El acceso de trabajadores españoles e inmigrantes a la formación laboral : ¿existen diferencias según nacionalidad?

Resumen tomado de la publicación

De la mentorización individual a la formación de un grupo docente.

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La formación inicial del profesorado de Educación Primaria para enseñar Ciencias Sociales : futuro presente.

La formación en la universidad responde a diferentes tradiciones sobre su función social en la comunidad: cultura, progreso y ciencia. Estas diversas concepciones conviven también en la formación del profesorado de Educación Primaria, generando tensiones difíciles de resolver. La didáctica de las ciencias sociales ha sufrido y sufre estas contradicciones, y debate en cada caso su naturaleza científica relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje de lo social. Las conclusiones de esta situación podrían ser que la didáctica de las ciencias sociales debe centrar su actividad de formación del profesorado en tres campos: a) la construcción del conocimiento en la formación; b) la formación desde la complejidad y la transdisciplinariedad; c) las relaciones entre la investigación y la formación.

Tendencias en la edición y en la mejora de la calidad de las revistas científicas españolas de Ciencias Sociales.

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La formación del profesorado de secundaria en la Unión Europea.

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a la formación del profesorado

La formción profesional reglada en Navarra.

El artículo forma parte de un monográfico sobre la formación profesional en Navarra

Calidad como elemento de cohesión social : socialización.

El artículo forma parte de un monográfico sobre la formación profesional en Navarra

Calidad desde el principio de equidad.

El artículo forma parte de un monográfico sobre la formación profesional en Navarra

Calidad... ¿qué calidad?

El artículo forma parte de un monográfico sobre la formación profesional en Navarra

¿Qué es para los padres y madres la calidad?

El artículo forma parte de un monográfico sobre la formación profesional en Navarra

Marco general de un plan de estudios para la formación de maestros de Educación Infantil y Primaria.

La formación del profesorado en educación infantil y primaria presenta en nuestro país carencias importantes que se reflejan en la pobre dimensión práctica del currículum y en la falta de profesionalidad como consecuencia de la escasa duración de los estudios. El autor propone la transformación de la diplomatura actual en una licenciatura con una duración de cinco años. El plan de estudios se divide en dos fases: una primera relacionada con la formación básica del maestro (dos primeros cursos) y una segunda encaminada a la formación profesional del docente de tres cursos de duración. Se propone combinar la teoría con la práctica. En consecuencia, el prácticum se desarrollaría en tres fases: diseño de la enseñanza, aplicación reflexiva y evaluación. El trabajo concluye con la propuesta de creación de un Instituto Superior de Formación..

Enseñanza no reglada y capacitación profesional : una visión de la educación como derecho económico, social y cultural.

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Respuestas formativas de los centros a la diversidad : la colaboración como estrategia de formación.

Resumen basado en el de la publicación

Navegando juntos en un proceso formativo : la formación de profesionales de apoyo para una escuela inclusiva.

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Beneficios percibidos y satisfacción de los trabajadores con la formación virtual en la empresa.

Resumen basado en el de la publicación