Cómo personalizar la educación : una solución de futuro.

Se plantea cómo llevar a cabo una educación personalizada con los medios ordinarios propios de cada centro educativo, sin costes adicionales, en aulas normales, con el mismo profesorado de cada plantilla y sea cual sea el tipo de Institución educativa. Se pretende así un cambio de mentalidad de directivos y profesores en cuanto a rutina profesional. Las clases serán más activas y participativas, siendo el alumno el protagonista del aprendizaje y no el profesor. Está dirigido a todas las etapas y niveles educativos, lo único que se requiere es adaptar los métodos, técnicas, tipos de actividades y demás recursos al nivel propio de cada edad y alumno. Es un libro práctico con diversas claves de solución para las necesidades del profesional de la educación.

Técnicas de debate en la escuela : cómo enseñarlas.

Se expone de forma práctica la manera de integrar el debate y sus distintas técnicas a la experiencia educativa. Se justifica la necesidad de su aprendizaje y se define el debate académico y el debate con interpelación. Después, se aborda cómo enseñar las reglas, la argumentación, los dicursos y la oratoria necesarias para llevar a cabo debates. Incluye anécdotas, testimonios e impresiones personales que facilitan la realización práctica de los contenidos expuestos.

Aprender e-learning.

Resumen basado en el de la publicación

La formación on-line : una mirada integral sobre el e-learning, b-learning...

Se ofrecen el instrumento para los profesionales y las organizaciones que quieran analizar y profundizar en la formación on-line. Este tipo de formación supone la toma de decisiones sobre multitud de aspectos vinculados a la impartición, implica la creación y la coordinación de equipos multiprofesionales, y la generación de procesos y circuitos internos. Se basa en la experiencia docente de sus autores.

Cuando no puedas con ellos... : propuestas pedagógicas para la mejora de la dinámica en el aula.

Resumen basado en el de la publicación

El mapa conceptual como instrumento del aprendizaje significativo.

El objetivo de esta publicación es dar a conocer la experiencia didáctica desarrollada por un grupo de profesores del Departamento de Humanidades del Instituto de Formación Profesional de Jumilla, conscientes de la necesidad de perfeccionamiento del profesorado en lo que concierne a la actualización de métodos pedagógicos en el marco de la Reforma educativa. La experiencia, denominada 'Lengua española y formación humanística', es abordada desde las diversas disciplinas que componen el Departamento de Humanidades y pretende combinar los resultados de una investigación sobre un procedimiento didáctico con la teoría del aprendizaje significativo. El trabajo se ha aplicado de manera sistemática en los cursos de primero y segundo de FPI, en el resto de los cursos se ha utilizado de forma aislada.

Questioning in the secondary school.

Explica los diferentes tipos y modelos de preguntas que los profesores de escuelas secundarias pueden requerir en el aula. La capacidad de preguntar a los alumnos, la búsqueda inteligente de preguntas y su uso para diferentes propósitos, así como, saber qué hacer con la respuesta es crucial para los profesores de todas las materias. Esta es una de las habilidades esenciales en la enseñanza que indican una buena práctica y pueden ayudar en el aprendizaje de los alumnos. También, facilita las distintas formas en que los profesores puedan evaluar la eficacia de sus preguntas en el aula.

¿Por qué va ganando la educación a distancia?

Resumen basado en el de la publicación

Uncovering CLIL : Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education.

Una guía para los profesores de idiomas con diferentes metodologías y técnicas utilizadas en la enseñanza del Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua Extranjera (AICLE). Ofrece ideas y sugerencias prácticas sobre lo que funciona en el aula, explicaciones y ejemplos de cómo utilizar AICLE en la enseñanza primaria, secundaria y profesional para contribuir a conseguir el plurilingüismo.

Ideas and activities for inspiring drama.

Ofrece un recurso completo y flexible, con una amplia gama de ideas y materiales, que los profesores de teatro pueden seleccionar y adaptar a sus propios estilos de enseñanza. Hay tres niveles de dificultad, para su uso en las clases según las capacidades de los estudiantes en los niveles tres y cuatro (key stage 3 y key stage 4). Todos los materiales del libro pueden fotocopiarse.

Curso de formación en Educación abierta y a distancia.

NIPO: 176-95-278-3; 176-95-279-9; 176-95-280-1; 176-95-281-7; 176-95-282-2; 176-95-283-8; 176-95-284-3

Teaching at its best : a research-based resource for College instructors.

Libro dirigido a profesores universitarios que presenta una serie de técnicas y formatos prácticos de enseñanza, actividades para desarrollar en clase y ejercicios de fácil y rápida implementación. Esta dividido en seis partes (bases para el aprendizaje del estudiante, gestión de cursos, elegir y usar las herramientas adecuadas para la enseñanza y el aprendizaje, herramientas para la solución de problemas del mundo real, hacer el aprendizaje más fácil, evaluación de los resultados del aprendizaje) y trata temas de actualidad como la psicología cognitiva, los mapas de resultados, el copyright, las nuevas tecnologías (wikis, blogs, podcasts, vodcasts y clickers) y la adecuación de los métodos de enseñanza a los resultados.

Nitric oxide detection in cell culture exposed to LPS after Er:YAG laser irradiation

P>Aim To evaluate in vitro the effect of calcium hydroxide [Ca(OH)(2)] and Er:YAG laser on bacterial endotoxin [also known as lipopolysaccharide (LPS)] as determined by nitric oxide (NO) detection in J774 murine macrophage cell line culture. Methodology Samples of LPS solution (50 mu gmL-1), Ca(OH)(2) suspension (25 mg mL-1) and LPS suspension with Ca(OH)(2) were prepared. The studied groups were: I - LPS (control); II - LPS + Ca(OH)(2); III - LPS + Er:YAG laser (15 Hz 140 mJ); IV - LPS + Er:YAG laser (15 Hz 200 mJ); V - LPS + Er:YAG laser (15 Hz 250 mJ), VI - Pyrogen-free water; VII - Ca(OH)(2). Murine macrophage J774 cells were plated and 10 mu L of the samples were added to each well. The supernatants were collected for NO detection by the Griess reaction. Data were analysed statistically by one-way anova and Tukey`s test at 5% significance level. Results The mean and SE (in mu mol L-1) values of NO release were: I - 10.48 +/- 0.58, II - 6.41 +/- 0.90, III - 10.2 +/- 0.60, IV - 8.35 +/- 0.40, V - 10.40 +/- 0.53, VI - 3.75 +/- 0.70, VII - 6.44 +/- 0.60; and the values for the same experiment repeated after 1 week were: I - 21.20 +/- 1.50, II - 9.10 +/- 0.60, III - 19.50 +/- 1.00, IV - 18.50 +/- 0.60, V - 21.30 +/- 0.90, VI - 2.00 +/- 0.20, VII - 6.80 +/- 1.70. There was no significant difference (P > 0.05) between the control and the laser-treated groups (III, IV and V), or comparing groups II, VI and VII to each other (P > 0.05). Group I had significantly higher NO release than group II (P < 0.05). Groups II and VI had similar NO release (P > 0.05). Conclusions Calcium hydroxide inactivated the bacterial endotoxin (LPS) whereas none of the Er:YAG laser parameter settings had the same effectiveness.