935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este relatrio pretende apesentar a prtica de estgio, decorrida em dois contextos da Educao Bsica: a Educao Pr-escolar e o Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, no mbito da unidade curricular de Estgio e Relatrio do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se organizado em trs itens basilares, cujo enfoque se fundamenta numa abordagem teoria, nos aspetos metodolgicos relativos interveno educativa e na exposio da prtica pedaggica nos diferentes contextos. Tem o intuito de elucidar a interveno educativa que corresponde s duas valncias, baseando-se em diferentes pressupostos terico-prticos, valorizando a ao direta das crianas numa perspectiva da construo do seu conhecimento. O trabalho desenvolvido obedeceu a uma planificao e uma constante reflexo da prtica efetivada, revelando-se a base de uma eficaz interveno educativa perante as diferentes situaes ocorridas.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e expe a interveno pedaggica realizada numa sala de Educao de Infncia, com crianas com idades compreendidas entre os dois e os trs anos, e numa turma de 4. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico, com idades entre os nove e os doze anos. No decurso do estgio e a partir do contexto observado, realizou-se planificaes das atividades/aulas a desenvolver, estimulando a iniciativa das crianas num contexto de aprendizagem ativa e proporcionando-lhes experincias de aprendizagem de qualidade, para que se tornem cidados cada vez mais participativos e democraticamente comprometidos com a sociedade. Em consonncia com este trabalho, e considerando que em educao fundamental questionar as nossas aes e opes metodolgicas, foram tambm realizadas reflexes crticas semanais, num processo de planificao, ao, observao e reflexo, caracterstico da metodologia de investigao-ao. De maneira a adequar a interveno, adotou-se diversos mecanismos de ao educativa que, com o recurso a variadas tcnicas e instrumentos de recolha de dados, permitiram apurar dados concretos sobre o desenvolvimento, os interesses e as necessidades das crianas, bem como refletir e ajustar a interveno pedaggica. A interveno realizada com o meio envolvente, com a comunidade educativa, com as famlias e a participao em outras atividades pedaggicas ocasionaram o estabelecer de relaes com os diversos agentes da comunidade educativa, a tomada de decises, o trabalho cooperativo e o reforo positivo, que por sua vez permitiram a integrao e a compreenso da dinmica e da gesto das instituies de educao.
Resumo:
A investigao sobre o bullying reconhece que este fenmeno est disseminado nas relaes estabelecidas pelos alunos com o grupo de pares no ambiente escolar e o entendimento dos mecanismos subjacentes ao desenvolvimento das aes de bullying deve integrar uma perspetiva sistmica. Um aluno est a ser vtima de bullying quando este encontra-se exposto, repetidamente e ao longo do tempo a aes negativas realizadas por um ou mais estudantes causando dor e sofrimento na vtima. O envolvimento parental na escola pode beneficiar os alunos, os professores e as famlias correlacionando-se positivamente com o desempenho acadmico dos alunos. A finalidade do currculo escolar consiste na aquisio de competncias e conhecimento fundamentais para o desenvolvimento das dimenses cognitivas, emocionais e sociais dos discentes. O presente estudo pretende analisar a relao entre os comportamentos de bullying na escola, o envolvimento parental na escola e o percurso curricular dos alunos de uma escola pblica da Regio Autnoma da Madeira (RAM). A amostra constituda por 270 alunos do 3 ciclo do ensino básico, com idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos. Para a avaliao dos fenmenos foram utilizados mtodos mistos de investigao. Para a recolha de dados foram utilizados o Questionrio para o Estudo da Violncia entre os Pares de Freire, Simo, e Ferreira (2006) e as Escalas de Sucesso Escolar de Gouveia (2008). Na anlise dos dados foram utilizadas as correlaes, a regresso mltipla, e a anlise de contedo. Os resultados obtidos indicam que a prevalncia do bullying na escola relativamente baixa e que os rapazes so maioritariamente as vtimas e os agressores. Os resultados indicam que os alunos com um maior envolvimento em comportamentos de bullying apresentam percees elevadas de envolvimento educativo parental e apenas os alunos agressores apresentam percees reduzidas de apoio parental emocional. Verificou-se tambm que o envolvimento parental pode ser considerado um preditor do envolvimento dos alunos em comportamentos de bullying assim como as retenes escolares no predizem o envolvimento dos alunos neste tipo de comportamentos. Os resultados deste estudo fornecem pistas relevantes para a interveno no fenmeno do bullying na escola integrando as escolas, as famlias, os alunos e as comunidades.
