Abnormal alterations in the Ca2+/CaV1.2/calmodulin/caMKII signaling pathway in a tremor rat model and in cultured hippocampal neurons exposed to Mg2+-free solution

Voltage-dependent calcium channels (VDCCs) are key elements in epileptogenesis. There are several binding-sites linked to calmodulin (CaM) and several potential CaM-dependent protein kinase II (CaMKII)-mediated phosphorylation sites in CaV1.2. The tremor rat model (TRM) exhibits absence‑like seizures from 8 weeks of age. The present study was performed to detect changes in the Ca2+/CaV1.2/CaM/CaMKII pathway in TRMs and in cultured hippocampal neurons exposed to Mg2+‑free solution. The expression levels of CaV1.2, CaM and phosphorylated CaMKII (p‑CaMKII; Thr‑286) in these two models were examined using immunofluorescence and western blotting. Compared with Wistar rats, the expression levels of CaV1.2 and CaM were increased, and the expression of p‑CaMKII was decreased in the TRM hippocampus. However, the expression of the targeted proteins was reversed in the TRM temporal cortex. A significant increase in the expression of CaM and decrease in the expression of CaV1.2 were observed in the TRM cerebellum. In the cultured neuron model, p‑CaMKII and CaV1.2 were markedly decreased. In addition, neurons exhibiting co‑localized expression of CaV1.2 and CaM immunoreactivities were detected. Furthermore, intracellular calcium concentrations were increased in these two models. For the first time, o the best of our knowledge, the data of the present study suggested that abnormal alterations in the Ca2+/CaV1.2/CaM/CaMKII pathway may be involved in epileptogenesis and in the phenotypes of TRMs and cultured hippocampal neurons exposed to Mg2+‑free solution.

Influence of ultraviolet-B irradiation on engraftment, graft-versus-host disease and graft-versus-leukemia effect in a rat model for allogeneic bone marrow transplantation

Ultraviolet-B (UVB) irradiation is known to inhibit lymphocyte activity and consequently to reduce the incidence of graft-versus-host disease (GVHD) in experimental models for allogeneic bone marrow transplantation (BMT). GVHD is frequently associated with morbidity and mortality, but also with the beneficial graft-versus-leukemia (GVL) effect, demonstrated by a reduction in the incidence of leukemia relapse. In this study, we investigated whether UVB treatment of allogeneic T cells could prevent GVHD while sparing the beneficial GVL effect following allogeneic BMT in the Brown Norway myelocytic leukemia (BNML) rat model analogous to human acute myelocytic leukemia (AML). The dose of UVB required to abolish lethal GVHD in the rat allogeneic BMT model (WAG/Rij donors into BN recipients) was 4000 J/m2. However, this UVB dose simultaneously abrogated all GVL activity mediated by the T cells in the graft, while the radio-protective capacity of rat BM cells was strongly reduced. The number of allogeneic BM cells required to protect lethally irradiated BN rats was increased 50 to 100-fold. It is concluded that UVB acts as a non-selective form of T cell inactivation, and that UVB pretreatment of an allogeneic marrow graft is unlikely to be useful clinically as a preventive measure for GVHD, since other means of reduction of the number of functional T cells are less damaging to bone marrow stem cells.

Observation of an intact noncovalent homotrimer of detergent-solubilized rat microsomal glutathione transferase-1 by electrospray mass spectrometry

Microsomal glutathione transferase-1 (MGST1) is a membrane-bound enzyme involved in the detoxification of xenobiotics and the protection of cells against oxidative stress. The proposed active form of the enzyme is a noncovalently associated homotrimer that binds one substrate glutathione molecule/trimer. In this study, this complex has been directly observed by electrospray mass spectrometry analysis of active rat liver MGST1 reconstituted in a minimum amount of detergent. The measured mass of the homotrimer is 53 kDa, allowing for the mass of three MGST molecules in complex with one glutathione molecule. Collision-induced dissociation of the trimer complex resulted in the formation of monomer and homodimer ion species. Two distinct species of homodimer were observed, one unliganded and one identified as a homodimer.glutathione complex. Activation of the enzyme by N-ethylmaleimide through modification of Cys(49) (Svensson, R., Rinaldi, R., Swedmark, S., and Morgenstern, R. (2000) Biochemistry 39, 15144-15149) was monitored by the observation of an appropriate increase in mass in both the denatured monomeric and native trimeric forms of MGST1. Together, the data correspond well with the proposed functional organization of MGST1. These results also represent the first example of direct electrospray mass spectrometry analysis of a detergent-solubilized multimeric membrane protein complex in its native state.

Effects of sucrose on opioid gene expression in the rat brain.

