935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este estudo teve como grande finalidade conhecer as percepes de alunos do 2 Ciclo do Ensino Básico de uma escola da periferia de Lisboa e dos respectivos professores e encarregados de educao, relativamente disciplina de Educao Musical. No estudo foi utilizado um desenho metodolgico de cariz naturalista, com aproximao ao estudo de caso, em que a tcnica de recolha de dados de suporte foi o inqurito por questionrio, aplicado aos trs elementos da comunidade educativa antes referidos. Os principais objectivos do estudo foram, entre outros, os seguintes: #) Conhecer a importncia que dada Educao Musical, enquanto disciplina integrante do currculo escolar, por alunos, professores e encarregados de educao; #) Contribuir para uma tomada de conscincia, por parte da comunidade educativa em geral, sobre a importncia da Educao Musical na formao integral do cidado. A anlise dos resultados obtidos permitiu chegar a diversas inferncias e concluses, destacando-se, entre outras, as seguintes: - Em relao aos alunos, a Educao Musical foi por eles considerada uma disciplina razoavelmente importante para a sua formao face qual afirmaram nutrir algum interesse, sobretudo quando nela so promovidas actividades prticas; - No que diz respeito aos professores, estes consideraram, na sua maioria, que a disciplina, apesar das suas potencialidades formativas, acaba por no ser aproveitada na sua plenitude; - Os encarregados de educao tenderam a consider-la uma disciplina importante, parecendo estar informados sobre as actividades e as funes a ela associadas. A msica pareceu, alm disso, fazer parte da vida da maior parte dos inquiridos dos trs grupos participantes no estudo, tendo os mesmos indicado que ouviam msica todos os dias e que j haviam assistido a, pelo menos, um concerto ao vivo. ABSTRACT; The aim of this study was to acknowledge the perceptions of students of the fifth and sixth grades of a Basic school in Lisbon periphery, their parents and teachers, about the subject of Musical Education. ln that purpose, we are in front of a naturalist investigation, approaching the case study, were the support instrument of data collecting was the questionnaire, applied to the three members of the educative community we have already referred to. This study had, as main goals, the following, among others: #) To know the importance that is given to Musical Education, as a subject which is part of the school curriculum, by students, parents and teachers; #) To contribute for the acknowledgement, by the general educative community, of the importance of Musical Education, for the growth and formation of the individuals. The analisys of the results allowed us to reach, among others, several conclusions and inferences: - Concerning the students, musical education was considered a subject of reasonable importance for their formation, and by which they showed some interest, especially when teachers promote practical activities; - The majority of the teachers considered that the subject was very important for the formation of the individual. However, and in spite of its formative potentialities, musical education is not applied and used as much as it should be; - Parents seem to consider it an important subject and also seem to be well informed about the activities and functions associated to it; Music seemed to be part of the lives of all the inquiries, who revealed listening to music every day and, in the majority of cases, have already been to a live concert.
Resumo:
O Relatrio Final de estgio, que apresentamos, foi elaborado como parte integrante da unidade curricular da Prtica de Ensino Supervisionada (de agora em diante mencionada por PES), no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educao, do Instituto Politcnico de Bragana, referente ao ano letivo de 2011/2012. Referimos que a PES foi realizada em dois nveis de ensino, 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico, e em diferentes reas curriculares destes dois ciclos de estudos. No 1. Ciclo do Ensino Básico (de agora em diante, referido como 1.CEB), realizou-se Lngua Portuguesa, Estudo do Meio, Matemtica, e Expresso Plstica, numa turma de 4. ano de escolaridade do Centro Escolar da S, agrupamento da Escola Paulo Quintela. No 2. Ciclo de Ensino Básico (de agora em diante, referido como 2.CEB), o estgio nas reas de Matemtica, Lngua Portuguesa e Histria e Geografia de Portugal foi realizado na mesma escola, Paulo Quintela, com a mesma turma de 5. ano de escolaridade. Na rea de Cincias da Natureza, a PES foi realizada na escola Augusto Moreno, numa turma de 6. ano. Consideramos ter obtido bastante sucesso educativo com os alunos do 1. ciclo e com os alunos de 2. ciclo, na rea de Cincias da Natureza. Relativamente aos alunos do 2. ciclo, nas reas de Matemtica, Lngua Portuguesa e Histria e Geografia de Portugal, o sucesso educativo foi mais limitado mas, mesmo assim, pensamos que foi relevante, como explicaremos na reflexo sobre as experincias de ensino-aprendizagem.