Resumo:
O mundo da educao um vasto universo, concomitantemente povoado por experincias prticas e pressupostos tericos que sustentam o percurso profissional de todos os que o compem. Como tal, a conjugao destas duas realidades so imperiosas para que a prtica docente culmine no sucesso das aprendizagens das crianas e no xito profissional. Assim sendo, o presente relatrio tem como finalidade principal explanar e refletir sobre um conjunto de atividades no mbito do meu estgio final decorrente do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, realizado nas valncias de Educao de infncia e 1 Ciclo do Ensino Básico, com um grupo de crianas de cinco e sete anos, respetivamente. No documento possvel testemunhar a minha interveno pedaggica nos contextos supracitados, sustentada pelos fundamentos tericos elencados ao longo do trabalho. Tais pressupostos foram a pedra basilar de todo o meu percurso e nos mesmos que revejo e defendo toda a minha prtica. Uma vez que o estgio resultou da interligao da teoria e a prtica, utilizei como metodologia transversal a investigao-ao baseada numa investigao qualitativa e em instrumentos de ao como a observao participante a partir da qual defini o meu processo investigativo em torno da questo: De que forma o trabalho cooperativo pode otimizar as aprendizagens e minimizar as caractersticas individualistas dos alunos do 2º B e crianas da Sala Jpiter ?. Deste modo, desenvolvi uma srie de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa, e na metodologia de trabalho de projeto com o intuito de promover aprendizagens significativas. Tendo como referenciais estratgicos a diferenciao pedaggica, a participao e comunicao, que permitiram aos grupos o desenvolvimento de aprendizagens democrticas e ativas que culminaram na construo de uma educao globalizante.
Resumo:
O presente relatrio de estgio insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, tendo sido elaborado para a obteno do grau de mestre. O estgio pedaggico foi realizado na turma 3. B da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar. Com a redao deste relatrio pretendo expor a anlise e a reflexo relativas ao estgio pedaggico desenvolvido. Todo este processo reveste-se de fundamentao terica, com o intuito de credibilizar as afirmaes, o planeamento, a metodologia e as estratgias educativas utilizadas. So apresentados os dados adquiridos atravs da metodologia de investigaoao, que possibilitou determinar a questo-problema a investigar, desenvolvendo a competncia matemtica. Permitindo tambm recolher dados acerca dos interesses e dificuldades dos alunos, a fim de reajustar a prtica educativa. A prxis baseou-se sobretudo na aprendizagem significativa e na aprendizagem pela ao, ou seja, num processo de ensino-aprendizagem onde os alunos so os principais construtores do seu conhecimento. Neste sentido, os pressupostos metodolgicos adotados incidiram na perspetiva construtivista, na aprendizagem cooperativa e na promoo de atividades contextualizadas e promotoras da motivao dos alunos. Ao longo do relatrio esto patentes as atividades promovidas com os alunos nas diversas reas curriculares e as intervenes realizadas com a comunidade educativa. Estas ltimas tiveram como finalidade promover uma parceria entre a escola, pais e restante comunidade escolar, pois quando esta est entrosada surte nos alunos aprendizagens significativas e contextualizadas. De igual modo, exibe-se a avaliao, que foi imprescindvel para a recolha de informaes, que permitiram aperfeioar as prticas. O relatrio desfecha com a reflexo final acerca da interveno pedaggica desenvolvida, constituda pelos aspetos mais pertinentes que contriburam para o meu crescimento e desenvolvimento enquanto pessoa e profissional.