Opioid peptide neurotransmitters stimulate feeding and are involved in mediating the rewarding aspects of feeding, as well as in energy regulation in the brain. The effects of sucrose diets on opioid peptide gene expression were measured in the arcuate nucleus (ARC) and the paraventricular nucleus (PVN) of the rat. Rats were fed a cornstarch-based diet or a low (16.7%), medium (33.4%), or high (50%) sucrose containing diet for 7 days. Analyses of the ARC and PVN demonstrated that sucrose in the diet had no effect on mRNA levels of opioid peptides. The lack of an opioid response in the ARC and PVN suggests that opioids in the ARC and PVN are involved in energy regulation rather than in mediating hedonic aspects of feeding.

Fractionated Radiation Exposure of Rat Spinal Cords Leads to Latent Neuro- Inflammation in Brain, Cognitive Deficits,and Alterations in Apurinic Endonuclease 1

Ionizing radiation causes degeneration of myelin, the insulating sheaths of neuronal axons, leading to neurological impairment. As radiation research on the central nervous system has predominantly focused on neurons, with few studies addressing the role of glial cells, we have focused our present research on identifying the latent effects of single/ fractionated -low dose of low/ high energy radiation on the role of base excision repair protein Apurinic Endonuclease-1, in the rat spinal cords oligodendrocyte progenitor cells’ differentiation. Apurinic endonuclease-1 is predominantly upregulated in response to oxidative stress by low- energy radiation, and previous studies show significant induction of Apurinic Endonuclease-1 in neurons and astrocytes. Our studies show for the first time, that fractionation of protons cause latent damage to spinal cord architecture while fractionation of HZE (28Si) induce increase in APE1 with single dose, which then decreased with fractionation. The oligodendrocyte progenitor cells differentiation was skewed with increase in immature oligodendrocytes and astrocytes, which likely cause the observed decrease in white matter, increased neuro-inflammation, together leading to the observed significant cognitive defects.

Lo que cuento no es mi cuento: Cultura andina y tradición oral

Alfredo Mires asumió en 1982 la conducción de la Red de Bibliotecas Rurales de Cajamarca. Apuntaló desde entonces la organícidad y principios que ahora caracterizan este movimiento. Desde antes ya habia acompañado procesos de rescate cultural y sustentó el inicio de esta tarea al interior de la Red. En 1986, via asambleas y reuniones con campesinos y en las propias comunidades, fundó el Proyecto Enciclopedia Campesina. Fruto de esos andares es este trabajo, reflexión de la experiencia que afirma la convicción de mirar hacia las raices para seguir creciendo. Aquí se suman muchas lunas y soles, armadas con Ia hoja sagrada y caminatas interminables acompañando este proceso éducativo-cultural desde y con las propias comunidades campesinas. Lo que cuento no es mi cuento fue concebido inicialmente como una tesis, pero revisado y ampliado, precisa la concepción y la experiencia sostenida. Porque hablar del saber andino y de las experiencias mencionadas, es habitual de una población que vive, recrea, fortalece y recupera de manera permanente y desde siempre el equilibrio sagrado entre sociedad y naturaleza.