Resumo:
O presente Relatrio do Projeto de Investigao, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, descreve e reflete sobre uma interveno pedaggica em contexto de estgio numa turma do 2º ano de escolaridade do 1 ciclo do Ensino Básico, assente numa abordagem interdisciplinar dos contedos, tendo como indutor a Narrativa para a Infncia, usando estratgias que envolveram ativamente os alunos no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia considerada mais adequada ao estudo emprico posiciona-se na abordagem da investigao-ao, sendo uma investigao que se insere numa perspetiva qualitativa. Assim, o mtodo de recolha de informao baseia-se na interveno no contexto, sendo complementado pelas entrevistas professora cooperante e aos alunos, pela observao participante, pelas notas de campo e pela anlise documental. Atravs deste estudo, possvel inferir que a Literatura para a Infncia, nomeadamente a narrativa, , de facto, um recurso vlido no desenvolvimento de sequncias didticas tendo como base uma abordagem interdisciplinar, suscitando a motivao e o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, tendo sido possvel promover as aprendizagens inerentes s diversas reas curriculares.
Resumo:
Dissertao de Mestrado, Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico, Escola Superior de Educao e Comunicao, Universidade do Algarve, 2016
Resumo:
O presente trabalho, onde foi desenvolvido o tema A Ideia no Desenho, Diferentes Desenhos no Ensino das Artes Visuais; foi elaborado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, pretende dar a conhecer os aspetos inerentes Prtica de Ensino Supervisionada desenvolvida no ano letivo de 2011/2012 na Escola Secundria Gabriel Pereira e Escola Bsica Andr de Resende. O relatrio integra a preparao cientfica, pedaggica e didtica; caraterizao do concelho de vora; caraterizao do contexto educativo, planificao, conduo de aulas, avaliao de aprendizagens e conclui com a anlise da prtica de ensino e desenvolvimento profissional. Possui ainda dois apndices finais com informao citada e evidncias significativas das atividades desenvolvidas na escola. /ABSTRACT:The present work in which we develop a theme "The Idea in Drawing, Different Drawings in Visual Art Education"; was prepared to achieve de Master Degree on Teaching of the Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, and it is focused in the teaching supervised practice developed at the Escola Secundria Gabriel Pereira and Escola Bsica Andr de Resende Schools, during the academic year of 2011/2012. The report includes scientific, educational and didactical preparation; characterization of the municipality of vora; school planning, conducted lessons and learning evaluation; and concludes with teaching analysis and professional development. It also includes two final appendices with quoted information and significant evidence of the schooling activities. NOTA: em virtude de esta Tese conter apndices de formatos diversos e incompatveis para a introduo no repositrio, s podero ser consultados na Biblioteca Geral da Universidade de vora.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
Este estudo insere-se na Rede de Cooperao Cientfica Novos Saberes Básicos de todos os cidados no Sculo XXI e novos desafios Formao de Professores, da Universidade de Aveiro. Sendo as sociedades entidades dinmicas no caminho desejvel de progresso e de desenvolvimento humano, verifica-se que os sistemas mediadores desse desenvolvimento, tais como a Educao (com os seus sistemas e os seus agentes) no acompanham suficientemente este movimento transformador, observando-se um assinalvel desajuste entre as expectativas e as necessidades dos cidados e a natureza e o alcance