Resumo:
Este relatrio foi realizado com vista obteno do grau de mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Espelha a interveno pedaggica realizada na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-escolar da Achada, em contexto Prescolar, na sala dos Super Amigos, com crianas entre os 3 e 6 anos de idade. A ao levada a cabo baseou-se no processo de Investigao-ao em torno das necessidades e interesses das crianas, tendo por base a pedagogia da participao. Neste sentido, a questo central de investigao pretende averiguar de que forma o Educador pode desenvolver atitudes de tolerncia, por parte das crianas, em contexto Pr-escolar? Para tal recorreu-se, como estratgias, s histrias e a ambientes propcios interao entre as crianas da sala dos Super Amigos e pessoas portadoras de deficincia. Embora, a interveno no se tenha resumido, apenas, a esta questo, esta foi o seu principal foco, uma vez que se constituiu como uma das principais necessidades do grupo. Aps o desenrolar das atividades, este relatrio pretende dar a conhecer, simultaneamente, as estratgias, teoricamente fundamentadas, que podero desenvolver atitudes de tolerncia, comprovando que as histrias e a interao com pessoas portadoras de deficincia vm dar resposta questo de investigao. No obstante, a ao preconizada durante todo o estgio, contemplou uma srie de outros aspetos que tambm foram alvo de uma abordagem reflexiva, pela sua pertinncia no trabalho em Pr-escolar. Tudo isto tem como principal inteno o desenvolvimento integral da criana.
Resumo:
O presente relatrio pretende explanar todo o trabalho efetuado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Incide sobre a investigao-ao executada ao longo do estgio realizado em contexto de Educao Pr-Escolar, nomeadamente, na Escola Bsica com Pr-Escolar de So Filipe, na sala da Pr II. Atravs da investigao-ao ambicionou-se, no pr-escolar, demonstrar como que o educador pode proporcionar ambientes pedaggicos potencializadores do desenvolvimento da linguagem oral e emergncia do cdigo escrito em contexto de educao pr-escolar, com momentos de aprendizagem inerentes a todas as reas de contedo. O estgio contou com o reconhecimento das caractersticas do contexto e com a reflexo sobre os vrios momentos de aprendizagem planificados, de modo a promover aprendizagens profcuas, significativas, diversificadas e contextualizadas. Estes momentos de aprendizagem incluem no apenas as propostas pedaggicas desenvolvidas dentro da sala de atividades do grupo, mas ainda, a interveno com a comunidade educativa, com as famlias, com o meio envolvente e com outros agentes educativos. O relatrio de estgio retrata o processo de investigao que se despontou de forma contnua, num ciclo, de quatro fases: planificar, agir, observar, refletir e avaliar, que possibilitou a sucessiva adequao e melhoria de estratgias a adaptar na interveno pedaggica. Neste relatrio, expem-se as opes metodolgicas, as aes desenvolvidas, os dirios de bordo e os registos efetivados, atravs da observao participante e ainda a avaliao geral do grupo com o intuito de averiguar os resultados das estratgias no desenvolvimento das crianas. No trmino do relatrio encontra-se a resposta reflexiva acerca da investigao, bem como uma reflexo final que pretende referenciar os aspetos inerentes na construo da profisso, ser educador, obtidos no desenvolvimento do estgio.
Resumo:
O relatrio enunciado representa o culminar de todo um processo em que envolve os estgios em Educao de Infncia e no 1. Ciclo do Ensino Básico. A interveno educativa desenvolveu-se na Escola do 1. Ciclo do Ensino Básico com PrEscolar da Achada, no 2. Ano, e no Infantrio O Golfinho, numa sala de creche. Toda a ao pedaggica teve como base os momentos de observao, planificao e ao que levaram a uma reflexo contnua, tornando possvel a definio de questes que, posteriormente, possibilitaram uma metodologia de investigao-ao. No 1. Ciclo do Ensino Básico, com crianas cujas idades eram entre os sete e nove anos, a questo orientadora da investigao foi: De que forma que o trabalho cooperativo pode contribuir para a aquisio e desenvolvimento de competncias sociais numa turma de 2. Ano? Neste sentido, foram postas em prtica vrias atividades e estratgias aliceradas no trabalho cooperativo, na aquisio de competncias sociais e na aprendizagem pela ao. Para a Educao de Infncia, com crianas cujas idades eram entre os 18 e os 30 meses, a questo orientadora da investigao foi: Como contribuir para o desenvolvimento da autonomia, atravs de atividades promotoras do desenvolvimento global de crianas entre os 18 e os 30 meses? Consequentemente, as estratgias desenvolvidas tiveram como intencionalidade a promoo da autonomia atravs da rotina diria, o contacto com o meio envolvente e o desenvolvimento motor, pressupostos pertinentes e fulcrais para o desenvolvimento global das crianas nestas idades. Com estas atividades e estratgias foi possvel concluir que o docente, ao organizar a sua ao, tendo em conta um ambiente cooperativo, democrtico e a participao ativa das crianas, fez com que a aprendizagem destas se tornasse mais sustentada e significativa.