Colaboração em didática: utopia, desencanto e possibilidade

O presente estudo ocupa-se de uma problemática em Didática – as relações entre a investigação científica e o desenvolvimento do campo – e assenta no pressuposto de que essas relações se constroem conjugando o pensamento e a atuação de investigadores, académicos, professores, e formadores de professores, numa ação conjunta conduzida com a participação comprometida das suas instituições profissionais e orientada para o desenvolvimento de todos os intervenientes, da sua área de atividade e, assim, do ensino/aprendizagem e dos alunos. Nesse sentido, o estudo foi concebido no intuito de criar condições propícias ao estreitamento das relações em foco, tendo em vista, simultaneamente, o aprofundamento do conhecimento sobre a problemática. Assumiu, pois, uma finalidade de intervenção no terreno e uma finalidade científica de avaliação da experiência proporcionada por essa intervenção, na expectativa do alargamento da compreensão do objeto de estudo. Na confluência dessas finalidades, a investigação desenvolveu-se como um estudo de caso norteado por duas proposições teóricas: - A colaboração entre académicos e professores, no âmbito de projetos de investigação em Didática, e o comprometimento das instituições profissionais de ambos com essas iniciativas colaborativas poderão favorecer o desenvolvimento do campo, dos atores que nele intervêm e das instituições implicadas. - A formação contínua de professores centrada na investigação em Didática poderá constituir espaço privilegiado para o desenvolvimento dessas dinâmicas de colaboração. No alinhamento destas proposições com a finalidade interventiva do estudo, diferentes atores em Didática foram desafiados a envolver-se numa iniciativa de investigação/formação colaborativa e daí resultou o caso analisado nesta investigação, o projeto ICA/DL (Investiga, Colabora e Atua em Didática de Línguas). Tal projeto, realizado no âmbito de uma parceria formalizada num Protocolo de Colaboração, envolveu uma equipa composta por cinco docentes do Departamento de Didática e Tecnologia Educativa (atual Departamento de Educação) da Universidade de Aveiro e por 4 professores da Escola Secundária Dr. João Carlos Celestino Gomes – Ílhavo e implicou ainda, institucionalmente, a universidade, a escola e o Centro de Formação das Escolas do Concelho de Ílhavo (atualmente, Centro de Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Ílhavo, Vagos e Oliveira do Bairro). As atividades do projeto iniciaram-se no final de 2003, com os primeiros encontros de negociação da parceria, e prolongaram-se até meados de 2007, altura em que a equipa reuniu pela última vez. O programa operacional central desenvolveu-se entre janeiro de 2004 e novembro de 2005 e concretizou-se num percurso de investigação e de formação em colaboração entre académicos e professores, concebido e implementado pela equipa e acreditado pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Tal programa centrou-se no estudo de um tópico em Didática de Línguas (a competência de aprendizagem plurilingue), na realização de intervenções de ensino/aprendizagem, no âmbito do mesmo tópico, junto dos alunos na escola e na avaliação da experiência com base em dados empíricos. A investigação que sobre o caso se conduziu, ao orientar-se, na prossecução da segunda finalidade estabelecida, para a compreensão da influência das dinâmicas colaborativas de investigação/formação sobre o desenvolvimento dos intervenientes (equipa, parceiros institucionais e alunos na escola), é também um estudo de impacte. A condução do processo empírico deu prioridade à produção de uma leitura integrada e complexa, capaz de evidenciar os impactes do projeto, interpretando-os com base na análise dos processos que terão condicionado a sua ocorrência. Nessa medida, a metodologia revestiu-se, intencionalmente, de uma natureza eminentemente interpretativa e qualitativa, socorrendo-se da triangulação de fontes, dados e procedimentos de análise. Contudo, o método integrou também procedimentos quantitativos, em particular, um exercício estatístico que, correlacionando totais de evidências verificadas e totais de evidências possíveis, procurou tornar mais precisa a avaliação da dimensão do impacte alcançado pelo projeto. Ensaiou-se, assim, uma abordagem metodológica em estudos de impacte em Educação, que propõe potenciar a compreensão de casos complexos, conjugando interpretação e objetivação/quantificação. A análise desvendou constrangimentos e obstáculos na vivência dos princípios conceptuais fundadores da noção de investigação/formação colaborativa que sustentou as proposições de partida e que fez emergir o ICA/DL. Tais dificuldades limitaram a assunção de responsabilidades partilhadas na condução processual da experiência, condicionaram dinâmicas supervisivas nem sempre colaborativas e facilitadoras e manifestaram-se em atitudes de compromisso por vezes frágil com o projeto. E terão afetado a concretização das expectativas iniciais de desenvolvimento de todos os participantes, determinando impactes de dimensão globalmente algo dececionante, assimetrias substantivas de influência da experiência levada a cabo no desenvolvimento profissional dos elementos da equipa e no desenvolvimento institucional e repercutindo-se em efeitos pouco expressivos no desenvolvimento dos alunos, no que toca a capacidades ativas de comunicação e de aprendizagem, enquadradas pelo tópico didático trabalhado no âmbito do projeto. Mas revelaram-se também sinais claros de que se avançou no sentido da concretização dos pressupostos colaborativos que sustentaram a iniciativa. Foi possível reunir académicos, professores e instituições educativas em torno da ideia de investigação/formação em colaboração e mobilizá-los como parceiros que se comprometeram na construção de um projeto assente nessa ideia. E percebeu-se que, apesar de pouco expressivo, houve impacte, pois há indicadores de que o projeto contribuiu positivamente para o desenvolvimento dos intervenientes. Na equipa, sinalizaram-se efeitos sobretudo nas práticas de ensino/aprendizagem das professoras e, no caso particular de uma delas, que teve uma participação mais envolvida em atividades de investigação, manifestaram-se impactes substancialmente mais notórios do que nos restantes elementos do grupo e que abrangeram diferentes dimensões da profissionalidade. As académicas, embora menos do que as professoras, também evidenciaram desenvolvimento, dominantemente, nos planos da investigação em Didática de Línguas e da formação de professores. E o ICA/DL parece ter proporcionado também impactes positivos junto das instituições implicadas, especialmente junto da universidade, designadamente, no que toca ao aprofundamento do pensamento sobre a problemática que sustentou a experiência e ao desenvolvimento de projetos de investigação. Por seu turno, os alunos, tendo revelado sinais modestos de reforço das suas capacidades de ação como interlocutores em situações de comunicação plurilingue e como aprendentes de línguas, deram mostras claras de terem tomado consciência de atitudes e de recursos que favorecem o desenvolvimento desses dois papéis. Para além disso, os responsáveis pela parceria, apesar dos obstáculos que limitaram o alcance dos seus propósitos, reafirmaram, na conclusão do projeto, a sua confiança nos princípios colaborativos que os uniram, antecipando a continuidade de uma experiência que entenderam como primeiro passo na concretização desses princípios. No balanço das fragilidades vividas e dos ganhos conquistados pelo ICA/DL, o estudo permite renovar a convicção inicial no poder transformador das práticas de investigação/formação colaborativa em Didática, e assim, na emergência de uma comunidade una de professores e de académicos, movida por um projeto comum de desenvolvimento da Educação. Nessa perspetiva, avançam-se sugestões que abrangem a investigação, o processo de ensino/aprendizagem nas escolas, a formação de professores, as políticas em Didática e a Supervisão.

