Formação de professores: aspectos hist��ricos e te��ricos do problema no contexto brasileiro

This article deals with the theme of teacher training from the historical and theoretical perspectives. In the first part, the historical focus is introduced and the trajectory of teacher training in Brazil is examined, dividing it into six periods beginning with the passing of the Law of Schools of First Letters in 1827 and closing with the promulgation of the new law for national education in 1996. The second part deals with theoretical aspects, considering the two basic models of teacher training, their implications for the training of teachers of primary and pre-school education, the dilemma resulting from the contraposition between the two models and the way for overcoming it and concluding with observations on the training of teachers for special education.

Sentidos que emergem do/circulam no trabalho docente na educação infantil

Este estudo focaliza a constitui����o do trabalho docente na Educação Infantil (EI), tomando como refer��ncia o cen��rio da EI articulado ao campo profissional, vinculado ��s especificidades da EI, na indissociabilidade do educar e do cuidar, no contexto de transforma����es do sistema educativo e da expans��o da oferta da EI. Perspectiva compreender os sentidos que emergem do/circulam no trabalho docente na EI das auxiliares de creche e professoras que atuam com crian��as de zero a tr��s anos, quando mediadas por um processo de formação. �� sustentado pelos pressupostos te��rico-metodol��gicos bakhtinianos vinculados aos referenciais do trabalho docente e da formação no campo da educação infantil, com base numa configura����o dial��gica da compreens��o. Articula essa ancoragem �� pesquisa de abordagem qualitativa por meio dos procedimentos metodol��gicos de observa����o participante e entrevistas, tendo como campo de estudo a experi��ncia de uma institui����o de Educação Infantil. Os resultados demonstram tensionamentos entre formação continuada e viv��ncia profissional, estendendo-se ��s profissionais docentes em situa����o funcional d��spar diante da perspectiva pedag��gica da indissociabilidade do educar e do cuidar. Os sentidos que emergiram e circularam, a partir das rodas de conversa propostas nesta pesquisa, abrangem a complexidade do trabalho docente na EI, configurado por l��gicas hier��rquicas no exerc��cio da doc��ncia. Tais fundamentos incidem na dilui����o de um trabalho educativo pautado no compromisso pedag��gico e na formação das crian��as, pois, da forma como v��m sendo ampliadas e flexibilizadas as contrata����es, intensificam a fragilidade da fun����o docente, no que tange �� formação m��nima exigida em lei para atuar na EI quanto na formação continuada.

Pol��tica de formação de professores: uma leitura a partir da an��lise do programa especial de formação de professores para a educação b��sica PROEB/UFMA

Study of Teacher Education Policy: a reading from the analysis of Programa Especial de Formação de Professores para a Educação B��sica Proeb - aims to analyze the initial teacher training developed by the Universidade Federal do Maranh��o - UFMA. Proeb is a policy of in-service training of teachers, formulated and implemented in the context of current educational policies for basic education. This work assumes that the guidelines developed in the last decades of the twentieth century are linked to international organizations that spread in Latin America continent a homogeneous model of training which has as main features to be held in service through the mode the distance and the school as a leading locus. In Brazil, these guidelines are supported on the Law of Directives and Bases of National Education No. 9.394/96 and Report 09/2001, which deals with the Syllabus Guidelines for the formation of Basic Education Teachers. To carry out the study was taken as reference, the syllabus developed for the deployment of Proeb from 1998 to 2002, specifically the proposal operationalized in the Degree Course of Mathematics in the city of Vit��ria do Mearim in Maranh��o. To conduct the study, it was used literature as a way to deepen understanding, clarify and aim the conceptual aspect of the object researched. The documental research was consisted in the analysis of legal documents concerning the reform of education policies, teacher training and pedagogical project Proeb/UFMA and, finally, the semi-structured interviews were used to allow a better understanding of the subjects involved with research. The data analysis has shown that the curriculum designed to operationalize the course of undergraduate mathematics Proeb/UFMA, despite having guidelines that point to the separation of theory/practice dichotomy and establish as a principle work as an educational principle, has an disciplinary curriculum organization that reinforces the instrumental view of the syllabus, not enabling in practice, the execution of their initial proposal. Concerning to the view of graduates on the course, they highlight the weaknesses of the course, but also evidence that it has allowed an improvement of initial training, through the disciplines of the common core syllabus of courses and special training. It is possible seeing in graduates words, that the course have had repercussions in their teaching and improving their integration into the labor market and in the community of Vit��ria do Mearim. Overall, these developments have indicated evidence of teacher professionalization, although they are incipient. The work has shown that for the professionalization of teachers is introduced, the syllabus of undergraduate teacher education must overcome the traditional view of syllabus and implement contextualized curricula in a multidisciplinary approach involving, in equal proportions, the general education and training specific course. Accordingly, it is believed in need to review the role of the University in the formative process, as well as recovering as part of educational policies, the omnilateral size of teacher education