Resumo:
O relatrio de estgio (RE) pretende abordar todos os processos inerentes Prtica de Estgio, desde o planeamento realizao, do controlo reflexo das diferentes atividades desenvolvidas durante o ano letivo referente Prtica de Estgio Supervisionada (PES), includa no 2º ciclo de estudos do Mestrado em Ensino da Educao Fsica e Desporto nos Ensinos Básico e Secundrio da Universidade da Madeira. Este RE refere-se PES realizada no ano letivo 2013/2014 na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva, numa turma de 3. Ciclo (8. ano), atribuda ao Professor Orientador Cooperante. O ncleo de estgio foi composto por dois alunos estagirios e dois professores orientadores: o orientador pedaggico, professor da instituio acolhedora e o orientador cientfico, docente da Universidade da Madeira. Este documento est dividido em oito captulos. No primeiro, procedemos ao enquadramento da PES, estando aqui inseridos a caracterizao da escola, assim como a caraterizao da turma atribuda para o nosso processo de estgio. O captulo seguinte refere-se a toda a dinmica envolvida na Gesto do Processo Ensino-Aprendizagem, analisando aprofundadamente as questes inerentes ao seu planeamento, realizao e controlo. Ainda neste captulo, abordamos todo o trabalho realizado ao nvel da Assistncia e Observao das Aulas do nosso colega estagirio e do orientador cooperante. O captulo nmero trs abarca as atividades de Interveno na Comunidade Escolar desenvolvidas na continuidade das atividades anuais estipuladas pelo Grupo Disciplinar de Educao Fsica (GDEF). O quarto captulo envolve as Atividades de Integrao no Meio, nomeadamente o Estudo de Caso desenvolvido e a Ao de Extenso Curricular realizada. J o quinto captulo desenvolve todo o trabalho realizado no mbito das Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica Individual, referente s Estratgias de Ensino das Atividades Rtmicas Expressivas; e Coletiva, abordando diversas questes inerentes ao Programa Nacional de Educao Fsica (PNEF), mais precisamente s problemticas referentes s matrias Nucleares e Alternativas. No sexto captulo so referidas todas as atividades sem carter obrigatrio desenvolvidas ao longo do ano letivo. O penltimo captulo referente s consideraes finais e por fim, o oitavo captulo relacionado com as Recomendaes para um futuro prximo.
Resumo:
No mbito da Unidade Curricular de Estgio e Relatrio, inserida no segundo ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, realizaram-se dois estgios na valncia de Pr-Escolar e do1. Ciclo do Ensino Básico. O presente relatrio pretende apresent-los e relatar a interveno pedaggica nas duas instituies, tanto com as crianas bem como com a comunidade. Atravs das planificaes e das reflexes possvel observar as estratgias utilizadas e os resultados obtidos, quer na valncia de Pr-Escolar, quer no 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, realizou-se o presente relatrio de estgio, de modo crtico e reflexivo, com base nos conhecimentos cientficos adquiridos ao longo da formao e nas experincias ocasionadas em contexto de estgio. No decurso da ao educativa privilegiou-se uma pedagogia centrada na criana, onde esta possui um papel ativo na construo do seu conhecimento. Importa referir, que as estratgias adotadas surgiram tendo em conta os interesses e necessidades das crianas, identificados a partir da observao participante, e consequente reflexo sobre as inferncias obtidas. Neste sentido, d-se enfoque ao papel da Investigao-Ao neste processo, permitindo assim, o reajustamento e aperfeioamento das prticas educativas. Nesta linha, o papel da estagiria passou por criar condies que atendessem s particularidades de cada criana, favorecendo a criao de um ambiente estimulante e significativo, onde participam todos os agentes educativos em prol do desenvolvimento integral dos educandos. A participao das famlias e restante comunidade educativa, nos projetos desenvolvidos, contribuiu para o estreitar de relaes, indispensveis para uma dinmica e gesto melhorada do processo educativo.