Os cadernos de escrita como mediadores da produção de textos por alunos do 1º CEB

O actual paradigma inclusivo associado a um enquadramento sociocultural da investigação em Didáctica reposiciona a escrita por iniciativa própria num referencial mais amplo, no qual o aprender a escrever se cruza com a relação com o (saber) escrever de todos os alunos. Neste enquadramento, torna-se possível conjugar a centralidade que a escrita ocupa (i) nos percursos escolares dos alunos, (ii) na definição das opções metodológicas dos professores e (iii) nas orientações programáticas estabelecidas para todo o ensino básico, confrontando-a com as características dos suportes de escrita utilizados em contexto escolar. Tais suportes são elementos essenciais porque constituem uma memória que viabiliza a partilha, a reformulação e a reflexão. É também nesse sentido que interpretamos o Programa de Língua Portuguesa para o 1.º Ciclo Ensino Básico quando propõe que cada aluno tenha «um caderno onde possa fazer tentativas de escrita, escrever como souber, o que quiser, quando quiser». Daí, a nossa opção por realizar uma investigação de cariz interpretativo centrada nas opções metodológicas do(s) professor(es) e na relação com a escrita subjacente às produções dos alunos, questionando os sentidos e as práticas perceptíveis na utilização de cadernos individuais de escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os resultados obtidos junto de três turmas, ao longo do terceiro e quarto anos de escolaridade, destacam a diversidade de dinâmicas passíveis de serem estabelecidas em cada grupo e a expansão da gama de géneros de textos que, claramente, surge associada a uma crescente afirmação intencional do lugar dos alunos enquanto sujeitos que querem e sabem dizer de si, reflectindo acerca do seu próprio agir, entre pares.

Aspectos do imaginário e do fantástico no Satyricon de Petrónio: uma proposta didáctica

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino do Português e Línguas Clássicas, Universidade de Lisboa, 2010

Las vacunas para preadolescentes y adolescentes : Qué es lo que deben saber los padres

This sheet written in Spanish answers the questions: why does my child need vaccines now?, what vaccines does my child need?, when should my child be vaccinated?, what else should I know about these vaccines?, how can I get help paying for these vaccines? and where can I learn more?

Molecular features of glycine-mediated neurotransmission in rat brain

Tese de doutoramento, Ciências Biomédicas (Neurociências), Universidade de Lisboa, Faculdade de Medicina, 2015

Characterization of metabolites of sweroside in rat urine using ultra-high-performance liquid chromatography combined with electrospray ionization quadrupole time-of-flight tandem mass spectrometry and NMR spectroscopy

Sweroside, a major active iridoid in Swertia pseudochinensis Hara, is recognized as an effective agent in the treatment of liver injury. Based on previous reports, the relatively short half-life (64 min) and poor bioavailability (approximately 0.31%) in rats suggested that not only sweroside itself but also its metabolites could be responsible for the observed hepato-protective effect. However, few studies have been carried out on the metabolism of sweroside. Therefore, the present study aimed at identifying the metabolites of sweroside in rat urine after a single oral dose (100 mg/kg). With ultra-high-performance liquid chromatography coupled with electrospray ionization quadrupole time-of-flight tandem mass spectrometry (UHPLC/Q-TOF-MS), the metabolic profile revealed 11 metabolites in rat urine, including phase I, phase II and aglycone-related products. The chemical structures of metabolites were proposed based on accurate mass measurements of protonated or deprotonated molecules and their fragmentation patterns. Our findings showed that the aglycone of sweroside (M05) and its glucuronide conjugate (M06) were principal circulating metabolites in rats. While several other metabolic transformations, occurring via reduction, N-heterocyclization and N-acetylation after deglycosylation, were also observed. Two metabolites (M05 and M06) were isolated from the rat urine for structural elucidation and identifcation of reaction sites. Both M05 and M06 were characterized by 1H, 13C and two-dimensional nuclear magnetic resonance (NMR) spectroscopy. UHPLC/Q-TOF-MS analysis has provided an important analytical platform to gather metabolic profile of sweroside.