1000 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
Resumo:
Este livro tem como objetivo ser um espao de divulgao de alguns dos relatos e reflexes apresentados no 1 Seminrio Ensino Jurdico e Formao Docente, buscando integrar ao debate sobre ensino jurdico no Brasil um nmero cada vez maior de alunos e instituies de ensino superior. Recebido com entusiasmo, o evento, realizado em 1 de junho de 2012 nas dependncias da DIREITO GV, em So Paulo, superou todas as expectativas, com a adeso de 23 instituies de ensino pblicas e privadas. No foi formada uma, mas quatro mesas temticas: Apropriao de novas tecnologias aos mtodos de ensino; Mtodos de ensino participativo e avaliao; Pragmatismo a soluo? Como aproximar o aluno de direito da realidade?; e Novas disciplinas jurdicas: necessidade ou modismos? Para alm da divulgao das reflexes despertadas pelo evento que ocorreu na DIREITO GV, esta obra convida o leitor para que participe do debate sobre a transformao do ensino do Direito, incorporando um ator essencial nesse cenrio: o aluno de Direito.
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In this paper we investigate how several national educational policies and practices influence both students' average reading achievement and the social distributioll of achievement within schools and countries. Data come fJ:om the 2000/2001 administration of PISA (programme for International Student Assessment) by the Organization for Economic Cooperation and Developrnent (OECD). They include observations from 212,880 lS-year-old students attending 8,038 secondary schools, which are located in 39 countries. We analyze these data with three-level Hierarchical Linear Models (HLM), with students nested in schools, which are nested within countries. Results focus on the role played by three country-level educational policies: (1) retention/repetition; (2) the mix of students in schools based on socioeconomic status (school social mix); and vocational education. We explore how these policies influence the social distribution of achievemer.t between schools within countries. Implications of these findings are discussed.
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O objetivo principal desta pesquisa consiste em identificar os impactos do uso de Tecnologia de Informao (TI) e os possveis benefcios dele decorrentes na gesto institucional no ensino superior. Verifica-se que o ensino superior, em mbito mundial, vem passando por uma srie de mudanas resultantes, principalmente, do processo de globalizao, do avano e da democratizao de acesso TI. Postula-se que o uso de TI em diferentes contextos organizacionais pode promover a percepo de certos benefcios, geralmente vinculados ao ganho de performance, integrao das informaes e ao acesso a uma srie de dados indispensveis ao processo de gesto. Com o intuito de estabelecer uma maior compreenso acerca da gesto institucional no ensino superior, foram indicados os processos de gesto institucional, de gesto acadmica e de gesto administrativa, tendo como base o modelo das dimenses e dos componentes da educação. Quanto gesto institucional no ensino superior apoiada pelo uso de TI, foram identificados os nveis de uso de TI nas instituies que serviram de base para o desenvolvimento da pesquisa e os benefcios dele decorrentes. Ao final da tese, verifica-se que o uso de TI fundamental para a integrao da gesto acadmica e da gesto administrativa e pode agregar certos benefcios gesto institucional no ensino superior, tais como flexibilidade, inovao, qualidade, produtividade e otimizao de custos.
