Representa����es de professores de língua portuguesa em forma����o acerca da profiss��o docente: medica����es entre a teoria e pr��tica

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

A leitura atrav��s do curr��culo: uma an��lise do PCN de Língua Portuguesa - a compreens��o em foco

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Teleencuentros: an��lise da atividade did��tica mediada por videoconfer��ncia no ensino espanhol

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Recursos interpretativos funcionais como subs��dio metodol��gico na forma����o continuada de professores de língua portuguesa das s��ries iniciais

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Processos de revis��o e reescritura em textos narrativos de alunos de quinta s��rie do ensino fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Autonomia do aluno na sala de aula de língua portuguesa: uma proposta de atividade articulando línguas e linguagem

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Forma����o de professores no contexto da (re)introdu����o da Língua portuguesa em Timor-Leste: da pol��mica ��s a����es t��ticas

A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Portugu��s no curso de forma����o de professores do Bacharelato emergencial em Ci��ncias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela coopera����o brasileira no per��odo entre outubro/2009 e dezembro/2010, ���traduzem / interpretam��� o discurso de (re)introdu����o da língua portuguesa nesse pa��s. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitu��dos a partir de minha experi��ncia como professora do curso de forma����o de professores em língua portuguesa, atrav��s do ���Programa de Qualifica����o e ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP)���, coordenado pela Funda����o CAPES. Para proceder �� discuss��o, tomo como ferramentas te��rico-metodol��gicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de ���interincompreens��o��� e ���simulacro���, como tamb��m os conceitos de ���estrat��gia��� e ���t��tica��� de Michel de Certeau (2012), que comp��em seu modelo polemol��gico das apropria����es culturais. As an��lises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da pol��tica de (re)introdu����o da língua portuguesa em Timor �� determinada por forma����es discursivas diferentes, e que a rela����o interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fen��meno da ���interincompreens��o���. Compreender como essas forma����es discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princ��pio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do portugu��s, contribui para que se possa (re)definir as interven����es did��ticas das aulas de Portugu��s na forma����o de professores, assim como a pol��tica de (re)introdu����o do portugu��s em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do portugu��s, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido n��o apenas do ponto de vista did��tico, no que diz respeito �� constru����o e media����o de saberes entre alunos e professores, como tamb��m do ponto de vista ideol��gico, uma vez que nesse pa��s as propostas de forma����o atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e cren��as existentes na sociedade a respeito do idioma portugu��s e da rela����o entre a escola e outras institui����es.

Considera����es a respeito do processo de didatiza����o dos g��neros em livros did��ticos de língua portuguesa

P��s-gradua����o em Letras - FCLAR

Olimp��ada de Língua Portuguesa: ressignifica����o de pr��ticas de leitura e escrita

The search for new meanings in the basic education teaching-learning process has caused the development of public policies for mother language teaching, such as the Portuguese Language Olympics (OLP). To contribute to this search, this intervention project has as object of study reading and writing practices developed in the OLP through the educational model arising from literacy projects (TINOCO, 2008). In working towards, the general aim of reframing reading and writing practices through the PLO, developed from the teaching model that comes of literacy projects, we established three specific objectives: a) reflect on a national writing contest; b) to realign conceptual and methodological the Portuguese classes of the 7th grade school due to the developed project; c) to improve the reading and writing practices of the students in 7th grade of school where we operate. Therefore, we base ourselves in the history of Portuguese teaching in Brazil (SOARES, 2002; GERALDI, 2008), the dialogical conception of language (BAKHTIN, VOLOCH��NOV [1929] 2009; SOARES, 1998; FARACO, 2009) in Literacy Studies (KLEIMAN, 2001, 2005, 2006; TINOCO, 2008; OLIVEIRA; TINOCO; SANTOS, 2011; STREET, 2014), the learning community concept (AFONSO, 2001), in studies of retextualization (OLIVEIRA, 2005; MARCUSCHI, 2010), gender discursive literary memories (CLARA; ALTENFELDER; ALMEIDA, 20--), in written evidence (POSSENTI, 2002) and Textual Linguistics (MARCUSCHI, 2008; ANTUNES, 2009; KOCH, 2011; SILVA [et. al.], 2013). Methodologically, this qualitative research (L��DKE; ANDR��, 1986; ANDR��, 2005) is anchored in Applied Linguistics (MOITA LOPES, 1996). This research was supporting by students in the 7th grade, teachers, management team and parents, as well as people outside of school community. The instruments used for the generation of data were semi-structured interview, students��� texts, audio recordings and video, photos, OLP material (teacher's book, a collection of texts and CD-ROM). The data generated allowed us to establish the following categories of analysis in relation to the texts produced: authorship, in formativeness, discursive progression, compositional structure, content, style, and language aspects. In addition, throughout the project, the collaborators have produced texts of various genres: oral interview and written request letter, legal, literary memories, oral and experience report. Also experienced a local award and participated in a national competition. They produced a video and a book with stories and student authorship of illustrations. The results achieved show that the literacy project developed also allowed macro changes: reading and writing practices, once considered strictly school studied, they were transformed into broader social practices, through which various literacy agents were able to collaboratively act. In short, they experienced writing practices that go beyond the classroom and the teacher-student relationship.