Resumo:
Este relatrio tem como principal objetivo apresentar a interveno pedaggica realizada, em situao de estgio, a Educao Pr-Escolar e o Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. A sua estrutura assenta em duas partes distintas. A primeira parte consiste numa apresentao terica de temas intimamente relacionados com a prtica docente, tal como as perspetivas sobre a escola e o ser professor. Incido ainda sobre os fundamentos tericos referentes s opes metodolgicas que deram corpo interveno pedaggica, sendo estes propulsores da ao educativa. A segunda e ltima parte remetem o leitor para a interveno educativa em ambos os contextos. Ao longo desta Parte II fao uma descrio das atividades, tendo esta um suporte terico e reflexivo. Concluo o relatrio com algumas consideraes finais, que sintetizam a minha ao reflexiva ao longo deste trabalho.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado referente ao segundo ano de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e comtempla a interveno pedaggica realizada numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas de idades compreendidas entre os cinco e os seis anos, e numa turma de 3. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico, com idades entre os oito e os 11 anos. Ao longo do estgio, realizaram-se planificaes das atividades/aulas com base num trabalho cooperativo com os orientadores cooperantes. Esta cooperao permitiu a troca de informaes, conhecimentos e reflexo sobre o desenvolvimento e as aprendizagens das crianas, as suas necessidades e interesses e adequar a interveno pedaggica, com vista a proporcionar aprendizagens significativas e diversificadas e, ainda, o bem-estar das crianas. De modo a adequar da melhor forma a interveno pedaggica, procedeu-se recolha de dados atravs da observao participante, de notas de campo, da pesquisa documental e posterior anlise numa abordagem de investigao-ao. Com o intuito de registar as evolues dos grupos, em cada um dos estgios, fez-se uma avaliao geral dos mesmos e na componente de Educao Pr-Escolar efetuou-se, ainda, a avaliao de uma criana em particular. Todo este processo permitiu verificar o impacto da interveno realizada, em ambos os estgios, relativamente ao desenvolvimento das aprendizagens das crianas. A interveno realizada com a comunidade educativa possibilitou estabelecer relaes com os diversos intervenientes e, ainda, uma melhor compreenso da dinmica dos estabelecimentos de educao.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e expe o desenvolvimento da prtica pedaggica realizada numa sala de Educao Pr-Escolar com um grupo de 15 crianas e numa turma do 3 ano do 1. Ciclo do Ensino Básico com 26 alunos. No decurso deste relatrio so apresentados os dados relacionados com os contextos educativos e com as caratersticas das crianas, recolhidos atravs de vrios instrumentos e tcnicas. A partir destes dados traou-se o desenvolvimento da prtica pedaggica, sustentado na investigao-ao, com o intuito de responder aos interesses e s necessidades das crianas. Neste percurso so visveis as planificaes das atividades/aulas, as avaliaes e as reflexes que nos permitiram acrescentar sentido e intencionalidade nossa interveno, adequar e articular as opes pedaggicas de modo a promover aprendizagens significativas, diversificadas e contextualizadas. A interveno realizada com a comunidade educativa atravs de diversas atividades, nas quais participaram vrios elementos do processo educativo, possibilitaram estabelecer parcerias de colaborao e delinear prioridades para a aco pedaggica. As reflexes crticas da prtica pedaggica em ambos os contextos, onde se evidenciam os aspetos mais relevantes que contriburam para o nosso crescimento profissional, remetem-nos para a concluso deste relatrio.
Resumo:
O presente relatrio procura divulgar as prticas pedaggicas desenvolvidas no infantrio O Girassol e na Escola Bsica com Pr-Escolar da Nazar, prticas desenvolvidas de acordo com o plano de estudos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Universidade da Madeira. Em cada valncia procedeu-se planificao semanal das atividades, desenvolvendo-se posteriormente uma reflexo, com bases tericas, que procurou fundamentar/esclarecer as intervenes desenvolvidas luz das teorias atuais de educao e de acordo com as nossas concees pedaggicas. As prticas iniciaram-se com uma observao participante que nos permitiu verificar/constatar alguns dos problemas/dificuldades das crianas/alunos. Posteriormente definio das estratgias/metodologias de interveno, optou-se, na valncia de creche, por realizar uma avaliao semanal com o intuito de verificar se o grupo se encontrava a desenvolver/trabalhar as dificuldades/problemas detetados. J no 1. Ciclo, procurou-se desmistificar o chavo da avaliao, procedendo-se verificao dos conhecimentos com o recurso a estratgias ldico didticas.