das sociedades educativas. Este estudo procura identificar, para as sociedades contemporneas, quais as novas exigncias e quais os novos saberes dos cidados para que possam agir responsavelmente, dando o seu contributo para o desenvolvimento pessoal e social. De forma concomitante, procura tambm compreender como ser possvel (re)qualificar as competncias dos professores em exerccio para que possam operar como transformadores dos seus contextos de trabalho e de vida e, desse modo, se constituam como elementos vitais do mesmo desenvolvimento em todas as dimenses. Trata-se, por isso, de um estudo no mbito da formao contnua de professores que se prope analisar as representaes que estes profissionais tm acerca da sua natureza e da qualidade da oferta actual, bem como dos desenvolvimentos possveis com vista sua melhoria e aprofundamento continuados, percebidos como contributo para o sucesso pessoal e educativo dos seus alunos. Do ponto de vista metodolgico, o estudo inscreve-se numa perspectiva metodolgica inter-paradigmtica, configurando uma abordagem de tipo complexo, que considera indispensvel a participao activa do sujeito na construo do conhecimento prprio, bem como o carcter de imprevisibilidade e de recursividade das condies e subsistemas em que tal ocorre. Foram desenvolvidos procedimentos tcnicos especficos, numa lgica mixedmethods, nomeadamente anlise documental, inquirio por questionrio e entrevista semi-estruturada. O questionrio foi aplicado a uma amostra constituda por 2282 professores dos 2. e 3. Ciclos do Ensino Básico, integrados na Carreira Docente, com funes lectivas em 90 agrupamentos verticais dos seis Centros de rea Educativa da DREC. A entrevista foi realizada junto de quatro Directores de Centros de Formao de Associao de Escolas pertencentes mesma direco regional, cujas funes de liderana lhes permitem ter uma perspectiva mais global das problemticas/temticas inerentes ao estudo. Os documentos complementares de anlise (legislao, publicaes dos Centros de Formao de Associao de Escolas e do Conselho Cientfico-Pedaggico de Formao Contnua) constituram-se, assim, como voz, no pessoalizada, dos organismos oficiais, assumindo-se como terceira fonte da informao recolhida no estudo emprico. Os resultados do estudo podem ler-se em funo de trs nveis de implicao da formao contnua (conceptual, organizacional e funcional) e segundo as duas incidncias j referidas: um olhar dos inquiridos sobre a oferta actual e, tambm, uma viso prospectiva sobre possveis contributos para a sua requalificao face a um referencial terico que procura sintetizar as grandes tendncias de desenvolvimento pessoal, social e humano. Relativamente caracterizao do modelo de formao, e relativamente a estudos anteriores mais distanciados no tempo, emergem sinais de mudana nas representaes dos professores, que se traduzem sobretudo numa viso diferenciada, na qual se distinguem dois tipos de opinio que, embora com valores percentuais muito prximos, do ainda maior expresso opinio negativa relativamente a algumas das caractersticas da oferta formativa. Esta constatao parece corroborar os contributos advindos de estudos mais recentes sobre a formao contnua, que salientam uma apreciao mais detalhada e mais precisa das representaes dos professores, quer quanto ao prprio modelo, quer ao modo como este responde, ou no, s suas expectativas e necessidades pessoais e profissionais. Neste estudo os factores de diferenciao nas representaes encontram-se relacionados com as variveis tempo de servio, nvel de escolaridade no qual exercem as suas funes e cargos que desempenham. Com efeito, os resultados tornam claras as diferenas entre as opinies manifestadas pelos professores inquiridos e pelos