pela formação integral dos estudantes integrando uma aprendizagem profissional relacionadas com o saber e o saber-fazer, mas tamb��m est�� implicado na aquisi����o e desenvolvimento de um conjunto de habilidades sociais, ��ticas e de valores humanos relacionados com o saber-ser e o saber-estar. O objetivo deste estudo �� analisar o papel dos tutores/supervisores de Pr��ticas/Practicum nos processos de constru����o e desenvolvimento de compet��ncias e identidade profissional atrav��s de processos de media����o e transfer��ncia de conhecimento profissional. Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de um estudo de caso de car��cter descritivo-interpretativo. Analisam-se as entrevistas (n=11) realizadas a professores universit��rios que em 2012-13 constitu��am o corpo de tutores de Practicum dos cursos de Educa����o de Inf��ncia e Ensino do1�� ciclo do Ensino B��sico da Universidade Aut��noma de Barcelona. Os resultados valorizam mais os aspetos organizacionais do que os curriculares. As preocupa����es com o desenvolvimento de compet��ncias conceptuais (saber) e procedimentais (saber-fazer) est��o mais presentes nos discursos dos tutores/supervisores do que as compet��ncias relacionais intra e interpessoais (saber-ser, saber-estar).

Desenvolvimento da formação ��tica no quadro da a����o docente dos professores de Biologia

A escola, at�� alguns anos atr��s, era considerada como uma institui����o baluarte de ��tica e de valores, que era necess��rio preservar e difundir. Mas, a realidade escolar alterou bastante, acompanhando as transforma����es sociais. Para se adaptarem ��s mudan��as num mundo com dificuldade em situar-se relativamente �� ��tica e aos valores, os professores precisam de adquirir novas compet��ncias e conhecimentos. O dom��nio da ��tica afigura-se, assim, crucial, para o desenvolvimento pessoal e profissional e para um mais eficaz desempenho da profiss��o docente. Os professores de Biologia enfrentam, em sala de aula, muitas quest��es ��ticas problem��ticas, pelos conte��dos program��ticos que lecionam e que os suscitam, como por exemplo, a clonagem, o aborto, a reprodu����o medicamente assistida, a manipula����o gen��tica. Tendo em conta esta realidade, e atendendo a que os professores intervenientes neste projeto n��o tiveram formação na ��rea da ��tica, este trabalho de projeto tem como objetivo responder �� seguinte quest��o: como se poder�� desenvolver a dimens��o ��tica da a����o docente dos professores de Biologia atrav��s da formação? O projeto ser�� desenvolvido mediante a concretiza����o de um curso de formação que pretende levar �� reflex��o e ao desenvolvimento de atitudes mais estruturantes e positivas face a situa����es ��ticas problem��ticas e �� valoriza����o da dimens��o ��tica da a����o docente destes profissionais. A a����o de formação a desenvolver, constar�� de um conjunto de atividades: brainstorming, an��lise e reflex��o de textos sobre conce����es de ��tica, valores e quest��es ��ticas problem��ticas, palestras, powerpoint, filme, textos com opini��es de v��rios cientistas acerca destas tem��ticas. A a����o docente, para al��m de proporcionar aos alunos conhecimentos, deve ser tamb��m direcionada para o desenvolvimento de atitudes ��tico-morais, essenciais na formação integral dos discentes. Skillen (1997) sublinha que �� fundamental que o professor adote uma pr��tica docente que implique os alunos em atividades de cariz moral que visem a pr��tica de valores.