A pontua����o no 1�� Ciclo do Ensino B��sico

O presente estudo pretendia caracterizar o desempenho de crian��as a frequentar o 1.�� Ciclo do Ensino B��sico no que dizia respeito ao uso da pontua����o e contribuir para a consolida����o desse conhecimento, refor��ando os pontos fortes e ajudando a ultrapassar as lacunas. Assim, concebemos, implementamos e avaliamos uma interven����o did��tica que incidiu sobre as fun����es de v��rios sinais de pontua����o e o seu uso em contexto. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos, a partir das atividades em que estes participaram. A an��lise de conte��do dos dados recolhidos revelou que tinham aperfei��oado o seu conhecimento sobre as fun����es de certos sinais de pontua����o e desenvolvido compet��ncias relacionadas com o seu uso em contexto, embora subsistissem dificuldades.

Entre a nega����o e a possibilidade: um estudo discursivo da fala do professor sobre o seu trabalho

Esta pesquisa se prop��e a analisar a fala de professores de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro sobre o seu trabalho, inserido num per��odo de mudan��as para essa rede de ensino. Para tal, foi realizado um grupo de discuss��o (GD), um momento coletivo de fala dos professores sobre o seu trabalho, atrav��s do qual se verificou a expressiva incid��ncia de enunciados negativos de car��ter pol��mico, segundo defini����o de Ducrot (1987). Assim, tais enunciados e seus respectivos pontos de vista subjacentes formaram o corpus da pesquisa. Buscou-se, a partir desse recorte, refletir sobre os discursos que circulam sobre o trabalho docente, relacionando-os aos conceitos de compet��ncias (SCHWARTZ, 1998), renormaliza����es (SCHWARTZ, 2002 e 2007) e trabalho impedido (CLOT, 2006) advindos das Ci��ncias do Trabalho. No que se refere aos estudos das pr��ticas discursivas, enfocou-se as contribui����es de Bakhtin sobre dialogismo da linguagem (BAKHTIN, 1981 e 2003), a nega����o pol��mica de Ducrot (1987) e o arcabou��o te��rico de Maingueneau (2001, 2002 e 2008) para os estudos enunciativos da An��lise do Discurso. Os resultados nos possibilitaram apontar discursos circulantes subjacentes acerca do trabalho docente e refletir sobre tais constru����es de posi����es enunciativas que, em sua maioria, atribuem a responsabilidade pelos problemas no ensino ao professor. Al��m disso, identificamos contrastes entre os professores quanto �� vis��o do ensino de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental

Estrat��gias de produ����o e proferi����o do discurso argumentativo : uma interven����o did��ctica para o ensino secund��rio

Relat��rio da pr��tica de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugu��s e Línguas Cl��ssicas, Universidade de Lisboa, 2011

Tradi����o e mudan��a nas literaturas africanas de língua portuguesa

pp. 345-352

Estrat��gias para a Promo����o e Melhoria da Compet��ncia Escrita em Língua Portuguesa e Espanhol Língua Estrangeira, por Alunos Portugueses

Este trabalho pretende refletir sobre o ensino da escrita e apresentar estrat��gias que visem a sua promo����o e melhoria. �� composto por dois cap��tulos; no primeiro fala-se da pertin��ncia do ensino da escrita no contexto atual, faz-se uma viagem pelas metodologias de ensino das línguas e pelos programas de ensino da língua portuguesa e da língua espanhola. Apresentam-se tamb��m algumas das dificuldades sentidas pelos alunos na express��o escrita e fala-se do papel dos pais, da escola, dos professores e dos pr��prios alunos para as colmatar. No segundo cap��tulo, d��-se a conhecer a Escola B��sica D. Fernando II, local onde foi realizado o trabalho de campo, faz-se a caracteriza����o da turma que acolheu a pr��tica de ensino supervisionada, apresentam-se as atividades realizadas com os alunos e faz-se uma reflex��o sobre os resultados obtidos.

Interfer��ncias da língua umbundu na língua portuguesa na regi��o de benguela. Estudo descritivo

Hoje, nenhuma língua est�� livre de influ��ncias de outra língua; fruto da facilidade com que os homens interagem. Uma das consequ��ncias desta interac����o reside na influ��ncia da língua de uns sobre a de outros, o que geralmente ocorre com interfer��ncia da língua materna (LM) do indiv��duo na sua segunda língua (LS). Para abordar este fen��meno realiz��mos em Benguela um estudo que consistiu no levantamento e an��lise de algumas express��es activas no dia-a-dia dos Benguelenses para detectar elementos de interfer��ncia do Umbundu no Portugu��s, como resultado da coabita����o das duas línguas e desta forma contribuir para estudos lingu��sticos que visem esclarecer os processos inerentes a coabita����o entre linguas africanas e europeias. Para o efeito, levamos a cabo uma an��lise das express��es inventariadas para melhor compreender as raz��es que concorrem para ocorr��ncia de tais interfer��ncias, as quais se converteram num dos principias elementos na caracteriza����o do portugu��s falado naquela regi��o de Angola. Assim, na nossa condi����o de docentes, se torna absolutamente necess��rio identificar estes fen��menos, j�� que eles constituem parte integrante da nossa tarefa quotidiana de orienta����o das aprendizagens em Portugu��s.