804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
Objetiva identificar os fatores que dificultam o avano das propostas de educao para a cidadania fiscal apresentadas pelo Programa Nacional de Educao Fiscal(PNEF) para o ensino fundamental e mdio e as possveis razes que explicam esses dificultadores.
Resumo:
A formao necessria a todos os profissionais da educao, visto que o ser humano nunca est pronto ou acabado. No contexto das constantes transformaes sociais, a formao continuada ganha nova fora na atual conjuntura social, cultural e econmica do pas e a escola passa a ser entendida como um locus privilegiado para essa formao. Contudo, para que essa formao ocorra no sentido proposto por Vera Candau, a escola necessita ser de fato um lugar de reflexo, capaz de identificar os problemas, discuti-los e, coletivamente, resolv-los. Paralelamente discusso sobre formao continuada, nos deparamos com os resultados da avaliao nacional, que insistem em evidenciar os baixos desempenhos dos estudantes das escolas pblicas. A Prova Brasil, em especial, tem divulgado os resultados para cada escola com o objetivo de envolver os professores e demais funcionrios na reflexo sobre a qualidade da educao e da aprendizagem de seus alunos. Com a finalidade de buscar compreender como a escola interpreta os resultados da Prova Brasil, favorecendo a formao continuada de seus docentes, foi feita a anlise das aes de uma escola pblica situada no municpio de Nova Iguau, que atende alunos do primeiro segmento do Ensino Fundamental. A pesquisa, portanto, de natureza qualitativa, envolvendo observaes participantes, questionrios com os sujeitos escolhidos: professores, coordenao pedaggica, direo e coleta de dados na Secretaria Municipal de Educao. O referencial terico desta discusso est embasado nas discusses acerca da valorizao da escola e da importncia desta como locus privilegiado de formao continuada. Assim, autores como Candau, Imbernn, dentre outros, so fundamentais. Os resultados dos levantamentos educacionais podem ser excelentes instrumentos para fomentar a discusso sobre o ensino e a aprendizagem dos estudantes na escola.
Resumo:
O conceito atual de um comportamento socialmente habilidoso deve incluir capacidade de o indivduo obter satisfao pessoal e, ao mesmo tempo, de desenvolver e manter relacionamentos mutuamente benficos e sustentadores. No mbito da educao, identifica-se uma crescente preocupao de pais, diretores de escolas e professores com o desenvolvimento interpessoal dos alunos, com o propsito de reduzir conflitos, aumentar a qualidade das relaes entre os alunos e facilitar a aprendizagem. Neste sentido, necessrio que o professor se dedique a desenvolver as prprias habilidades interpessoais para que seja capaz de facilitar o desenvolvimento social e intelectual do aluno. Diante dessas constataes, torna-se relevante identificar que habilidades sociais do professor esto mais relacionadas com o seu desempenho social em sala de aula. Tais constataes fundamentaram esse estudo que avaliou os nveis de habilidades sociais de professores, assim como o desempenho social destes em sala de aula. Participaram da pesquisa oito professoras e dois professores do Ensino Fundamental II (do 6 ao 9 Ano), do Instituto Nossa Senhora Auxiliadora, no Rio de Janeiro. Suas idades variavam entre 24 e 50 anos. Participaram tambm 198 adolescentes, 100 do sexo masculino e 98 do sexo feminino. Suas idades variavam entre 11 e 15 anos. O desempenho social dos professores em sala de aula foi avaliado pelos prprios professores e pelos alunos, atravs do Questionrio do Desempenho Social do Professor (QDSP). Os professores tambm responderam ao Inventrio de Habilidades Sociais (IHS) e ao Inventrio de Empatia (IE). Os resultados das medidas de auto-relato apontaram nveis de assertividade e de empatia acima da mdia na maioria dos professores dessa amostra, especialmente nos fatores relacionados a: auto-afirmao com risco; conversao e desenvoltura social; auto-exposio a desconhecidos e a situaes novas; autocontrole da agressividade; tomada de perspectiva; flexibilidade; altrusmo e sensibilidade afetiva. As medidas de desempenho social dos professores foram satisfatrias, tanto a partir da perspectiva do professor quanto dos alunos. Entretanto, a auto-avaliao dos professores mostraram-se mais favorveis do que a avaliao feita pelos alunos. Alm disso, com base na avaliao dos alunos, apenas quatro professores apresentaram desempenho social assertivo e emptico de forma equilibrada. Tais resultados indicam a necessidade de se desenvolver programas de treinamento em habilidades sociais educativas.
