818 resultados para Teachers Training
Resumo:
La vinculacin teora prctica en la formacin de maestros es un tema recurrente al que se le viene prestando atencin desde hace dcadas en todo el mundo. En la Facultad de Educacin y Humanidades de Melilla, se realizan prcticas externas previas al Practicum, orientadas desde las materias de 1 y 2 curso (el Practicum se desarrolla concentrado en el ltimo cuatrimestre de 3). Este tipo de prcticas que denominamos Prcticas de Ctedra, se desarrollan actualmente como proyectos de innovacin docente acogidos a las convocatorias de la Universidad de Granada, (Proyecto de Innovacin Docente 08/92) y cuentan con una cierta tradicin (Snchez, Cabo y Granda, 1990)
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Las competencias que plantea el Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) con las nuevas propuestas docentes, contemplan la formacin del alumnado de una manera integral. Las titulaciones han sido replanteadas en funcin de cuatro competencias bsicas: cognitivas (conocimientos instrumentales, metodolgicos, cientficos), tcnicas (habilidades para aplicar los conocimientos), sociales (capacidades de interaccin, colaboracin con personas e instituciones) y ticas (valores actitudes y estilos de comportamiento). A partir de stas, cada titulacin concreta de forma genrica y especfica selecciona las suyas. Tales competencias1 son diferentes y estn elaboradas segn las especialidades o las carreras a las que van adscritas, considerando tambin su proyeccin en la sociedad. Por tanto, el profesorado debe tener en cuenta, en su planificacin docente, qu aspectos son fundamentales para que el alumnado desarrolle las capacidades y habilidades, consideradas como necesarias en su materia especfica
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Objetivos del presente estudio: 1) identificar las ideas previas del alumnado de magisterio sobre el estructura interna de la Tierra, con especial nfasis en donde se genera el magma que da lugar a los fenmenos gneos, tanto volcnicos como plutnicos, y que constituye uno de los eslabones fundamentales del ciclo de las rocas, y, por ende, de la dinmica del planeta en el que vivimos. 2) Plantear posibles estrategias de cara a la enseanza-aprendizaje de los contenidos relacionados con la estructura interna de la Tierra y con la procedencia/residencia del magma que origina los procesos gneos
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El trabajo que presentamos se realiz en el marco de la asignatura Ensear a leer y escribir en contextos plurilinges, que desde hace seis cursos, el Departamento de Didctica de la Lengua y la Literatura de la Universitat de Barcelona ofrece como asignatura optativa para todas las especialidades de la formacin de maestros de educacin infantil y de primaria, en la Facultat de Formaci del Professorat de la misma universidad
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El objetivo de esta aportacin es indagar en la opinin que los profesores de la Facultad, los maestros en ejercicio y los alumnos en la fase final de sus estudios, tienen acerca de sus necesidades formativas en las didcticas especficas, referidas estas necesidades nicamente al reparto relativo de crditos
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En el caso que nos ocupa, el trabajo a desarrollar con los videos estuvo enfocado principalmente a reconocer las formas de interaccin que se dan entre la docente en formacin y los nios, las habilidades para utilizar el cuerpo como una herramienta de expresin y comunicacin, el uso de la voz como una herramienta que genera motivacin, integracin a la tarea, aceptacin o rechazo, agrado, desagrado y construccin simblica por mencionar las ms importantes y en un menor nivel de importancia, pero tambin como una posibilidad, el reconocer aspectos didcticos de la prctica como son: pertinencia de la actividad, respuesta de los nios, situaciones que hayan alterado la prctica e incidentes crticos en general
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Durante los tres ltimos cursos, la asignatura troncal Agrupaciones Musicales de la titulacin de Maestro/a en Educacin Musical que se imparte en la Escuela de Magisterio de Bilbao (Universidad del Pas Vasco-EHU), ha girado en torno a la participacin en un concierto con Oskorri. Este grupo folk, considerado como uno de los mejores de la pennsula, lleva a cabo desde hace trece aos el proyecto The Pub ibiltaria cuyo objetivo es la recuperacin y difusin de las canciones tradicionales vascas. Para ello, cada ao presenta un programa de 16 17 canciones y pide la colaboracin de msicos para tocar en el concierto, que se graba en directo, y en el que el pblico participa cantando. El concierto se desarrolla en el marco de la fiesta de Santo Toms, una fiesta muy popular y concurrida que se celebra en Bilbao el 21 de diciembre
