Actividades especializadas en los Centros de Colaboración Pedagógica.

Se recogen y sistematizan algunas ideas sobre cómo organizar el muy extenso y variado trabajo que se lleva a cabo en estos Centros, en los que se perfila una temática en la que hay dos órdenes de cuestiones: unas, muy amplias que interesan a todos los miembros del grupo de trabajo y, otros asuntos que solo afectan a determinados componentes del grupo, es decir, a determinados sectores de maestros. Para conjugar estas dos modalidades de organización y de trabajo, que conviven en los mismos Centros, se proponen una serie de fórmulas, que consisten en constituir comisiones de trabajo bajo dos criterios: uno, territorial y otro, funcional.

Aspectos afectivos e intelectivos en la educación pre-escolar.

Cómo ha demostrado la psicopedagogía moderna, los primeros años de la vida de una persona pueden condicionar su futura personalidad y carácter. Por lo cual, sobre los maestros y padres recae la enorme responsabilidad de educar en estos fundamentales cinco o seis años de la existencia del niño. A través de las opiniones de varios especialistas, se analizan diversos aspectos de la mentalidad infantil: la formación y desarrollo de la afectividad y del intelecto, las relaciones con los adultos, con los padres y hermanos, el desarrollo de la sexualidad y, por último, las relaciones con la escuela.

Procedimientos de información para el trabajo de los Centros de Colaboración Pedagógica.

Se trata de uno de los aspectos que, en la práctica, necesitan más atención, pues los inspectores, directores y maestros, parte integrante de estas instituciones, necesitan, en mayor o menor medida, manejar medios de trabajo idóneos para desarrollar su trabajo debidamente informados y, así, alcanzar la finalidad última de estos Centros que es el perfeccionamiento del personal docente de primaria. Para ello, es preciso que estas instituciones cuenten con suficientes y variados medios de información suministrados tanto a nivel nacional, como provincial y zonal.

Técnicas de investigación pedagógica.

Se proponen unas posibles tareas de investigación pedagógica, así como las diversas técnicas que pueden utilizarse. En cuanto a las tareas de investigación se corresponden con las funciones que realiza el inspector de Enseñanza Primaria. Por lo que se refiere a los tipos de investigación que se realizan en el campo de la educación son: investigación histórica, investigación descriptiva e investigación experimental.

El profesor de nivel de educación pre-escolar.

Se aborda la preparación específica requerida por el profesorado de este nivel educativo desde tres aspectos: la selección, la formación y el reciclaje. Se esbozan las cualidades personales, la formación y destrezas que debe reunir el profesor para realizar las actividades que demandan los niños de esta edad. En cuanto a la selección, se evalúa su vocación a través de cuestionarios, test de personalidad y situacional, y por último, la formación permanente o reciclaje se lleva a cabo a través de la participación en cursos y actividades, elaboración de su propio plan de trabajo o el conocimiento de la personalidad del niño.

La documentación y los Centros de Colaboración Pedagógica.

Se explica el concepto de documentación educativa y su doble valor para preparar y facilitar los trabajos de investigación y estudio sobre la enseñanza, y para reunir, utilizar, dar a conocer y producir documentos útiles para el maestro y el alumno. Por ello, es misión de los Centros de Colaboración Pedagógica la de poseer toda la documentación que se precise para el cumplimiento de sus fines.

Hacia un cambio en la estructura de los centros de educación básica o primaria.

Se expone la necesidad de adecuar la estructura y funcionamiento de las escuelas de primaria a los nuevos requerimientos sociales y educativos, que exigen una más extensa y profunda educación básica y que alcance más altos rendimientos. Por tanto, y teniendo en cuenta una serie de disposiciones legales, se debe tender a la superación de las escuelas mixtas y unitarias, e incluso de las graduadas completas y a la aparición de otros centros del tipo de centros especializados para los últimos cursos, centros de Escuela comarcal y Escuela-Hogar o Escuela con Residencia. Por último, se considera que la demora en la transformación estructural de los centros primarios es un retraso social, cultural y económico.

Renovación de textos escolares.

Se exponen las características más representativas que se exigen a los libros de texto del alumno. Esta renovación de los textos en las escuelas primarias ha significado cambios en los contenidos de los manuales y en los procedimientos de trabajo, con la inclusión de textos activos pero, también, ha supuesto la inclusión de una nueva concepción educativa.

La magnífica estructura de las plantas : el tallo.

Se describe una lección práctica sobre la constitución interna del tallo. Para ello, se requieren tallos jóvenes y productos químicos, con los cuales se hace una preparación para su observación microscópica. Se dan algunas ideas generales para el estudio del tallo y, finalmente, los alumnos realizan ejercicios de aplicación como una redacción y un dibujo.

Un nuevo instrumento al servicio de la enseñanza : la televisión escolar.

Sin paginar: Esta entre la p.16-17

Los transplantes de corazón.

Se analiza el tema de los transplantes de corazón por ser de gran actualidad y porque es un tema del cual pueden pedirle opinión al docente, tanto sus alumnos como por los padres de familia. Se describe la técnica operatoria y se plantean los problemas biológicos y morales de esta intervención quirúrgica. Por último, se expone la opinión de científicos de todo el mundo sobre el gran avance que suponen.

Nuevos textos escolares.

Se hace referencia al impacto que los nuevos Cuestionarios Nacionales han causado en la elaboración de libros de texto al aumentar el número de ellos presentados a informa técnico en el Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP).

Interacción familia-centro pre-escolar.

Con el objetivo común y principal de obtener los mejores resultados en la educación del niño, se aborda la necesidad, probada de modo suficiente por argumentos psicopedagógicos, de esta interacción y se plantean los aspectos y dificultades de las complejas relaciones existentes entre los dos grupos que intervienen en este proceso, familia y centro escolar, pero sin olvidar además, los problemas de relación entre las personas que integran cada grupo. Asimismo, se presentan los elementos y procedimientos que favorecen la comunicación y los contactos mutuos entre los padres y los educadores.

Estructura de los manuales escolares.

Se apuntan las dos condiciones que debe presentar un buen manual: el rigor científico de la materia que en el texto se desarrolla y atención a las características psicológicas del alumno, es decir, su acomodación a la mente del niño. De estas consideraciones se derivan los aspectos básicos que deben presentar los libros de texto en su estructura formal y en la plasmación física del libro.

La meteorología en la escuela.

En primer lugar, se explican los motivos por los que se han elegido estas actividades, que son su valor formativo e informativo, y, además, es el medio más eficaz de despertar y desarrollar la curiosidad sobre los fenómenos atmosféricos y con ello el espíritu de observación y de investigación en los niños. Después, se ofrecen unas sugerencias para la instalación de un pequeño observatorio en la escuela y para la construcción de aparatos necesarios para las observaciones: el pluviómetro, el higrómetro, la veleta y el termómetro. Finalmente, se dan las normas para registrar los datos en un cuaderno meteorológico.