937 resultados para Ecuador. Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación -Véase- SENESCYT
Resumo:
Este importante documento que trata de formular los planes educativos del sector, tiene importantes conceptos, pero al mismo tiempo deja serlas preocupaciones, despus de su lectura, cuando se examina la parte correspondiente a la educación superior y en especial la universitaria, que constituye la parte menos analizadas del mismo.
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Con el propsito de explorar cmo se manifiestan las relaciones entre la Ciencia de la Informacin y los procesos de internacionalizacin de la Educación Superior se realiza un anlisis de la produccin cientfica publicada hasta el 2015, a travs de tcnicas bibliomtricas y documentales. Los resultados muestran un crecimiento de la produccin sobre el tema, fundamentalmente a partir del 2005, en consonancia con el crecimiento de la produccin cientfica general sobre internacionalizacin. Predominan los trabajos de autores de Estados Unidos, Australia y Europa, y se observan agrupamientos bien delimitados de autores y revistas segn subtemticas. Se identifican tres dimensiones fundamentales de relacin entre la Ciencia de la Informacin y la internacionalizacin de la educación superior: 1) la contribucin de las bibliotecas universitarias a la internacionalizacin del campus a travs de la adaptacin y personalizacin de los servicios y colecciones a estudiantes internacionales y multiculturales y el apoyo a programas y servicios de educación transnacional, 2) la internacionalizacin de las escuelas y programas de educación en Ciencia de la Informacin, influida fundamentalmente por el Proceso de Boloa y 3) la internacionalizacin de la investigacin que se produce y publica en esta disciplina, a travs del aumento de la coautora y la cooperacin institucional.
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Pensar en evaluacin es atreverse a ser constructores de caminos de innovación, deliberados desde la identidad cultural que enraza compromisos de vida con los seres humanos y las instituciones, porque es a travs de la reflexin crtica y creativa que se generan tiempos y espacios de aprendizaje colectivo para que la calidad se convierta en una forma de vida. La evaluacin de las Instituciones de educación superior tiene sentido cuando el objetivo central es empoderar a los protagonistas de estos procesos en una tarea inacabada de FE en sus propias potencialidades, alegra plena para avanzar en la consecucin de nuevas metas, oportunidad para hacer mejor lo que se est haciendo, reflexin sobre el sentido y orientacin de la misin y visin en el entorno social, descubrimiento de nuevas formas de sostenibilidad institucional que ocurren cuando la sociedad cree, confa en la comunidad universitaria y, se la valora como referente de liderazgo tico. Uno de los factores ms trascendentes para transformar instituciones educativas es sin lugar a dudas la evaluacin, porque permite extraer desde dentro el valor del talento humano, que es el nico que puede innovar algo, a travs de la reflexin crtica y propositiva en comunidades proactivas de aprendizaje continuo...
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La entrada en vigor del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), tambin conocido como Plan Bolonia, y de los nuevos ttulos de grado va a tener consecuencias imprevisibles sobre la universidad pblica, en general, y sobre la geografa, en particular, pues todo apunta hacia una mercantilizacin creciente de la enseanza universitaria y a la prdida de valor de los conocimientos fundamentales, la crtica y la reflexin a favor de la adquisicin de las habilidades, competencias y destrezas que demandan las empresas. Para el caso concreto de la geografa espaola, esta reforma va a suponer la culminacin de un proceso que ya lleva varios aos gestndose: el auge de la aplicacin prctica del saber geogrfico y la profesionalizacin de la disciplina, hecho que no deja de resultar paradjico en una ciencia que todava no ha sido capaz de acuar una teora geogrfica y que muestra unas claras deficiencias en la formacin terico-social de los estudiantes. El objetivo principal de esta ponencia es el anlisis de dichas contradicciones desde una perspectiva dialctica y crtica.