directores dos Centros de Formao entrevistados, tornando evidentes necessidades de formao especficas, que decorrem do perfil de competncia dos professores em cada fase da respectiva carreira e das especificidades curriculares prprias de cada ciclo de escolaridade. Como padro de homogeneidade constata-se que estas diferenas no se encontram relacionadas com os Centros de Formao aos quais esto vinculados, apresentando-se assim transversais amostra. Um primeiro sinal dessa mudana surge na motivao intrnseca para a frequncia das aces de formao, nos diferentes significados que lhes atribuem em funo das necessidades pessoais e profissionais, no seu impacto nas prticas e no seu desenvolvimento pessoal e profissional e, ainda, numa concepo de profissionalidade docente que vai muito para alm do simples saber, exigindo competncias acrescidas comprometidas com o saber-fazer reflexivo e crtico e, desse modo, mais ajustado s condies incertas de cada contexto, em cada momento e em cada circunstncia. Um segundo (e preocupante) sinal, tendo como referente o contributo do referencial terico que sustenta o estudo e a sua lgica de construo de conhecimento, surge na reduzida expresso nas representaes dos professores da dimenso saber-ser, ou seja, s questes que mais directamente se relacionam com competncias de cidadania e com a pessoalidade de professores e alunos na configurao de prticas curriculares mais implicadas com os comportamentos sociais e com um perfil de competncia mais qualificado no apenas em termos profissionais e curriculares, mas tambm pessoais e humanos. No que se refere viso prospectiva, a diferenciao que se constata nas representaes indicia que o modelo subjacente oferta formativa actual pode ser melhorado quer do ponto de vista dos princpios que o informam, quer da sua organizao, contedos e funcionalidade. Assim, e relativamente ao nvel organizacional, a maioria dos professores participantes aponta, inequivocamente, para o papel preponderante dos rgos de gesto intermdia na definio dos objectivos e das modalidades de formao e os directores entrevistados declaram uma perspectiva e uma vontade comuns em contextualizar a oferta nas necessidades dos professores e das escolas associadas, considerando todas as potencialidades das modalidades de formao on-line como novas solues de gesto e de enriquecimento em termos de contedos disponveis. Do ponto de vista funcional, os resultados apontam para as vantagens de uma maior descentralizao da oferta formativa, com maior proximidade aos contextos de trabalho, melhor gesto do tempo de formao e mais elevados ndices de implicao dos prprios professores, considerando que as escolas se podem constituir como centros de formao em colaborao estratgica com outras entidades tambm suas promotoras. Em sntese, e do ponto de vista conceptual, trata-se de desenvolver o modelo de formao para que possa responder a estes desafios, reconfigurando as finalidades da escola em termos de compromisso com a cidadania responsvel e das competncias dos professores face a esses mesmos desafios e que pressupe um conjunto de princpios, j enunciados em outros estudos e aqui corroborados. Princpios, que se traduzem em maior flexibilidade da oferta formativa para responder adequadamente s diferentes necessidades; diversificao e enriquecimento dos contedos com abordagem s competncias transcurriculares, aos novos saberes, s modalidades de formao e a dimenses especficas dos processos reais de ensino e de aprendizagem; contextualizao espacial e temporal das aces e, ainda, reflexividade nas e sobre as prticas profissionais e sobre o desenvolvimento humano como processo contnuo e inacabado, cuja matriz de forma concomitante pessoal, institucional e social.
