Fundamentos económicos e ideológicos que sustentan la Red Internet y su optimización a través de la implementación de una Intranet en un establecimiento de educación secundaria.

El trabajo tiene como objetivos el análisis de los supuestos ideológicos y económicos que sustentan la red Internet y el diseño de una Intranet para una escuela de enseñanza secundaria. Comienza exponiendo la evolución histórica de Internet y sus principales servicios. Trata de evaluar el servicio de páginas web en cuanto a la calidad, la oferta y la pertinencia educativa. Elabora un listado en el que aparecen algunos centros de recursos educativos que se encuentran en Internet, contemplando cuatro áreas temáticas: educación especial, historia universal, ciencias naturales y literatura. Finalmente describe los requerimientos técnicos y pedagógicos adecuados para dotar a un centro escolar de una intranet. Dicha dotación pasa por los siguientes presupuestos: la delimitación del por qué y para qué de la incorporación de la escuela a la red de redes y por extensión al proceso de globalización; una visión crítica de esta incorporación; y la capacitación teórico-práctica de los estamentos involucrados en la dinámica escolar (administrativos, discentes, docentes, padres y-o tutores) en torno a las materias relacionadas con la sociedad de la información, la globalización, la informática, los datos, la información y el conocimiento, el trabajo en redes, etc. Concluye que la red de redes puede resultar un instrumento muy valioso en la recogida e intercambio de información siempre que los estados adopten una política educativa que fortalezca el propio acervo cultural, de manera que la globalización sea un complemento de cada cultura y no una herramienta de dominación.

Geografía e Historia : lo que saben los alumnos al término del Bachillerato.

Existe una investigación previa con el título: Un intento de definir y evaluar los aprendizajes mínimos de Historia y Geografía en el Bachillerato en la Comunidad de Madrid. Convocatoria de ayudas a la investigación (resolución 23-1-91, BOE 30-1-91; resolución 31-VII-91, BOE 10-IX-91)

Posibilidad, sentido y enseñanza de la Historia de América.

En 1955 se hizo en España una importante revisión de los planes de estudios sobre cuestiones americanas para fomentar en nuestros estudiantes el americanismo. Así, si la historia es un género peculiar del conocimiento científico, existe una historia universal y una historia particular como la de América que se preocupa del hecho americano y dentro de esta, hay una radical diferencia entre la América anglosajona y la América española. Pero, lo que nunca se subraya bastante es que esa diferencia es hija del Renacimiento católico que España postuló y defendió hasta ser derrotada. Frente al Renacimiento pagano de la América anglosajona. Un segunda diferencia de Hispanoamérica es su carácter mestizo, lo propiamente indoamericano frente a lo puramente europeo de América del norte.

Un intento de definir y evaluar los aprendizajes mínimos de Historia y Geografía en el Bachillerato en la Comunidad de Madrid.

