Hacia una valoración multifacética de los escolares.

Se propone un cuadro de calificaciones, válido para cualquier tipo de escuela, para que el maestro pueda realizar un conocimiento y una valoración de los aspectos más esenciales del niño y así analizar su proceso de aprendizaje. Se clasifica por lo que el escolar es, cronológicamente, por su edad; fisiológicamente, por la relación del peso con la talla; intelectualmente según el cociente intelectual. Por lo que el escolar pone moralmente en relación con su adaptación a la escuela. Por lo que el niño adquiere culturalmente. La propuesta viene acompañada de gráficos y porcentajes obtenidos en un grupo heterogéneo de doscientos escolares.

Trabajos escolares utilitarios : reloj experimental de sol sobremesa.

Se analiza la conveniencia de la enseñanza de la astronomía en educación primaria y se presenta esta actividad destinada, entre otras, al estudio de la rotación la Tierra alrededor del Sol y los meridianos, a fomentar el trabajo en equipo, a descubrir y aplicar el conocimiento.

Programas escolares y medio ambiente campesino.

Explica las influencias de la educación escolar en el ambiente rural, la importancia del maestro y su campo de acción a lo largo de los ocho cursos escolares, para el perfeccionamiento del mundo del trabajo local desde la escuela. Finaliza con una unidad didáctica programada para quinto curso en una zona vinícola.

Introducción a una técnica de dirección de grupos escolares.

Se analizan de forma sistemática y coordinada los problemas que plantea la dirección técnica de los Grupos Escolares, que en España va cobrando mayor importancia. Después de definir esta institución, analiza brevemente los órganos que lo forman, es decir, educadores, educandos y órganos escolares, todos ellos bajo un director único, tanto en el aspecto educativo como didáctico. Para conseguir esta unidad técnica es imprescindible el cumplimiento de unos aspectos organizativos por la dirección, estos aspectos presentan una serie de dificultades, que aunque, aquí, no se resuelvan, si son encauzadas para una posterior resolución.

Condiciones y empleo de los libros escolares en relación con los niveles del curso.

Se exponen las tres condiciones que determinan la idoneidad de un libro escolar, que como instrumento del trabajo escolar tiene por finalidad única y esencial el lograr el aprendizaje del alumno. En la etapa de primaria este aprendizaje es de dos tipos, el que busca el dominio de una destreza, como leer, escribir, redactar y calcular y el que persigue la adquisición de conocimientos en historia, geografía, y según sea la clase de aprendizaje se tiene un tipo u otro de libro. Por último, se alude a la función del libro en relación con las distintas etapas de la escolaridad.

Repaso y revisión de las tareas escolares.

Se centra en los problemas que plantea la revisión del trabajo escolar desde dos perspectivas: la revisión del trabajo como repaso a los conocimientos adquiridos por los alumnos sobre cuestiones ya tratadas con anterioridad en clase, y la revisión como corrección de las tareas escolares, que incumbe al propio niño y al maestro. Se muestra un ejemplo práctico aplicado a un tema de repaso de Geografía.

Promociones escolares y Centros de Colaboración Pedagógica.

Se inserta una relación de los temas más apropiados para explicar y comentar el contenido de la nueva orden ministerial, a fin de que los Centros de Colaboración Pedagógica seleccionen los más convenientes para las reuniones de trabajo de grupo durante el curso. Esta disposición establece una prueba para determinar si los alumnos han asimilado o no los contenidos propios del curso al que están adscritos y, como consecuencia, su promoción al siguiente o su repetición.