Resumo:
O estudo ora desenvolvido parte do pressuposto segundo o qual o texto entendido como o lugar de constituio e de interao de sujeitos sociais, como um evento no qual convergem aes lingusticas, cognitivas e sociais, segundo uma concepo dialgica do texto (BAKHTIN, 1992). Nos dias atuais, os livros didticos continuam, em muitas das salas de aula brasileiras, a ditar os procedimentos de ensino (MESERANI, 2001 e MARCUSCHI apud DIONSIO; BEZERRA, 2005) e entende-se que a articulao das atividades de trabalho com textos, encontradas em tais materiais para o Ensino Fundamental (EF), a recursos como a intertextualidade e a interdiscursividade, importantes para a construo da textualidade e para a produo de sentidos, configura-se como um tema de pesquisa relevante. Assim, nessa investigao analisam-se a) as instrues metodolgicas presentes no Manual do Professor e b) as atividades de produo e recepo textual retiradas de duas colees de livro didtico de Ensino Fundamental (6 ao 9 anos). Tal investigao prioriza o aspecto qualitativo, a natureza analtico-descritiva e o carter interpretativista de pesquisa e visa a trazer novas referncias para pesquisas em Lngua Portuguesa no nvel estudado, estabelecendo um dilogo com as prticas de ensino de leitura e escrita na escola, alm de permitir uma anlise crtica da forma como o livro didtico utilizado em sala. A anlise apoia-se, principalmente, na Semiolingustica, uma vertente da Anlise de Discurso Francesa (ADF), que constitui um olhar sobre o discurso, entendido como um processo interativo em uma determinada situao, resultante de um contrato (CHARAUDEAU, 2008) atribudo por um determinado grupo social, em uma dada situao sociointerativa. Considerando-se a anlise dos LDP, observa-se a pouca nfase que os autores do ao papel da intertextualidade como recurso coesivo, tendo em vista a coerncia textual, e como modo de manifestao da argumentatividade inerente a qualquer texto; da mesma forma, em relao interdiscursividade, ressalta-se a falta de meno aos pressupostos discursivos e aos outros ndices de polifonia, assim como ironia, nas atividades de leitura e de produo escrita
Resumo:
No presente trabalho foram utilizados modelos de classificao para minerar dados relacionados aprendizagem de Matemtica e ao perfil de professores do ensino fundamental. Mais especificamente, foram abordados os fatores referentes aos educadores do Estado do Rio de Janeiro que influenciam positivamente e negativamente no desempenho dos alunos do 9 ano do ensino bsico nas provas de Matemtica. Os dados utilizados para extrair estas informaes so disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira que avalia o sistema educacional brasileiro em diversos nveis e modalidades de ensino, incluindo a Educao Bsica, cuja avaliao, que foi foco deste estudo, realizada pela Prova Brasil. A partir desta base, foi aplicado o processo de Descoberta de Conhecimento em Bancos de Dados (KDD - Knowledge Discovery in Databases), composto das etapas de preparao, minerao e ps-processamento dos dados. Os padres foram extrados dos modelos de classificao gerados pelas tcnicas rvore de deciso, induo de regras e classificadores Bayesianos, cujos algoritmos esto implementados no software Weka (Waikato Environment for Knowledge Analysis). Alm disso, foram aplicados mtodos de grupos e uma metodologia para tornar as classes uniformemente distribudas, afim de melhorar a preciso dos modelos obtidos. Os resultados apresentaram importantes fatores que contribuem para o ensino-aprendizagem de Matemtica, assim como evidenciaram aspectos que comprometem negativamente o desempenho dos discentes. Por fim, os resultados extrados fornecem ao educador e elaborador de polticas pblicas fatores para uma anlise que os auxiliem em posteriores tomadas de deciso.