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Nuestro trabajo se fundamenta en primera instancia en las investigaciones que tratan y adoptan el conocimiento de los profesores como objeto de estudio y que vienen realizndose desde hace algunas dcadas, arrancando de los prestigiosos trabajos de Lee Shulman (1987, 1991, 1992) y su equipo, donde se insiste en la importancia del contenido en la enseanza y, sobre todo, donde se caracteriza el llamado conocimiento didctico del contenido. Estos estudios han dado lugar a variadas lneas de investigacin, impulsadas por autores tan prestigiosos como Grossman (1990), Leinhardt (1992), Clandinin et alii (1992), Connelly y Clandinin (1988), etc., lneas que han intentado conformar una base de conocimiento para la enseanza centrndose en anlisis relacionados con la comparacin entre el conocimiento formal y el prctico; el conocimiento informado por los propios profesores; el conocimiento de la materia y su papel en la enseanza; el conocimiento didctico, de los aprendices, de los currculos y el didctico del contenido o los procesos cognitivos de los profesores antes y durante la enseanza. Se han aportado incluso nuevos lenguajes, como es el caso de los trabajos de Connelly y Clandinin (1985); se han estudiado los componentes usados en la construccin del conocimiento, el conocimiento previo de los docentes, las teoras implcitas de los profesores, el conocimiento prctico personal, las rutinas docentes, imgenes y creencias; se han descrito varios tipos de conocimiento (conocimiento para, en y de la prctica), y se habla ltimamente de la adquisicin social del conocimiento, proponindose la indagacin como actitud (Cochran-Smith y Lytle, 1999)
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A continuaci exposem una experincia docent per la innovaci i la millora en la formaci inicial dels mestres, centrada en lautoavaluaci de la prpia prctica, en el marc duna recerca enfocada a la comunicaci en lacci didctica, i desenvolupada dins el projecte ARIE del grup de recerca Educaci i Patrimoni de la Universitat de Girona
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Una forma de mostrar les competncies (i davaluar-ne la seva progressi) que permets una continutat i un procs amb sentit, tant pels alumnes com per als tutors, era a partir de la creaci duns blocs, en els que, de forma setmanal, els alumnes aportessin les seves experincies i els seves reflexions, i a partir dels quals els tutors poguessin valorar la progressi de lalumnat, prenent com a referncia les competncies. Vam optar pel bloc que, en el marc dels entorns 2.0, s un espai que difon la veu de cada educador i on poder compartir, i construir conjuntament un coneixement significatiu i funcional
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Interesados por la calidad de la formacin profesional del futuro docente, coincidimos, al comenzar a trabajar en la elaboracin de los planes de estudios, en la preocupacin por verificar un soporte eminentemente didctico tras ella. La gestin didctica define uno de los papeles fundamentales de la profesin docente como ya lo seal Escolano Benito (1996: 44-46) al denominarla la ingeniera de la instruccin
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En esta comunicacin abordamos la cuestin vygotskiana de la mediacin de los artefactos culturales en el contexto particular de la formacin inicial de docentes
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En 2008-2009, linstitut de formation des enseignants du secondaire genevois (IFMES), rattach au Dpartement de linstruction publique, est devenu linstitut universitaire des enseignants du secondaire (IUFE). En tant que formatrices lIUFE, nous nous interrogeons sur la construction, par les tudiants, dune identit professionnelle dans une formation initiale, dsormais universitaire, accordant une plus grande place aux savoirs thoriques. Comment faire voluer les reprsentations du mtier dans des sminaires acadmiques? Quelle mthodologie adopter et quelles situations de travail mettre en place pour prendre en compte les attentes des enseignants en formation et les savoirs exprientiels dans cette priode transitoire o ils ont aussi une responsabilit denseignement? Dans cette contribution, nous nous centrons sur lvolution des reprsentations du mtier des tudiants, lesquelles permettent, selon nous, de saisir la construction de lidentit professionnelle. Pour ce faire, nous analysons des matriaux recueillis dans le cadre de nos sminaires qui regroupent soixante-trois enseignants de diverses disciplines, en formation et en emploi dans des tablissements de lenseignement secondaire
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Lexperincia que presentem s un exemple del potencial que tenen les didctiques especfiques per desenvolupar i treballar competncies generals i especfiques dels mestres en educaci infantil i primria
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Aquesta proposta de projecte s per a lassignatura de Didctica Especfica de lmbit corresponent al mdul 4 del Mster Universitari de Professor de Secundria Obligatria i Batxillerat, Formaci Professional i Ensenyament dIdiomes. Els seu objectiu principal s dotar als futurs professors de les competncies necessries per desenvolupar la tasca educativa, i ms concretament, conixer i aplicar propostes docents innovadores, utilitzar la prctica reflexiva com a instrument de millora de la prctica docent, transformar el currculum en programes i activitats de treball, aplicar propostes docents innovadores i identificar els problemes relatius a lensenyament aprenentatge de la seva especialitat, segons estableix la memria daquest mster dissenyat per la Facultat dEducaci i Psicologia de la Universitat de Girona