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Tesis (Maestra en Metodologa de la Ciencia) -- U.A.N.L. ; Facultad de Filosofa y Letras, 1998
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UANL
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Primer premio de la primera edicin de Premios a la Elaboracin de Materiales de Estudio sobre la Regin de Murcia en la modalidad de Bachillerato.
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Probar mediante el anlisis de diferentes materiales didcticos, libros de texto y Cuadernillos Argo, cmo cada uno de ellos responde a una concepcin distinta del curriculum. Cinco libros de texto de diferentes editoriales y 7 cuadernillos del Grupo Argo de educación secundaria con contenidos en ciencia, tecnología y sociedad. En la primera parte se realiza una presentacin en el mbito internacional del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) que intenta contextualizar el origen intelectual, acadmico y educativo de la enseanza CTS que se desarrolla en Espaa. Tambin se explica cmo se introduce la CTS en el curriculum espaol y cules son algunas de las lineas de trabajo representativas de los programas, y trabajos de investigacin CTS en nuestro pas. En la segunda parte, se pretende profundizar en las propuestas de enseanza CTS a travs del anlisis de materiales didcticos, para terminar con las conclusiones generales. Tablas. La investigacin en el curriculum de los aspectos sociales de la Ciencia y Tecnología debe intentar conseguir principalmente dos objetivos: relacionar las dos tradiciones CTS a travs de casos de estudio que tengan relevancia social y hacerlo desde una perspectiva social crtica que fundamente los aspectos tericos. Se debe optar por la investigacin de un curriculum integrado en la enseanza de las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Educación Secundaria, ya que el carcter interdisciplinar de los estudios CTS hace necesario un planteamiento didctico coherente. Hay que abordar la investigacin en el curriculum desde teoras socioculturales que fundamenten el aprendizaje del alumnado y que al mismo tiempo expliquen la construccin social de la ciencia y la tecnología.
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a) Determinar las posibilidades metodolgicas de la enseanza virtual desde el punto de vista docente; b) Conocer y valorar las acciones que los docentes realizan en la preparacin y desarrollo de una asignatura con material virtual; c) Conocer y valorar las posibilidades que los docentes que imparten este tipo de formacin conceden a la enseanza virtual; d) Conocer el uso que hace el profesorado de las diferentes herramientas virtuales as como la utilidad que otorgan a las mismas; e) Conocer y valorar las opiniones de los docentes que imparten asignaturas con material virtual respecto al Espacio Europeo de Educación Superior; f) Establecer el tiempo de dedicacin que utilizan los profesores para preparar e impartir una asignatura con material virtual; g) Disear un instrumento que nos permita comparar en un futuro las valoraciones de los docentes que desarrollan o complementan su funcin educativa con material virtual en Aulanet con la de aquellos que llevan a cabo su funcin formativa de forma presencial con materiales de apoyo o con otras plataformas. Se distingue la muestra dentro de cada uno de los instrumentos que componen el estudio en base a una poblacin de 322 profesores que imparten docencia en Aulanet: 22 en el primer cuestionario, 45 en el segundo cuestionario, 26 en el tercer cuestionario, 38 en el cuarto cuestionario y 9 en el quinto cuestionario. Diseo e implementacin de cinco cuestionarios independientes. El Cuestionario A trata de determinar las acciones docentes en la preparacin de una asignatura a travs de Aulanet. El Cuestionario B trata de establecer las acciones de los docentes en relacin son su formacin tecnolgica. El Cuestionario C trata de determinar la utilizacin o no de las diferentes herramientas de la plataforma as como de su frecuencia. El Cuestionario D trata de determinar los conocimientos y percepciones de los docentes sobre el Espacio Europeo de Educación Superior. El Cuestionario E trata de establecer el tiempo de dedicacin de los docentes a las diferentes actividades virtuales y el tiempo que estos consideran que dedican los alumnos a las mismas. El cuestionario F comprende cuatro apartados referentes a las necesidades formativas de los docentes, las