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A composio de equipes um tema recorrente em diferentes reas do conhecimento. O interesse pela definio das etapas e variveis relevantes desse processo, considerado complexo, manifestado por pesquisadores, profissionais e desenvolvedores de Sistemas de Informao (SI). Todavia, enquanto linhas tericas, oriundas dos estudos organizacionais, buscam a consolidao de modelos matemticos que reflitam a relao entre variveis de composio de equipes e o seu desempenho, teorias emergentes, como a de Combinao Social, acrescentam novos elementos discusso. Adicionalmente, variveis especficas de cada contexto, que no caso dessa pesquisa a educação executiva brasileira, tambm so mencionadas como tendo relevncia para estruturao de grupos. Dado o interesse e a variedade de vertentes tericas que abordam esse fenmeno, essa pesquisa foi proposta para descrever como ocorre a construo de equipes docentes e identificar as variveis consideradas relevantes neste processo. Um modelo terico inicial foi desenvolvido e aplicado. Dada a caracterstica da questo de pesquisa, foi utilizada uma abordagem metodolgica exploratrio-descritiva, baseada em estudos de casos mltiplos, realizados em quatro instituies de ensino superior brasileiras, que oferecem cursos de educação executiva. A coleta e a anlise de dados foi norteada pelos mtodos propostos por Huberman e Miles (1983) e Yin (2010), compreendendo a utilizao de um protocolo de estudo de caso, bem como o uso de tabelas e quadros, padronizados luz do modelo terico inicial. Os resultados desse trabalho indicam, majoritariamente, que: as teorias de Combinao Social e as teorias de Educação adicionam elementos que so relevantes ao entendimento do processo de composio de equipes; h variveis no estruturadas que deixam de ser consideradas em documentos utilizados na avaliao e seleo de profissionais para equipes docentes; e h variveis de composio que s so consideradas aps o fim do primeiro ciclo de atividades das equipes. Com base nos achados empricos, a aplicao do modelo terico foi ajustada e apresentada. As contribuies adicionais, as reflexes, as limitaes e as propostas de estudos futuros so apresentadas no captulo de concluses.
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Podcast gravado pela professora Aline Sommerhalder para a disciplina de Estgio Supervisionado do Ensino 4: Educação Infantil.
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A Escola e o Ensino, atravs da evoluo dos diferentes sistemas que os caracterizaram ao longo dos tempos, tiveram e tm por objectivo no s a transmisso de conhecimentos mas tambm a preparao dos cidados mais jovens para a sua integrao na vida social da sua comunidade. A escola atravessa momentos difceis e os papis dos intervenientes so questionados diariamente. Tal tem dado origem a alteraes e a mudanas na concepo organizacional, de estratgia e de objectivos da escola e do prprio ensino. A profisso docente deixou de ser uma mera transmisso de saber, exigindo-se muito mais ao professor. O seu papel inclui j novas questes, tais como, como ensinar?, como fazer aprender? e como motivar os outros para que queiram aprender? A evoluo tecnolgica e a sua integrao no ensino tm sido das principais fontes para a alterao operada sobre a escola e o seu objectivo. O desenvolvimento das tecnologias de informao e de comunicao (TIC) tm vindo a proporcionar novas formas de comunicar e de transmitir informao. A habilitao profissional para a docncia no ensino bsico e secundrio implica a Prática de Ensino Supervisionado. Para alm das planificaes e da implementao das metodologias adoptadas visando o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica ao nvel do 10 ano de escolaridade, desenvolvemos um projecto de cariz qualitativo cujo objectivo seria a anlise da aplicabilidade da robtica, na sala de aula, enquanto elemento mediador e potenciador do processo de aprendizagem no tema das funes. A reviso bibliogrfica demonstra que a robtica tem merecido elogios enquanto factor motivador e elemento que faculta uma conexo entre diversas representaes, nomeadamente, os conceitos tericos e a praticabilidade. O desenvolvimento de diversas actividades com duas turmas do 10 ano de escolaridade, utilizando robots LEGO Minstorms, revelou que a robtica no s um elemento mediador do processo ensino-aprendizagem mas tambm, e sobretudo, um catalisador da motivao, cooperao e envolvncia dos alunos, levando-os, numa perspectiva construcionista, a construir conhecimento e a concretizar o simbolismo abstracto presente na Matemtica.
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Este relatrio foi elaborado no mbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionado, do Mestrado em Ensino da Matemtica no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, da Universidade da Madeira, no ano letivo de 2011/2012. Neste relatrio descrevo, de forma sumria, todo o trabalho desenvolvido por mim e pela minha colega de grupo, ao longo de todo o estgio pedaggico, e fao uma breve reflexo. Apresentarei uma anlise e uma reflexo acerca da introduo das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), nomeadamente o software de geometria dinmica GeoGebra no processo ensino/aprendizagem. Atualmente os alunos esto em quase permanente contacto com os computadores e com programas informticos. Esse contacto pode ser estabelecido fazendo pesquisas na internet, a ttulo pessoal ou para realizar trabalhos escolares ou, em muitos casos, como recreao. Muitas vezes a escola traz poucos estmulos aos alunos, pelo que, com este estudo, pretendo estabelecer uma ligao entre a aprendizagem de conceitos matemticos e os conhecimentos que os alunos tm com as TIC. Nesta experincia, procurarei verificar se o software GeoGebra pode contribuir como ferramenta eficaz no ensino/aprendizagem da matemtica.