Educação ambiental e educação infantil numa ��rea de prote����o ambiental: concep����es e pr��ticas

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Formação cont��nua em servi��o: um estudo com os profissionais dos centros de educação infantil

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Fala, professora!: um estudo de caso sobre as perspectivas de professoras de educação infantil acerca do projeto Pedagogia Cidad��

P��s-gradua����o em Psicologia - FCLAS

A formação de professores no curso de hist��ria da Universidade Federal do Par��: uma an��lise do projeto pol��tico pedag��gico

O presente estudo apresenta como tem��tica a formação de professores e busca investigar a seguinte problem��tica: qual o tratamento dado �� formação o de professores para atuar na educação o b��sica a partir do atual projeto pol��tico pedag��gico do curso de Hist��ria da UFPA Buscamos compreender como se organiza a proposta curricular desse curso e como abordada a formação para a doc��ncia no referido PPP deste curso. A investiga����o se constituiu num estudo qualitativo com subs��dio te��rico de autores do campo historiogr��fico, do curr��culo e da formação docente. Adotamos uma an��lise documental e utilizamos documentos oficiais do CNE, como as DCN para os Cursos de Gradua����o em Hist��ria, as DCN para os cursos de Formação de Professores da Educação o B��sica e outros com abrang��ncia interna na UFPA, para compreender as suas influ��ncias sobre o PPP do curso investigado, que carrega as proposi����es formativas para o profissional de Hist��ria nesta IES. Analisando o PPP do curso de Hist��ria verificamos que a perspectiva formativa no curso investigado ancora-se na formação do professor-historiador, aproximando-se do modelo de formação do professor-pesquisador, preconizado pelas DCN, para a Formação de Professores; entretanto, n��o identificamos os meios epistemol��gicos e pr��ticos para a execu����o deste prop��sito de formação docente na configura����o da estrutura curricular, principalmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas sobre o fen��meno educacional. Identificamos, tamb��m, que o tratamento do conhecimento pedag��gico, imprescind��vel na formação docente para atuar na Educação B��sica, aparece de maneira secund��ria na estrutura curricular analisada. Portanto, inferimos que o conhecimento hist��rico assume a prioridade no desenvolvimento do curso investigado nos remetendo que a import��ncia da formação se concentra no historiador, em detrimento da formação do professor.

Educação ambiental escolar, formação humana e formação de professores: articula����es necess��rias

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Formação continuada de professores na educação inclusiva: a motiva����o em quest��o

Since 1990, in Brazil, the paradigm of inclusive education has influenced public policies and educational systems. Continuing education courses for teachers are spreading with the intention of preparing them to face the challenge of working with students with disabilities. But what factor has motivated teachers to participate in these courses? This study sought to answer this question by identifying and mapping the aspects that led to 105 regular education teachers from municipal schools in S��o Paulo to participate during the year 2010/2011, the third edition of the specialization course called "Teacher Education in Special Education." Data was collected through a questionnaire applied to teachers who attend the course. The results revealed that motivation is intrinsically related to the characteristics of the teachers��� age and where they stand in the cycle of teaching career, as well as aspects related to professional activities. Moreover, from this research were pointed reflections on the importance of training teachers for the improvement of the educational system in order to effectively meet the principles of inclusive education, as suggested by the legislation in our country.