posibilidades que estos conceden a la enseanza virtual, as como a las herramientas que utilizan y su finalidad. Para la realizacin del anlisis de datos se utiliza el programa estadstico SPSS en su versin 11.0, a travs del mismo se realizan anlisis descriptivos univariados y un anlisis de contingencia. a) Todos los tems referentes al proceso de planificacin de una asignatura con materiales no presenciales han dado como resultado un grado de acuerdo muy generalizado, por lo que convendra estudiar las posibilidades tecnolgicas y formativas de estos nuevos medios y desarrollarlas de cara a su implementacin en la docencia virtual; b) Convendra establecer la pertinencia o no de favorecer la participacin del alumnado a travs de medidas como su valoracin y en caso afirmativo potenciarla; c) La percepcin de los docentes sobre la enseanza virtual es muy positiva; d) En una comparativa entre la educación virtual y la educación presencial, existe un grado de consenso bastante elevado en que la primera exige mayor implicacin del alumno y requiere mayor esfuerzo para el docente; e) En cuanto a las herramientas utilizadas por los docentes, el grado de utilidad que se les concede es bastante elevado; f) Respecto a los conocimientos acerca del Espacio Europeo de Educación Superior, los datos son muy dispersos; g) Existe un consenso generalizo cuando se afirma que la nueva estructura de los estudios conllevar cambios en la universidad; h) La mayora de los docentes dice tener una formacin suficiente en TIC y conocimientos didcticos, as como saber definir las estrategias y competencias a desarrollar en sus materias; i) Los docentes consideran que el crdito europeo ser beneficioso para la formacin integral del estudiante.
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Resumen basado en la publicacin
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Resumen tomado de la publicacin
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La Poltica (public policy) de Educación Media Articulada con la Educación Superior en Bogot , implementada durante las alcaldas de Luis Eduardo Garzn y Samuel Moreno, apunta a disminuir la falta de oportunidades en el acceso a la educación superior de los bachilleres bogotanos, a travs de la transformacin de los colegios a nivel pedaggico, administrativo, fsico y organizacional para que los estudiantes de dcimo y once cursen crditos de educación superior en los colegios a la par que terminan su educación media. No obstante los objetivos loables de la poltica, varias crticas y efectos negativos acompaaron su implementacin. Este es el tema de la monografa, que pretende analizar el desarrollo de la poltica a la luz de los enfoques tericos de polticas pblicas (Top-down y bottom-up entre otros) en su formulacin, implementacin y evaluacin.
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Un Repositorio Institucional (RI) es un archivo electrnico que almacena en formato digital, la produccin cientfica de una institucin. Debe ser abierto e interoperable y contar con las herramientas necesarias para la bsqueda, recuperacin, visualizacin, control de acceso y gestin de los contenidos. En el Sistema de Educación Superior Mexicano existen varios desarrollos en materia de RI, destacando los registrados en el Directory of Open Access Repositories (OpenDOAR) y en el Registry of Open Access Repositories (ROAR ), de las siguientes instituciones: Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Occidente, Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Universidad Veracruzana, Universidad Nacional Autnoma de Mxico y Universidad de las Amricas de Puebla. Adicionalmente, los repositorios de tesis, libros y revistas de la Biblioteca Virtual CREATIVA de la Universidad Autnoma de San Luis Potos, estn desarrollados bajo un modelo propio con innovadoras herramientas de bsqueda y navegacin. El objetivo de este trabajo, es presentar un diagnstico general sobre el desarrollo de los repositorios institucionales en el Sistema de Educación Superior Mexicano, y particularmente el caso de la UASLP, con la finalidad de identificar reas de oportunidad y colaboracin con otros repositorios o redes en Latinoamrica.
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Resumen tomado del autor. Incluye grficas y tablas de datos sobre valores y costes del e-learning y modelos organizativos de las universidades virtuales
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Resumen tomado del autor