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O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Reflete todo o percurso desenvolvido ao longo da interveno pedaggica numa sala de Educação Pr-Escolar, com crianas entre os dois e os quatro anos de idade, e numa turma de 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico, com idades compreendidas entre os sete e os oito anos. A sua estrutura abarca trs partes divergentes. A primeira expe um enquadramento terico inerente Educação Pr-Escolar e ao ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. A segunda parte retrata as opes metodologias que foram empregadas na prática. O terceiro aponta e enfatiza a importncia dos instrumentos de anlise utilizados e desfecha com a interveno educativa realizada em ambas as valncias, sendo esta uma parte mais descritiva e reflexiva que conta com um suporte terico e ilustrativo quando necessrio. tambm apresentada uma avaliao geral dos grupos e uma reflexo crtica final referentes valncia de Educação Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico.
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Este relatrio pretende apesentar a prática de estgio, decorrida em dois contextos da Educação Bsica: a Educação Pr-escolar e o Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, no mbito da unidade curricular de Estgio e Relatrio do Mestrado em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Encontra-se organizado em trs itens basilares, cujo enfoque se fundamenta numa abordagem teoria, nos aspetos metodolgicos relativos interveno educativa e na exposio da prática pedaggica nos diferentes contextos. Tem o intuito de elucidar a interveno educativa que corresponde s duas valncias, baseando-se em diferentes pressupostos terico-prticos, valorizando a ao direta das crianas numa perspectiva da construo do seu conhecimento. O trabalho desenvolvido obedeceu a uma planificao e uma constante reflexo da prática efetivada, revelando-se a base de uma eficaz interveno educativa perante as diferentes situaes ocorridas.
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O Estgio Pedaggico (EP) uma etapa fundamental para a preparao do estagirio, futuro professor, e sobretudo, uma etapa reflexiva e de partilha a vrios nveis: cientfico, pessoal, pedaggico e tico-profissional. O presente relatrio de estgio visa apresentar, de forma contextualizada, as experincias de ensino/aprendizagem desenvolvidas durante a prática pedaggica realizada na Escola Bsica e Secundria Gonalves Zarco (EBSGZ), no mbito do Mestrado em Ensino da Biologia e da Geologia no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Este trabalho o resultado de um crescimento profissional reflexivo e profcuo, fundamentado numa anlise crtico-construtiva do que foi realizado ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Esta reflexo assentou essencialmente na anlise dos conhecimentos tericos e prticos adquiridos e numa atitude de questionamento sustentada por diferentes referenciais tericos e pela vontade de agir melhor. O estgio pedaggico pressups uma ao reflexiva do professor estagirio em seis domnios funcionais: Prática de Ensino Supervisionada (PES), Atividades de Integrao no Meio Escolar (AIME), Atividades de Interveno na Comunidade Escolar (AICE), Atividades Complementares Prática Letiva (ACPL), Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica(ANCP) e Outras Atividades de Enriquecimento Profissional. Cada um destes domnios visou dotar o estagirio de vrias competncias, estratgias e recursos que lhe permitiro exercer futuramente uma profisso integradora e desafiante.