A qualidade da educação infantil na produ����o cient��fica nacional

A educação infantil �� caracterizada como a primeira etapa da educação b��sica no Brasil, que �� destinada ao atendimento de crian��as de 0 a 5 anos de idade, sendo um direito da crian��a, �� um dever do Estado em ofert��-la, por��m a quest��o acerca da oferta de uma educação de qualidade, ainda �� uma quest��o incongruente no territ��rio brasileiro. H�� documentos oficiais como Os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil, caracterizado pelos pr��prios autores como um instrumento de autoavalia����o da qualidade das institui����es de educação infantil, que buscam indicar padr��es para a garantia de qualidade, mesmo que de car��ter m��nimo, para a educação infantil. O objetivo deste trabalho �� analisar e mapear dados obtidos por meio de levantamento de artigos cient��ficos nacionais acerca da qualidade da educação infantil, artigos estes que foram selecionados a partir de peri��dicos da Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES) avaliados como A1 no ano de 2014, a pesquisa analisar�� os artigos dispon��veis apenas online que abordem a tem��tica do estudo, com publica����o no per��odo de 2004 �� 2014. Procurou-se averiguar a discuss��o realizada nos artigos sobre a tem��tica do estudo, e compreender os principais aspectos relacionados �� qualidade da oferta da educação segundo os artigos cient��ficos selecionados, atentando-se para as discuss��es relacionadas ��s pol��ticas de qualidade para a educação infantil; formação dos professores, a rela����o escola e pais, e a participa����o das crian��as como forma para garantir melhor atendimento. Desta forma se evidencia poucos artigos que tratam da tem��tica e para novos temas que emergem a serem trabalhados, para ampliar e qualificar o debate sobre uma educação infantil de real qualidade para as crian��as brasileiras

A CONTRIBUI����O DA FORMA����O CONTINUADA PARA AS PROFESSORAS DE EDUCA����O INFANTIL DO MUNIC��PIO DE S��O PAULO

Esta pesquisa aborda a formação continuada das educadoras da Educação Infantil da rede p��blica municipal de S��o Paulo. A quest��o central a ser investigada refere-se �� proposta de formação continuada oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de S��o Paulo SMESP buscando pesquisar quais s��o as contribui����es desse projeto para essas educadoras. O estudo foi desenvolvido a partir da percep����o da import��ncia da formação continuada como um caminho de ressignifica����o da identidade docente e um exerc��cio reflexivo para as professoras desse segmento da educação considerando todo o seu processo de constru����o hist��rica. Tal segmento foi escolhido para esta pesquisa, pois estudos contempor��neos realizados por diversos autores tais como: Beatriz Cerisara, Patricia Prado, Zeila Demartini, J��lia Formosinho e Jo��o Oliveira-Formosinho, entre outros, consideram que essa �� uma fase essencial, na qual est�� sempre presente a necessidade de se discutir a dicotomia entre o cuidar e o educar, e de se ressignificar a identidade das professoras enquanto profissionais de Educação Infantil. Nesse sentido, a pesquisa apresenta uma discuss��o te��rica acerca da formação das professoras da Educação Infantil no Brasil finalizando com uma pesquisa de campo que avalia o Projeto Estrat��gico de A����o PEA -, como uma das propostas de formação continuada das professoras de Educação Infantil, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com nove professoras da Educação Infantil dessa rede municipal. A pesquisa possibilitou observar a relev��ncia do PEA para as professoras entrevistadas, no que diz respeito �� formação continuada. O estudo constatou tamb��m que este projeto vem sendo alterado de forma positiva e significativa, a partir de a����es direcionadas ��s necessidades espec��ficas da Educação Infantil, com uma concep����o sobre a crian��a como um sujeito de direito �� voz e dotado de compet��ncias. Nesta pesquisa, como possibilidade de formação, observou-se ainda a contribui����o do PEA, que em momentos coletivos, permite a troca entre os pares e a reflex��o sobre suas pr��ticas, tornando-as professoras mais aut��nomas em seu papel enquanto parte do processo de constru����o de aprendizagem pela crian��a.

O Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE: da gest��o ao leitor na educação infantil de Natal-RN

This study aims to investigate the process of implementation of Programa Nacional Biblioteca da Escola, PNBE, and the reader's training on Childhood Education level in Natal. The promotion of literary reading is the opportunity of inclusion in a world that is connected to citizenship, to human rights and social justice, because the reading is the way which gives meaning to the life and, therefore, it is a right for everybody. The study is characterized as a qualitative research with evaluative approach. The methodological procedure that constitutes this corpus took place in three stages: the first one was about the analysis of laws and documents of national public policies for the reading promotion; questionnaires were applied by Managing Committee - Natal/RN to CMEIs and the available websites from MEC that provide distribution of the acquis; in the second stage, we adopted the semi-structured interview as a methodological procedure elaborated with open questions that focus on the program management and to the acquis of PNBE; and in the third step we visited the 21 centers of childhood education in Natal for interviewing and to do the exploratory observation in places of reading. The Informant actors in this research are: the advisors of SME - Natal and FNDE, managers and teachers in Municipal Childhood Education Centers who totalize 30 informants. This theoretical and methodological framework follows the studies of Amarilha (1993; 1994; 2002; 2006; 2010; 2012), Bardin (2001), Bogdan; Biklen (1994), Castro (2007; 2008; 2012), Demo (2000; 2006; 2008), Fischer (2006), Moreira; Caleffe (2008), Paiva (2008; 2012), Secchi (2010; 2012), Soares (2003; 2008) and Zilberman (2001; 2003; 2008). The analysis indicates that decentralization strategy which is adopted in public management model will transfer responsibilities and assumption of the PNBE, exempting the actors to planning actions ensuring the efficiency and efficacy implementation on reading policy to national and municipal levels. The qualified acquis that is distributed by MEC reaches every Childhood Education center and does not depend on teacher's desire or it action, only a few of them know about it and they do not have information about the PNBE, neither receive specific training in order to articulate it to the practice of reading with children from Childhood Education. The reading project implemented by private education system in Natal overlaps the PNBE, making it invisible. The reading places that are available for that schooling stage are summarized to the reading corners. In some CMEI, books remain stored in boxes or they are locked in the closet, out of use to the teachers and students. Thus, care for the acquisition, selecting acquis, and a preoccupation to the supply of the reading and books for this education level are lost into volumes of closed boxes, teachers are jettisoned to this process and children do not have any enchantment to the reading or books. In this context, this paper draws attention to how much we should still investigate in order to understanding the perspectives, stresses and challenges from public policies for the reading promotion in our country. We hope that the research will help to improve the management model of the PNBE, ensuring the reading democratization and therefore the reader's training in early Childhood Education.

O Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE: da gest��o ao leitor na educação infantil de Natal-RN

This study aims to investigate the process of implementation of Programa Nacional Biblioteca da Escola, PNBE, and the reader's training on Childhood Education level in Natal. The promotion of literary reading is the opportunity of inclusion in a world that is connected to citizenship, to human rights and social justice, because the reading is the way which gives meaning to the life and, therefore, it is a right for everybody. The study is characterized as a qualitative research with evaluative approach. The methodological procedure that constitutes this corpus took place in three stages: the first one was about the analysis of laws and documents of national public policies for the reading promotion; questionnaires were applied by Managing Committee - Natal/RN to CMEIs and the available websites from MEC that provide distribution of the acquis; in the second stage, we adopted the semi-structured interview as a methodological procedure elaborated with open questions that focus on the program management and to the acquis of PNBE; and in the third step we visited the 21 centers of childhood education in Natal for interviewing and to do the exploratory observation in places of reading. The Informant actors in this research are: the advisors of SME - Natal and FNDE, managers and teachers in Municipal Childhood Education Centers who totalize 30 informants. This theoretical and methodological framework follows the studies of Amarilha (1993; 1994; 2002; 2006; 2010; 2012), Bardin (2001), Bogdan; Biklen (1994), Castro (2007; 2008; 2012), Demo (2000; 2006; 2008), Fischer (2006), Moreira; Caleffe (2008), Paiva (2008; 2012), Secchi (2010; 2012), Soares (2003; 2008) and Zilberman (2001; 2003; 2008). The analysis indicates that decentralization strategy which is adopted in public management model will transfer responsibilities and assumption of the PNBE, exempting the actors to planning actions ensuring the efficiency and efficacy implementation on reading policy to national and municipal levels. The qualified acquis that is distributed by MEC reaches every Childhood Education center and does not depend on teacher's desire or it action, only a few of them know about it and they do not have information about the PNBE, neither receive specific training in order to articulate it to the practice of reading with children from Childhood Education. The reading project implemented by private education system in Natal overlaps the PNBE, making it invisible. The reading places that are available for that schooling stage are summarized to the reading corners. In some CMEI, books remain stored in boxes or they are locked in the closet, out of use to the teachers and students. Thus, care for the acquisition, selecting acquis, and a preoccupation to the supply of the reading and books for this education level are lost into volumes of closed boxes, teachers are jettisoned to this process and children do not have any enchantment to the reading or books. In this context, this paper draws attention to how much we should still investigate in order to understanding the perspectives, stresses and challenges from public policies for the reading promotion in our country. We hope that the research will help to improve the management model of the PNBE, ensuring the reading democratization and therefore the reader's training in early Childhood Education.

Professoras de educação infantil e mudan��a: reflex��es a partir de Bakhtin

Este texto - escrito a partir de entrevistas coletivas realizadas na pesquisa Formação de profissionais da educação infantil no Estado do Rio de Janeiro: concep����es, pol��ticas e modos de implementa����o - tem seu foco no tema e referencial te��rico-metodol��gico da mudan��a. Esse referencial baseia-se na concep����o de linguagem de Bakhtin, preciosa para a compreens��o da originalidade com que o tema da mudan��a foi abordado pelos participantes: a met��fora de sacudir. Conceitos de ambival��ncia dial��tica e dialogismo revelaram-se ferramentas te��ricas fundamentais para a pesquisa. A id��ia de que �� preciso mudar, acompanhada pelo desejo de mudar, emergiu em quase todas as entrevistas. Mas foi em entrevista feita com nove professoras que a mudan��a foi mencionada como se constitu��sse a a����o educativa: uma das professoras entrevistadas relatou que n��o concordava com a pr��tica vivida e resolveu "dar um sacode no pedag��gico".

Educação infantil e pol��ticas municipais: um estudo longitudinal

Este artigo analisa resultados da pesquisa interinstitucional Educação Infantil e formação de profissionais no Estado do Rio de Janeiro (1999-2009), realizada por meio de question��rio. O primeiro item faz considera����es metodol��gicas sobre o universo investigado; o segundo trata da organiza����o da Educação Infantil nas Secretarias Municipais de Educação e da cobertura do atendimento educacional; o terceiro analisa a formação dos profissionais, ingresso e carreira, recursos financeiros e materiais. Ao final, destacam-se avan��os observados no per��odo e indicam-se aspectos que necessitam com urg��ncia entrar na agenda das pol��ticas p��blicas municipais.