As coisas est��o no (meu) mundo, s�� que eu preciso aprender. Autobiografia, reflexividade e formação em Educa����o Nutricional

This paper gives clues for the educative action in nutrition subjects. It deals about the professors experiences deployments lived in 2003 e 2004, both in Nutrition undergraduate course of the Federal University of the Rio Grande do Norte (UFRN), in Nutrition Education and Supervised Internship in Social Nutrition academic disciplines, as well as in the II Update Course in Nutrition Practices for Health Basic Care , offered to the supervisors nutritionists of internship, in this same department, being able to be characterized as an action-research, with interventionism purpose. The study stands out the importance of a new point of view about the nutritionist formation to overcome the limits imposed by the scientism, and the adoption of a complex and reflexive reference about the educational practice in this area. The corpus is made up by 81 undergraduate students alimentary autobiography (source of generating subjects for interventions with the nutritionists), 17 questionnaires and 05 interviews, being 03 of them biography (the start up for an initial dialogue with the nutritionists). The data found and the professors experiences allied to a theoretic reference, by the light of the education proposals for the XXI century were used as establishment elements for the proposition of five guidance axles used to build a complex and reflexive nutrition education, which are: 1) Take the cookery and the culture of eating together as significant elements for the human being integral formation; 2) Conceive the religion manifestations associated to feeding process as relevant elements of the human food culture; 3) Discuss the rupture nature/culture aiming the preservation of live in earth; 4) Search for the overcoming of the identity conflicts by a higher inclosing conscience degrees of being part of this process. 5) Face the limits of fragmented formation. The presented thesis stands that the autobiography method, allied to the freirean pedagogy and to a complex reference, could be taken as an important tool to the health educative subjects, contributing to the formation of reflective individuals able to transform themselves and the world.

O ensino da literatura e a formação de professores em cursos de Letras

P��s-gradua����o em Letras - FCLAS

O bem como guia da a����o: a ��tica na formação de estudantes de medicina e de enfermagem

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

A dan��a como mediadora na formação da crian��a

This paper analyzes the dance, considered the oldest of the Arts, inserted in Art and Education. When you talk about dance as art, sought to articulate dance, body movement and music, because all these aspects are crucial when it comes to education in dance. Thus, this paper, by analyzing the meaning of dance over time, also made a parallel with the evolution of the concept of body that, throughout history, became the focus of sin, to currently be seen in optical freedom and autonomy, looking up from childhood, the formation of body awareness and embodiment, as a basis for identity and the formation of a positive self-image. In describing the evolution of dance, between different societies, it was shown that the tool is the dancer's own body and that for its use, it is necessary to look at its interior, human vitality, musicality and sensitivity. Proved that dance since the beginning, has been seen as a medium body, as well as desires and deepest sorrows of humanity, linked to religion, ritual or ceremonial, reaching today the freest expression of body, in modern dance. Given these considerations, based on theoretical frameworks, emphasized the importance of dance in middle school, focusing on their educational role and liberating, showing that it must be used as a tool for teaching and learning, and the development of children , given its interdisciplinary character, this Crosscutting Themes in elementary school and early childhood education curriculum benchmark. The paper concludes that, despite legislation and official documents require training for dance in the school curriculum, very little is done in this direction, which shows that there is still a choice of schools, the immobility of the pupils

Papel da ��tica e da Moral na formação de Engenheiros e Tecn��logos de Alimentos: o caso da UTFPR/Medianeira

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

Extens��o universit��ria e trabalho volunt��rio na formação do acad��mico em odontologia

The aim of the present study was to point out the importance of the experience of undergraduate dental students in extra-curricular activities and volunteer work, as a means through which to gain essential knowledge and abilities for their professional lives. A literature review of the Medline, Scielo, and Lilacs databases was carried out in an attempt to select articles related to the university extension and volunteer work of undergraduate dental students. It is still extremely difficult to include university extension and volunteer work as an important activity in Dentistry courses. However, the presentday work market demands professionals who have expertise not only in dental techniques, but also in the socio-cultural characteristics of communities, considering that people need to be comprehensive in their psychosocial aspects in order to be treated as a complete professional. Therefore, university dentistry courses should give equal consideration to both oral rehabilitation skills and the promotion of general healthcare, acquired mainly through extracurricular activities, in an attempt to redeem the integral education of the healthcare professional. Moreover, students should pay closer attention to the opportunities offered during their undergraduate courses, as the work market for dentists is becoming more and more competitive. Moreover, the dentist whose professional life is limited to the dental office will most certainly forgo the opportunity to act in other social areas as well as the recognition that comes with such acts.