Resumo:
Este relatrio pretende aglomerar um conjunto de ideias, dedues, resultados, vivncias e balanos de experincias que so o reflexo das aprendizagens que o Estgio Pedaggico proporcionou. O mesmo foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2011-2012. Sero aqui expressos os problemas e dificuldades encontrados, os processos e estratgias criados para os resolver e as competncias adquiridas nesse mesmo processo. O Estgio Pedaggico, que surge no mbito do Mestrado em Ensino da Educação Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio, encontra-se estruturado por trs grandes campos de ao, um de carter curricular, outro de complemento curricular e ainda um de natureza Cientfico-Pedaggica. A citao que se encontra no incio do documento pode aparentar estar desconetada do mbito aqui abordado, contudo devemos frisar que todo o estgio se encontra mergulhado numa lgica global em que procuramos romper com alguns esquemas pr-concebidos tentando no dar respostas imediatas, mas potenciando capacidades nos nossos alunos para que possam responder de forma adequada aos problemas, (im)previsveis, do futuro que se avizinha. Para tal, procurou-se tambm trabalhar numa conduta docente que estabeleceu objetivos a desenvolver e montou/adequou estratgias mobilizando assim os recursos necessrios produo do capital educação, no seu sentido mais geral. Os Desportos de Adaptao ao Meio (DAM), foram um dos grandes intervenientes em toda a nossa atividade docente. Sempre que pertinente, foram utilizados para potenciar aquilo que entendemos como fulcral na educação dos nossos jovens, a capacidade de se adaptarem a um contexto instvel/varivel. Tentou-se tambm ultrapassar algumas das barreiras existentes no que concerne a capacidades e competncias docentes, bem como relativamente aos espaos e materiais necessrios abordagem das vi matrias de ensino por ns enquadradas nesta que uma das categorias do Modelo Taxonmico de Anlise das Atividades Desportivas de Almada, Fernando, Lopes, Vicente & Vitria (2008). O estgio foi, no fundo, um laboratrio no qual testamos estratgias de interveno para que, enquanto futuros docentes, possamos trabalhar nas diversas frentes de batalha com que o ensino se debate. A atividade docente no ento restrita s aulas nem se isola na relao professor aluno. sim um todo maior que engloba o conhecer e compreender a escola, a sua comunidade educativa e as estruturas que a compem, a capacidade de se relacionar com os pais, alunos, outros professores e funcionrios, a capacidade de aprender com os colegas docentes da mesma e de outras reas, contribuindo tambm para a sua formao utilizando o que conhecemos e/ou dominamos e por fim o planear a interveno letiva e adequ-la s especificidades de cada aluno. Um trabalho que requer no s capacidades e competncias mpares como tambm apela vontade ntima de valorizar a nossa rea, a Educação Fsica, e transformar, os sujeitos com que nos deparamos nas nossas turmas - os Homens do futuro - de uma forma positiva.
Resumo:
Este relatrio tem como principal objetivo apresentar a interveno pedaggica realizada, em situao de estgio, a Educação Pr-Escolar e o Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. A sua estrutura assenta em duas partes distintas. A primeira parte consiste numa apresentao terica de temas intimamente relacionados com a prática docente, tal como as perspetivas sobre a escola e o ser professor. Incido ainda sobre os fundamentos tericos referentes s opes metodolgicas que deram corpo interveno pedaggica, sendo estes propulsores da ao educativa. A segunda e ltima parte remetem o leitor para a interveno educativa em ambos os contextos. Ao longo desta Parte II fao uma descrio das atividades, tendo esta um suporte terico e reflexivo. Concluo o relatrio com algumas consideraes finais, que sintetizam a minha ao reflexiva ao longo deste trabalho.
Resumo:
O presente relatrio de estgio, inserido no segundo ano do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Bsico, foi realizado com o intuito de obteno do grau de mestre no curso acima referido. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prática pedaggica em dois contextos da Educação Bsica, nomeadamente a Educação Pr-Escolar e o Ensino do 1.Ciclo do Ensino Bsico. A primeira foi concretizada na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr Escolar da Achada, localizada no concelho do Funchal, numa sala com vinte e cinco crianas, sendo que uma delas tinha trs anos e as restantes tinham cinco anos de idade. J a segunda prática realizou-se na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar da Nazar, localizada no concelho acima referido, numa sala de 2.ano, com vinte e quatro alunos. A prática pedaggica desenvolvida assentou em diversos pressupostos terico prticos de modo a responder aos interesses e necessidades das crianas. Assim sendo, a essncia deste trabalho exige uma constante reflexo e avaliao das práticas desenvolvidas levando a um melhoramento da ao educativa. O relatrio estrutura-se em trs partes essenciais, designadamente numa abordagem terica que sustenta as opes metodolgicas, na prática realizada em contexto de Educação Pr-Escolar e ainda na prática desenvolvida em contexto de 1.Ciclo.