Resumo:
Este trabalho debrua-se sobre as prticas de Ensino de Geometria no 3 ciclo do Ensino Básico tendo como principal foco de investigao as prticas de ensino da professora investigadora. O estudo emprico foi realizado em trs turmas de 9 ano, da professora investigadora, de Abril a Junho de 2005, numa Escola da regio de Trs-os-Montes (designada por Escola A). O trabalho realizado pela professora investigadora com alunos dessas turmas (no 7 em 2002/03, no 8 ano em 2003/04 e no 9 ano at Abril de 2005) constituiu o contexto precursor do estudo. O planeamento, desenvolvimento e reflexo sobre as prticas desenvolvidas foram realizados de forma colaborativa entre a professora investigadora e a critical friend, professora de Matemtica a leccionar Matemtica a turmas de 9 ano, numa outra Escola, da mesma regio de Trs-os-Montes (designada por Escola B). A gesto curricular orientada por pressupostos legais em vigor e por resultados da investigao em Educao e Didctica da Matemtica foi realizada considerando o conhecimento informal e tcito de cada aluno; visou maximizar a aprendizagem matemtica de todos os alunos em cada turma mas tendo a preocupao subjacente de proporcionar experincias de aprendizagem diversificadas de forma a favorecer todo o tipo de estilos de aprendizagem. O problema de investigao foi formulado a partir da seguinte questo: Como articular os esforos realizados e desenvolvidos pelo professor na sala de aula, de forma coerente e exequvel, para promover aprendizagens significativas nos alunos, nomeadamente no domnio da Geometria? Face ao problema de investigao foram abordadas e estudadas as questes de investigao seguintes: 1. Quais so as caractersticas da experincia matemtica proporcionada e qual a sua relao com o que os alunos aprenderam? 2. Quais as caractersticas da avaliao implementada enquanto processo regulador das aprendizagens? 3. Qual a relao entre as tarefas de aprendizagem planificadas e as experincias de aprendizagem matemtica proporcionadas? 4. Qual o papel das conferncias com a critical friend (no desenvolvimento das experincias matemticas proporcionadas) na gesto curricular? Este trabalho seguiu uma metodologia de investigao de natureza qualitativa baseado num estudo de caso, com uma vertente de investigao-aco, a partir de uma abordagem curricular em Geometria no 3 ciclo do Ensino Básico: a da professora investigadora. A observao participante e uma grande diversidade de documentos recolhidos (tarefas iniciais e reformuladas, cpias de relatrios, dirios de bordo, transcries das gravaes udio das conferncias, etc.) constituram as principais fontes de dados. Tambm foram considerados dados provenientes de instrumentos mais quantitativos, como de testes e de questionrios. A anlise de dados tomou como base a unidade de tempo de meio bloco de aulas (45 minutos) e as fases didcticas de realizao de tarefas numa escala de investigao meso de forma a respeitar o trabalho na sala de aula e a sua complexidade. A triangulao de diversas fontes de dados permitiu apresentar: i) a experincia matemtica proporcionada a partir das tarefas implementadas e os diferentes papis assumidos pelo professor, pelos pequenos grupos de alunos ou pelo grupo turma; ii) as prticas avaliativas onde foram evidenciadas as diferentes formas de avaliao formativa e o feedback distribudo; iii) o envolvimento induzido e promovido nos alunos relativamente sua aprendizagem matemtica; iv) o papel crucial da critical friend na abordagem curricular em foco. A partir dos testes de competncias e do questionrio acerca do ensino, da avaliao e do modo de estudar dos alunos (QEAME) foi possvel identificar os ganhos e o impacte desta abordagem curricular no desenvolvimento dos trs tipos de constelaes de competncias e as percepes dos alunos relativamente mediao realizada pela professora investigadora relativamente ao ensino, aprendizagem e mtodos de estudo, respectivamente; a Listagem Dinmica de Perguntas permitiu aumentar a conscincia acerca dos itens trabalhados em sala de aula. A principal concluso deste estudo de que possvel implementar um currculo que desenvolva e favorea a aquisio e desenvolvimento de competncias na Geometria (desde as mais elementares at s de nvel superior nas diferentes constelaes de reproduo, de conexo e de reflexo) onde o trabalho colaborativo entre os professores fundamental na gesto e desenvolvimento curriculares. Como implicaes para a investigao educacional em matemtica surge a necessidade de se fomentar estudos investigacionais descritivos e holsticos em salas de aulas normais sobre as opes e razes das prticas de ensino, das actividades de aprendizagem e das diferentes formas de avaliao.