Resumo:
Esta dissertao se prope a analisar e a dimensionar a relevncia que as propostas de produo de texto oral recebem nos livros didticos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental selecionados e indicados pelo Ministrio da Educao, em seu Guia do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), em contraste com as de produo escrita. Tambm analisa a adequao dos gneros textuais trabalhados em tais propostas, tendo em vista a preparao do aluno para o exerccio da cidadania e a participao no mercado de trabalho por meio do domnio da linguagem oral, conforme orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). Na impossibilidade de se analisarem todas as colees indicadas no referido documento, optou-se por selecionar as duas mais frequentemente adotadas nas escolas pblicas em todo o territrio nacional. Cumpre ressaltar que os PCN, documento oficial que apresenta um conjunto de orientaes tericas e metodolgicas para o ensino de Lngua Portuguesa, colocam em evidncia o estudo dos gneros textuais como um dos eixos do trabalho com a lngua materna e tm abrangncia nacional naquilo que recomendam. O PNLD, por seu turno, garante a quase trinta milhes de alunos brasileiros do 6 ao 9 anos do Ensino Fundamental o acesso a livros didticos de seis componentes curriculares, incluindo a Lngua Portuguesa, da a relevncia da pesquisa. Os resultados da investigao apontam para uma menor relevncia atribuda oralidade nas colees analisadas, apesar da consonncia das obras com as orientaes dos PCN, as quais recomendam que sejam priorizados os gneros textuais da comunicao pblica. O presente trabalho ainda sugere linhas de ao no ensino da lngua materna, de modo a reforar, no aluno, o uso de variedades lingusticas orais publicamente adequadas, visando participao social mais ampla e legtima, s exigncias do mercado de trabalho e realizao plena do indivduo que pensa e tem necessidade prtica de exprimir seus anseios
Resumo:
A presente dissertao nasceu da necessidade particular de abrir espao para o texto literrio no ambiente escolar. A escola o espao natural no qual os alunos entram em contato com as linguagens escritas; , pois, o espao onde os estudantes devem conviver com diferentes textos de gneros variados. preciso, contudo, refletir sobre a forma como estes textos sero apresentados aos estudantes. A partir desse questionamento, algumas dvidas motivaram a presente pesquisa: como trabalhar a leitura e a escrita no Ensino Fundamental II?, como formar jovens leitores?, como despertar o gosto pelo texto literrio?, como trabalhar a produo do texto escrito com esses jovens? Pesquisar o trabalho com o texto literrio no segundo segmento, todavia, seria um tema amplo demais. Desse modo, foi realizado um recorte, definindo a srie e o gnero textual que seriam o foco da pesquisa. O 9 ano foi eleito por ser a ltima etapa do Ensino Fundamental. Nessa fase, teoricamente, os alunos j tiveram contato com diversos gneros textuais e j estudaram (e produziram) textos com diferentes modos de organizao do discurso: narrao, exposio, argumentao, injuno, descrio. A escolha do gnero conto se justifica por ser este um texto mais curto, possibilitando a leitura em sala com a turma. O corpus se compe de contos de dois grandes autores brasileiros: Machado de Assis e Lima Barreto. Um dos propsitos dessa escolha era mostrar que autores clssicos podem e devem ser lidos no Ensino Fundamental. O objetivo principal desta pesquisa apresentar atividades realizadas em sala de aula com o gnero selecionado, visando formao do leitor e ao desenvolvimento da produo escrita, ressaltando a importncia do texto literrio no contexto escolar. Defende-se, portanto, que o trabalho com os contos pode ser um estmulo para desenvolver o gosto e, se possvel, ao prazer da leitura, o enriquecimento vocabular e, por conseguinte, para o amadurecimento da escrita
Resumo:
