O intuitivo e o lógico no conhecimento matemático: análise de uma proposta pedagógica em relação a abordagens filosóficas atuais e ao contexto educacional da matemática

In this paper, we consider Meneghetti & Bicudo's proposal (2003) regarding the constitution of mathematical knowledge and analyze it with respect to the following two focuses: in relation to conceptions of mathematical knowledge following the fundamentalist crisis in mathematics; and in the educational context of mathematics. The investigation of the first focus is done analyzing new claims in mathematical philosophy. The investigation of the second focus is done firstly via a theoretical reflection followed by an examination of the implementation of the proposal in the process of development of didactic materials for teaching and learning Mathematics. Finally, we present the main results of the application of one of those materials.

Las políticas de tecnología para escuelas en América Latina y el mundo: visiones y lecciones

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¿Cómo lograr una educación de calidad: qué nos enseñan las escuelas? ¿qué podemos aprender de la escuelas básicas de Programa P900 de Chile?

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Interpretaciones sobre la violencia escolar y la construcción de escuelas inclusivas y democráticas

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Programa de prevención de violencia a través de proyectos de resolución de conflictos y mediación de pares en escuelas con niños y jóvenes en riesgo y en grupos de educación no formal, San Carlos de Bariloche, Argentina

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Panamá: estimación de la matrícula escolar y de las necesidades de maestros y escuelas, 1960-1980 y estimación de las necesidades de vivienda 1950-1980

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Estimación de la matrícula escolar y de las necesidades de maestros y escuelas en la enseñanza primaria de la República de Panamá, 1960-1980

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¿Qué nos enseñan las escuelas sobre la educación de los niños pobres en Chile?

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¿Se debe el mayor rendimiento de las escuelas de gestión privada en la Argentina al tipo de administración?

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Desarrollo y medio ambiente: principales escuelas, tendencias y corrientes de pensamiento

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Inserción de la demografía en escuelas de economía: análisis de una experiencia

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La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe: una mirada multidimensional

Prólogo de Alicia Bárcena

Escuelas productoras de conocimientos en los contextos socioculturales más desfavorables

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Qué aprenden y quiénes aprenden en las escuelas de Uruguay: los contextos sociales e institucionales de éxitos y fracasos

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