Resumo:
Orientaes curriculares portuguesas para o 1. Ciclo do Ensino Básico [CEB] preconizam o desenvolvimento de capacidades transversais como a resoluo de problemas [RP] e a comunicao (em) matemtica [CM], o estabelecimento de conexes MatemticaCincias Fsicas e Naturais [CFN] e a articulao de contextos de educao formal [EF] e de educao no formal [ENF]. Em Portugal, professores manifestam querer utilizar recursos didticos com estes atributos. Contudo, tais recursos escasseiam, assim como investigao que se situa na confluncia destas dimenses. Por conseguinte, na presente investigao, foram desenvolvidos recursos didticos centrados na promoo de conexes Matemtica-Cincias Fsicas e Naturais e na articulao de contextos de EF e de ENF. Assim, a presente investigao tem por finalidade desenvolver (conceber, produzir, implementar e avaliar) recursos didticos de explorao matemtica de mdulos interativos de cincias, articulando contextos de EF e ENF que, nomeadamente, apelem e possam desenvolver capacidades bsicas ligadas RP e CM de alunos do 1. CEB. Decorrente desta finalidade, definiram-se as seguintes questes de investigao: 1. Quais as repercusses dos recursos didticos desenvolvidos na capacidade de RP de alunos do 4. ano do 1. CEB?; 2. Quais as repercusses dos recursos didticos desenvolvidos na capacidade de CM de alunos do 4. ano do 1. CEB?. Alm disso, procurou-se auscultar a opinio de alunos e professora sobre a explorao dos recursos didticos desenvolvidos, principalmente, ao nvel de conexes MatemticaCFN e articulao de contextos de EF e ENF de Cincias. Para tanto, foi realizado um estudo de caso com uma professora e seus alunos do 4. ano do 1. CEB, em sala de aula e num espao de ENF de Cincias. A recolha de dados envolveu diversas tcnicas e vrios instrumentos. A tcnica de anlise documental incidiu nas produes dos alunos registadas em Guies do Aluno e em Tarefas-Teste. No mbito da tcnica de inquirio foram administrados questionrios a todos os alunos da turma o Questionrio Inicial e o Questionrio Final e entrevistas semiestruturadas professora a Entrevista Inicial Professora e a Entrevista Final Professora e aos trs alunos caso Entrevista ao aluno caso. No que respeita tcnica de observao foi implementado o instrumento Notas de campo, onde foram efetuados registos de natureza descritiva e reflexiva. Os dados recolhidos foram objeto de anlise de contedo e de anlise estatstica. Resultados da investigao apontam para que a explorao dos recursos didticos desenvolvidos possa ter promovido o desenvolvimento de capacidades matemticas de RP e, sobretudo, de CM dos alunos. Parecem ainda indicar que, genericamente, os alunos e a professora possam ter considerado que os recursos didticos promoveram conexes Matemtica CFN e a articulao entre espaos de EF e ENF de Cincias.
Resumo:
Este estudo tem por base, parte de uma investigao efectuada por um grupo de professores de vrios nveis escolares: professores do 1, 2º e 3 Ciclos do Ensino Básico (CEB) e do Ensino Superior. O principal propsito deste estudo foi analisar as concepes declaradas de oito professores do 1 CEB, participantes, pela primeira vez, no Programa de Formao de Professores do 1 CEB em Ensino Experimental das Cincias (PFEEC). O estudo foi realizado antes dos professores abordarem a temtica Mudanas de Estado Fsico no mbito do PFEEC, centrando-se no ensino do conceito de Evaporao. Para se efectuar a anlise dos documentos redigidos pelos professores, contemplando as suas concepes declaradas (designados por Radiografias da Prtica), foi utilizado um Instrumento de Anlise das Concepes dos Professores de Ensino Básico, no mbito das Cincias da Natureza, de acordo com Monteiro (2006) e Monteiro et al. (2008). Neste estudo foram encontrados perfis de 5 professores manifestando uma tendncia maioritariamente Espontanesta, um exibido um perfil maioritrio Tradicional e outro apresentando um perfil mais Tecnolgico.
Resumo:
Dissertao de mest., Promoo e Mediao da Leitura, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2012
Resumo:
Dissertao de mestrado, Ensino de Informtica no 3. Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Dissertao de mestrado, Ensino de Informtica no 3. Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundrio, Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014
Resumo:
Tese de doutoramento, Psicologia (Psicologia da Educao), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2014
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