Esta dissertao reflete sobre as concepes de ensino, lngua e gramtica que podem nortear o trabalho do professor de Lngua Portuguesa, bem como sobre as contribuies que os PCN trouxeram para ensino da lngua materna, uma vez que ressaltaram a necessidade de se trabalhar o texto em sala de aula. Prope-se um trabalho de anlise de textos produzidos por alunos, que no considere somente as questes gramaticais, mas, principalmente, os aspectos lingustico-discursivos de que o aluno/autor j dispe para compor seu texto. O maior objetivo desta pesquisa desmistificar o preconceito presente na ideia de que o aluno de escola pblica, por, na maioria das vezes, no dominar a norma padro da lngua, incapaz de produzir textos coerentes e criativos. Alm disso, mostrar que a qualificao de um texto como bom ou ruim est ligada aos critrios de anlise que so utilizados. Para tal pesquisa, foi escolhido o gnero conto, e seu subgnero, o reconto. O motivo de tal escolha se deu pelo fato de os alunos mostrarem simpatia por esse gnero e j estarem familiarizados com ele
Resumo:
O presente estudo teve como objetivo geral compreender o processo de aprendizagem da matemtica de estudantes durante o ciclo de alfabetizao na cidade do Rio de Janeiro. Para isso, fez-se uso dos dados de uma pesquisa longitudinal, denominada Estudo Longitudinal da Gerao Escolar 2005 GERES 2005. Esta Pesquisa consistiu em um estudo de painel que acompanhou ao longo de quatro anos consecutivos (de 2005 a 2008) uma amostra de estudantes do primeiro segmento do Ensino Fundamental (1 4 srie e/ou 2 ao 5 ano) em cinco cidades brasileiras - Rio de Janeiro, Belo Horizonte, Campinas, Campo Grande e Salvador, por meio de testes de Matemtica e Leitura aplicados aos estudantes e de questionrios contextuais aplicados a seus professores, aos diretores das escolas, e aos pais. Especificamente o estudo concentrou-se sobre os dados referentes rede municipal do Rio de Janeiro e mais especificamente ao perodo correspondente ao ciclo de alfabetizao. Foram analisados os resultados mdios em matemtica dos estudantes nas trs primeiras Ondas de avaliao e o percentual de acertos nos itens comuns a essas Ondas, com o intuito de verificar a evoluo da aprendizagem em matemtica ao longo do incio da escolarizao nos anos iniciais. Dentre os principais resultados da pesquisa foi possvel perceber certa fragilidade na construo dos conceitos matemticos bsico dos anos iniciais, evidenciando que possivelmente a construo da linguagem matemtica encontra-se aqum do esperado para os estudantes no incio de sua formao matemtica. Possivelmente, estes resultados reflitam uma prtica comum nas escolas em que a nfase do processo de aprendizagem esteja centrada em processos individuais, em contextos pouco familiares criana, alm da proposio de atividades que pouco exploram o raciocnio lgico e dedutivo do aluno, ou seja, o pensar sobre de forma ldica e criativa. Tudo isso tem contribudo para aumentar a distncia entre estudantes de diferentes classes sociais ou diferentes redes de ensino.
Resumo:
O ensino-aprendizagem da disciplina Lngua Portuguesa se apresenta como um desafio para professores e alunos; muito disso se deve falta de reconhecimento da diversidade lingustica (LIMA, 2014). H uma tendncia no ambiente escolar em se valorizar apenas uma norma lingustica, ignorando as diferentes normas que fazem parte do convvio em sociedade. Com isso, os discentes entram em conflito, pois aquilo que apresentado para eles como a Lngua Portuguesa est bem distante da sua experincia pessoal com a lngua. Em via de eliminar esse conflito, os PCNs e o PNLD estabelecem a insero do tema variao lingustica no contedo programtico da disciplina Lngua Portuguesa. Entretanto, ainda perdura uma lacuna no tratamento desse tema. A preocupao em preencher essa lacuna motivou este trabalho, que teve como objetivo principal propor e aplicar uma sequncia didtica que abordasse os seguintes temas: lngua, gramticas e normas lingusticas, a fim de contribuir com a realizao de uma Educao Lingustica eficaz (BAGNO; RANGEL, 2005). Esses trs contedos principais geraram desdobramentos que proporcionaram a discusso dos seguintes tpicos: variao e preconceito lingusticos. A sequncia didtica elaborada composta por oito etapas em que so intercalados momentos de aula expositiva e de atividades ldicas. A aplicao da proposta de sequncia didtica ocorreu em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de um CIEP (Centro Integrado de Educao Pblica) localizado na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. As ferramentas utilizadas para identificar