Averiguar los conocimientos mínimos de Geografía e Historia de los alumnos, tanto desde el punto de vista cognitivo como procedimental. Comprobar si existe heterogeneidad en los aprendizajes de las diferentes disciplinas (Historia Universal, Historia de España, Geografía física, Arte...). Investigar si en razón del sexo existen diferencias en el aprendizaje. Saber si el distinto grado de asimilación de los conocimientos en la materia guarda alguna relación con la opción de estudios que los alumnos siguen en COU. Averiguar si se aprecian diferencias en los resultados obtenidos según el medio en el que viven los alumnos. El universo es el de todos los grupos de COU de los institutos públicos de Enseñanzas Medias de la Comunidad de Madrid, en el turno de mañana. El método de muestreo fue el aleatorio y la muestra resultante es de 1138 alumnos. El instrumento de recogida de información contiene pruebas de tipo test y pruebas de amplia gama de instrumentos similares a las previstas en las programaciones de los seminarios. Se estructura en 8 secciones: 2 se refieren a definiciones de conceptos de Historia, Geografia y Arte. La tercera hace referencia a aspectos de cultura general. La cuarta trata aspectos de cronología. La quinta trata de comprobar la capacidad de localizar diferentes elementos geografícos. La sexta trata de valorar el nivel de procedimiento adquirido en el comentario de texto histórico. La séptima se refiere a la capacidad de los alumnos para leer, interpretar y explicar una gráfica. La octava trata de valorar los conocimientos culturales y artísticos adquiridos por los alumnos al finalizar el Bachillerato. Se estableció que para considerar que un alumno responde satisfactoriamente, debería contestar correctamente el 65 por ciento de los ítems correspondientes. Las variables utilizadas son: variables independientes (sexo, opción de estudios seguida en COU, tipo de población); variables dependientes (rendimiento general en la prueba, rendimiento general en cada sección, rendimiento general en las preguntas referentes a conceptos, procedimientos, Historia del Arte, Geografia e Historia). Los resultados globales son mediocres. El análisis pormenorizado permite introducir algún matiz. El alumno manifiesta un dominio notable de los conceptos, al menos en el reconocimiento de las definiciones correctas. También son aceptables los resultados en la localización geográfica. Los aspectos negativos se refieren a la limitación del alumno para aplicar conocimientos y elaborar sus propios esquemas. En los contenidos de Historia del Arte se observa una deficiencia general. Los resultados obtenidos en las secciones más relacionadas con los procedimientos han sido claramente inferiores a los obtenidos en las secciones referidas a conceptos. Los alumnos obtienen mejores resultados que las alumnas. Los alumnos que siguen estudios de la opción A en COU, obtienen mejores resultados que los de las otras opciones. No existen diferencias significativas entre los alumnos por razón del tipo de población en que viven.

La historia en la educación secundaria en México.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a la historia en la enseñanza iberoamericana

A presença da história antiga nos compêndios didáticos de história da Primeira República e a construção identitária nacional

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Filosofía de la historia

Fil: Sánchez, Benjamín.

Curso elemental de Historia : arreglado al programa oficial de 1º de agosto de 1846 : adornado con tres cuadros sinópticos y tablas cronológicas comparadas que facilitan su estudio /

Mode of access: Internet.

Clave historial con que se abre la puerta a la historia eclesiástica y política : descubriendo las cifras de la chronologia y phrases de la historia para el facil manejo de los historiadores; con la Chronologia de los Papas y Emperadores y breve apuntamiento de sus vidas, todos los Reyes de España, Italia y Francia, con los orígenes de todas las Monarquías, desde Christo hasta hoy, concilios y sus motivos, hereges y sus errores, santos y escritores mas clasicos, con los sucessos memorables de cada siglo / su autor... Fr. Henrique Florez...

Texto a dos columnas.

Clave historial con que se abre la puerta a la historia eclesiástica y política : chronología de los Papas y Emperadores, Reyes de España, Italia y Francia, con los orígenes de todas las Monarquías, concilios, hereges, santos, escritores y sucesos memorables de cada siglo.../

Existen al menos dos ediciones con el mismo pie de imprenta (CCPB). Datos de edición preceden a mención de responsabilidad. Texto a dos columnas.

The treasury of history : comprising a general introductory outline of universal history, ancient and modern, and a series of separate histories of every principal nation that exists : their rise, progress, present condition, &c. /

Mode of access: Internet.

Historia de cien años : 1750-1850 /

La h. de lám. es un retr. del autor.

Clave historial con que se abre la puerta a la historia eclesiástica y política : chronologia de los Papas, y Emperadores, Reyes de España, Italia y Francia, con los origenes de todas las monarquías, concilios, hereges, santos, escritores y sucesos memorables de cada siglo... / por... Henrique Florez.

Según Palau, la obra fue aumentada por Fr. José de la Canal y Nicolás Malo (CCPB). Datos de ed. preceden a mención de responsabilidad. Texto a dos columnas.

Clave historial con que se abre la puerta a la historia eclesiástica y política : descubriendo las cifras de la chronologia y phrases de la historia para el facil manejo de los historiadores; con la Chronologia de los Papas y Emperadores y breve apuntamiento de sus vidas, todos los Reyes de España, Italia y Francia, con los orígenes de todas las Monarquías, concilios y sus motivos, hereges y sus errores, santos y escritores mas clasicos, con los sucessos memorables de cada siglo.

Texto a dos columnas.