os contedos assimilados pelos alunos foram a avaliao da participao da turma e os resultados de quatro atividades especficas. Considerando a complexidade e o ineditismo dos conceitos apresentados na sequncia didtica, o desempenho da classe foi satisfatrio. Os alunos tambm responderam a dois questionrios, um no incio da sequncia e outro ao final, que tinham o propsito de avaliar se houve mudana com relao ao entendimento da existncia de variao lingustica e do preconceito lingustico. O primeiro questionrio revelou que a maioria dos alunos j havia sofrido e praticado preconceito lingustico; j o segundo mostrou que a maioria dos discentes assimilou a noo de preconceito lingustico e rompeu com a ideia de certo e errado na lngua. Como objetivo secundrio, este trabalho intentou deixar um legado para professores, pois com esta dissertao a ao no ficar limitada apenas ao nono ano daquele CIEP, mas poder contribuir com o ensino lingustico de diversas escolas; e para pesquisadores, pois este registro descreve um modelo de trabalho acadmico em que se pretendeu aplicar o princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A expectativa que, somados a trabalhos similares, seja possvel abrir um precedente de trabalhos acadmicos fundamentados teoricamente e desenvolvidos de forma prtica, alm de realizados com preocupaes sociais e educacionais
Resumo:
O presente trabalho objetiva compreender as problemticas e desafios que os movimentos de cursos Pr vestibulares populares trazem ao currículo e ao ensino de Geografia. Desafios que esto ligados a tenso existente nesses cursos entre o preparo para o vestibular e a tarefa enquanto movimento social, que visa acesso educao pelas classes populares e tambm sua conquista da autonomia, assim se pesquisou e se refletiu sobre o surgimento e expanso desse movimento no Brasil, sobretudo, no Rio de Janeiro. Para cumprir o objetivo, a pesquisa conta com uma anlise dos movimentos sociais no contexto de projetos de educao popular, pois dessa relao que emergiu o movimento dos Pr-vestibulares populares. Foi necessrio ainda, discutir, a partir de toda uma base bibliogrfica sobre o ensino de geografia e as contradies e dificuldades inerentes a ele, como os cursos populares atuam na construo de um currículo de geografia? A pesquisa foi desenvolvida a partir da investigao em uma anlise comparativa das mediaes polticas que ocorreram e ocorrem dentro de dois cursos, o Pr-PJ em Duque de Caxias e o Curso Millennium em Niteri. Como essas mediaes refletem nos currículos desses cursos? E por fim como essas mediaes afetam os professores e as professoras? Como eles se colocam em sua prtica?
Resumo:
Dissertao apresentada Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obteno do grau de Mestre em Docncia e Gesto da Educao, especializao em Administrao Escolar e Administrao Educacional
Resumo:
Descripcin de la tesis basada en el registro recogido en la base de datos TESEO / DIALNET
Resumo:
Profissionais da educao de vrios setores da sociedade vm discutindo a concepo de educao, a funo da escola, a relao entre conhecimento escolar e a vida social e cultural e o trabalho profi ssional do professor. Ao mesmo tempo em que propem uma nova educao escolar, um novo papel para o professor, preconizam, a partir de novas prticas pedaggicas inovadoras, a atuao diferenciada da categoria s novas demandas sociais.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo identificar se a leitura dramtica um instrumento pedaggico para o letramento de crianas do Ensino Fundamental I. A metodologia deste estudo investigativo foi levantada sobre os pilares da pesquisa-ao. Os sujeitos da pesquisa esto numa turma do 4 ano de uma escola da rede privada da cidade de Joo Pessoa Paraba, Brasil. So 11 meninos e 11 meninas entre 9 e 10 anos de idade, no qual o marco terico foi sistematizado de forma a atender os questionamentos pertinentes pesquisa e composto de estudiosos e pesquisadores nas reas da pedagogia e do teatro. O questionrio, o dirio de pesquisa e as entrevistas foram os instrumentos utilizados para a coleta e anlise dos dados recolhidos. A partir da anlise dos resultados verificou-se que a leitura dramtica um instrumento pedaggico que contribui para o letramento.
